《清明上河图》展现的社会风貌.doc

探究清明上河图展现的社会风貌在新课程改革的要求与执行之下，探究活动课成为课堂教学中不可缺少的组成部分，此类课型能最大限度地发挥学生学习的主观能动性，能从不同的角度得知学生的学习兴趣所向，亦能更好地培养学生分析、观察、总结的能力。选题背景】选择清明上河图作为本次探究活动的研究对象，原因有三：一是作者本人对清明上河图兴趣浓厚，有较强的探知欲望，且对于本课有着自己独特的构想以画为主题分入画、赏画、议画、出画四部分引导学生进行探究；二是两宋时期虽在政权上与其他少数民族并存，但社会经济的发展情况并不弱于其他王朝，人们的社会生活比之于前朝也有大的提升，值得深入探寻；三是对于学习对象的主体学生而言，在刚刚结束对两宋丰富多彩的社会生活的学习后，再从画中人手去精细化地探究，可加深学生的学习印象，并能从另一个角度培养学生获取历史信息的能力，激发其学习兴趣。课前准备1.仔细研读清明上河图探究活动课的相关教材，斟酌如何将教材这一有效的资源合理利用。2.分析教师教学用书中所涉及的相关内容，分析其建议哪些可以利用于教学之上以示补充。3.利用现代信息技术，多方位收集信息，如视频、书籍、画作等。4.将要议画的主题写在卡片上，上课时由小组代表以抽签的方式选题。5.布置学生收集相关信息。活动目标1.在教师的指导下自主选择有关宋代的主题，通过仔细观察、分析清明上河图，了解宋代的社会生活与风俗，培养学生分析和处理信息的能力。2.通过欣赏清明上河图，提高欣赏审美能力，了解清明上河图的艺术价值。3.体会传递历史信息有多种方式，知道艺术作品也是获取历史信息、感知历史的重要途径。4.通过对清明上河图的观察、分析，感受中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感和探究的兴趣。学情分析初一年级的学生大多热衷于将自己的观点表述出来与大家共享，敢于言谈，对于探究活动这样的课，更是乐于参与其中。但对于一些性格内向的同学，这样的课更显得他们寡言少语，在课堂中，在注意积极发表自己意见同学的同时应多给这些同学鼓励，让他们敢说、乐说。教学过程以宋元绘画导入新课(历时1分钟)两宋的绘画题材广泛w，风格多样，技巧更为成熟，可以说是我国绘画史上的鼎盛时期。表现人民生活的风俗画，是两宋绘画的重要特点。画中人物不再局限于仕女、圣贤和戏耍的儿童等，描绘了耕织、捕鱼、放牧、集市、瓦肆中的戏剧演出和民间风俗等生动景象，广泛反映了两宋的社会风貌，富有现实意义。在宋代风俗画中，最杰出的代表是张择端的清明上河图。在这一幅被后人称颂的绘画作品中，有多少北宋社会生活的秘密，今日，就让我们师生携手，共同在这幅画中去探寻历史的身影!教学过程简述(历时44分钟)本节课我们以四个部分来从画中索史，即入画、赏画、议画、出画，归结起来有两大板块画内品史和画议史。(将窗帘拉上)第一步：入画通过视频清明上河图将学生带入画中，让学生对此画有一定的感知，用心体味“恍然如入汴京，置身流水游龙问，但少尘土扑面耳”的意境。第二步：赏画利用课本上的九幅插图，将全班学生分为几个学习小组，让学生观察图中所呈现的景象，并派代表用言语表述出来。第三步：议画将议画的主题写在卡片上，由大组代表到台上自主从七个活动建议中选出四个主题，四个大组成员在商议结束后可站起来表述他们的结论，言之有理即可。第四步：出画讲述绘画大师张择端的生平；讲述清明上河图的保存与流传历史；总结从画中探寻的史实。作业布置：请找出一张你出去游玩时最喜欢的照片，写出其中的故事，并体味在图片中寻找历史的快乐。结束：在李玉刚的清明上河图中我们结束了对本节课学习。教学反思及评价本节课能按最初的设想，从“入画一赏画一议画一出画”四个步骤来完成，真正做到在学习中以学生为主体，大力发挥学生的学习能动性。在人画的视频中，大多数学生都能非常投入地去观看，利用六分钟的时间使学生进人状态。在赏画环节，学生四人一组，每个小组在先议论每幅图后，择其中一幅图进行描述，讲述过一幅画，便pass一个。我们的表现都很精彩，观察很仔细，三个不同的班级，看的是同样的画，但由不同的孩子表述出来，非常有意思。在其中，足以见得仁者见仁、智者见智。议画是根据活动建议中的七个题让四大组选题进行讨论，并据所收集的材料进行叙述。由于课前做了工作，在这一环节，表现更胜于第二环节，有很多同学提出了自己的观点，且言之