声的利用同步探究两套.doc

一 五 声的利用 同步探究课题沿着伽利略的足迹内容阅读课文P8伽利略对摆动的探究后，仿照伽利略的方法实验，讨论课文P9中的几个问题.过程首先仔细阅读课文内容，弄清伽利略对摆动研究的起因、研究的过程、方法，最后得到的结论.然后自己设计实验，仿照伽利略实验的方法完成实验，最后根据自己的实验经验，再回答问题.（一）约几个同学去玩荡秋千（1）握住秋千的座位，向后走几步.请你的帮手从你开始荡时计时，10 s后告诉你，计算10 s秋千来回摆动的次数.(2)请你的同伴坐上去，从你原来的位置开始荡，计算10 s秋千摆动的次数.(3)请你的同伴坐上去，从比原来远的位置开始荡，计算10 s秋千摆动的次数.注意：每次摆动时都不要推秋千.结果每次摆动的次数一样.(二）设计一个实验，验证荡秋千中的结果.材料：线、皮圈（或不同质量的球）、较重的书、桌子、秒表或有秒针的表、剪刀、尺.步骤：剪一段和桌子高度一样的线；将线的一端固定在皮圈（或小球）上；另一端固定在尺的末端，把尺放在桌面上超出桌子边缘10 cm；用书压住尺子，如图：（1）将皮圈（或小球）拉到一侧某位置A放开.测量在10 s内摆动的次数.（注意：偏角要始终小些，偏角不能大于10)（2）将皮圈（或小球）拉到一侧比原来位置高的地方B放开，测量在10 s内摆动的次数.（3）换一个质量稍大或稍小的小球拉到A位置释放，测量在10 s内摆动的次数.通过比较发现，摆动的幅度及摆球的质量不影响摆动的次数.(4)将线剪短到原来的，将皮圈（或小球）拉到一侧释放，并测量在10 s内摆动的 次数.结果：将线缩短时，摆在10 s内摆动的次数就会增加.结果通过亲自动手实践，了解了科学家思考、研究问题的方法.初步了解了科学探究活动的一般程序.问题讨论1.伽利略是生活的有心人，正是他时时处处对生活细心的观察，才使他从看似“偶然”的事件中，发现了值得注意的问题.2.伽利略不仅善于细心观察，而且善于动脑筋，用疑问的眼光看待发生的现象.正因为这样，他才在观察到此现象后，接着问为什么会有这样的现象.和这种现象联系的诸多因素如摆长、摆球质量、摆动幅度会如何影响现象的发生，幅度增大，每次摆动的时间还一样吗？3.物理知识是从实践中来的.任何的猜想、假设都需经过实践的检验才能证明它的正确性，伽利略正是用严谨的实验，证明了他猜想的正确性，对摆动规律的圆满解释提供了事实依据.4.通过阅读课文，结合自己探究活动中的体会，同学们可以根据自己的理解谈谈科学家对摆动规律的探究，经历了怎样的历程，说明了什么问题.拓展思维根据这次探究活动得到的结果，如果同学家里的摆钟走得快了，应如何调整？走得慢了又如何调整？这样做的依据是什么？一 五 声的利用 同步探究 二课题测定声音在铁中的声速内容学校大操场主席台的边缘有一根中空的长铁管，现备有秒表、皮卷尺，铁锤，请同学们利用上述仪器测出声音在铁中的声速.过程1.介绍秒表的使用和读数（1）用秒表测量时间可准确到0.1 s.（2）秒表的端钮可以用来上发条，也可用来开动和停止表的行走机构.使用前，表针都应停在零刻度.（3）一般的秒表第一次按下端钮时，指针开始运动；第二次按下端钮时，指针停止运动；第三次按下端钮时，指针复位到零刻度.（4）秒表的外形如图所示.秒表的长针为秒针，转一周是30 s，转2周为1 min.位于秒表上部中间的小圆圈里的短针是分针，走一圈为15 min，每小格为0.5 min.图中秒表的读数为70.9 s.(说明：因为机械表采用齿轮传动，指针不可能停留在两小格之间，故不能估读出比0.1 s更短的时间）2.测量原理用皮卷尺测出铁管的长度l，在铁管一端用铁锤打击一下，在另一端听到两次响声，用秒表测出两次响声相隔的时间t，就可以计算出声音在铁中的速度.计算方法如下：设声音在铁中的传播速度为v1,则声音在铁中的传播时间为t1=;声音在空气中的传播速度为v2,则声音在空气中的传播时间为t2=，两次响声相隔的时间为t.则t=-解得v1=所以只要用刻度尺测出铁管的长度l，用秒表测出两次响声的时间间隔t，就可以计算出声音在铁中的声速.3.分组操作数据记录