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文档简介
前序在教学技术日新月异的今天，随着新课程改革的进展，多媒体教学的不断深入，课堂上鲜见教师动粉笔，这是应用多媒体的一大误区。多媒体教学只是教学中的一种辅助手段。利用多媒体找地理相关图片，视频让学生们看，可以拓展学生的视野，这对学习有些地理内容很有好处。当然一边讲解一边板书，想到什么细节，重点，就多停留，强调这也是板书的最大功能。课堂教学中，如何正确处理课堂板书与使用多媒体课件的关系，是广大教师不可忽视的一个问题。课堂需要通过多媒体引入课外教学资源，引导学生入情入境地体验，亲历学习过程，但同时也离不开教师形象直观的板书。下面来看地球运动这节课中，板书和多媒体课件的配合使用。 地球运动（地球的自转与公转）一 .导入新课播放“地球运动”的实况录像和课件，请学生观察。（本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点，这就需要教师借助适当的媒体手段，帮助学生建立直观立体动态的概念，使学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%D8%C7%F2%B9%AB%D7%AA%CA%BE%D2%E2%CD%BC&in=28647&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=58227558600&ln=1841&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1331207618937_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=二教学过程1设计一：（1）把自转与公转的规律进行对比讲述。（2）让学生观察播放的“地球运动”课件总结地球的形式方向（3）教师进一步要求学生总结地球自转与公转的区别与联系，并让学生在黑板上完成下列表格的填写自转公转方向转动一周所需要的时间旋转中心转动特点2设计二：（1）教师利用多媒体演示:当前地球昼夜的形式和分布，要求学生指出昼半球，夜半球的范围。（2）连续转动地球仪，让学生观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。（3）让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（4）教师讲述：地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时间。3设计三： （1）教师提问1.在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳照射得最厉害？从这一现象能总结出什么规律？（这个提问的设计，是为学生理解地球公转使地表热量发生季节变化而作必要的铺垫）2.与太阳光热量在一天中的变化规律同理，太阳光热量在一年中的变化有什么规律呢？（引出春夏秋冬）（2）利用多媒体展示地球公转，让学生观察思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律，总结一年中昼夜长短的变化规律。教师在黑板上列出下表，引导学生观察，并让学生填写。节气和季节太阳直射的纬度南北半球获得太阳光照的状况南北半球昼夜长短的状况冬至（12,1,2）春分（3
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