教案：揭开货币的神秘面纱.doc

第一框 揭开货币的神秘面纱一、 教学目标1 知识目标 知道商品的含义 了解从物物交换到以货币交换为媒介交换的必然性 知道价值和使用价值是商品的基本属性 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能 了解价格的含义 知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能 理解纸币的含义及其优点 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2 能力目标培养透过现象看本质，运用原理分析问题、解决问题的能力认识商品-货币-货币职能的逻辑思维能力综合认识货币职能的能力正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力3 情感、态度和价值观目标商品是天生的平等派，增强平等意识通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道。二、 教学难点、重点1 教学重点商品的含义、货币的两种基本职能、货币的本质、纸币的含义2 教学难点货币的本质、货币的基本职能、纸币的发行量三、 教学过程 导入新课:买东西要付钱这是连三岁小孩都知道的常识，并且我们几乎每一天都要进行购买与付款这两个动作，最简单的来说我们去餐厅刷卡吃饭是不是也可以认为是用钱在购买商品呢？可见，只要我们购买商品，我们就需要钱，或者说需要货币，这两者是谁也离不开谁，好像一对孪生兄弟。那么，我想问同学们的问题是历史上货币和商品是同时出现的吗？如果不是，那么货币又是什么时候出现的呢？货币的含义及其本质又是什么呢？今天我们这节课的主要内容就是来“揭开货币的神秘面纱”，了解货币。（一） 货币的本质1、 商品的含义请同学们来阅读一下第一框题中的第一个探究活动，然后来回答问题。探究活动中提到的商品有哪些共同特征吗？下面的这些物品有哪些是商品，哪有又不是商品呢？ 母亲为你亲手织的毛衣、朋友送的生日礼物、回收的啤酒瓶、雪山上待售的氧气等。现在大家能够总结出什么是商品了吗？换句话说商品的含义是什么啊？所谓的商品就是用于交换的劳动产品。这里面要强调两个方面：一方面，商品必须是劳动产品，空气是自然存在的算不上劳动产品，所以不是商品；另一方面必须是用于交换的劳动产品；自产自销的劳动产品不是商品。用图形表示：（最大最外的圆圈表示物品，中间的圆圈表示劳动产品，最里面最小的圆圈表示商品）现在我们知道了商品的含义，可以分辨出哪些是商品，哪些不是商品，现在大家来看这些商品，我请大家来找出这些商品都有哪些共同特征？2、 商品的基本属性：同学们现在来阅读一下第五页的探究活动，我们一起来思考一下，人们为什么要购买牛奶、盐、矛头等商品呢？因为这些商品对他们有用，换句话说这些商品能够满足人们的某些方面的需求。那么商品能够满足人们某些方面需要的这种属性就是商品的使用价值。这也是商品的基本属性之一。另外同学们再来思考一下，既然商品是用于交换的劳动产品，那么人们要购买的珍珠、盐、牛奶等又有哪些共同的特征呢？是的，这些商品都是经过人们的生产劳动生产出来的，是劳动产品，那我们是不是可以说这些商品里都包含人们的生产劳动呢？这些商品之所以能够进行交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。商品交换的实质就是商品生产者之间的劳动交换，而凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。现在同学们应该了解了商品是有使用价值和价值两个基本属性的，使用价值是商品的自然属性，只有对人们有使用价值的商品，人们才会购买；没有使用价值的商品可以进行交换吗？没有使用价值的商品有价值吗？是的，没有使用价值的商品是没有价值的，也是无法进行交换的，也不能称其为商品。3、 货币的产生 我们了解的商品的含义以及商品的两个基本属性，知道了商品是用来交换的劳动产品，那么我现在要问一下同学们，我们现在去超市购买商品是要付钱的，也就是要把货币给超市的收银员，我们才可以拿走我们想要的商品，那同学们想一想在最初商品刚刚产生时期，人们要想得到自己想要的商品也是用货币进行交换吗？货币是不是跟商品一起产生的呢？ 现在请同学们回过头来看一下第四页的探究活动，然后回答探究活动中的问题。 第一个问题，拥有红珍珠的人需要咖啡，他应该找谁交换？第二个问题，拥有盐的人如果需要的是红珍珠，那么他应该找谁交换？通过这两个问题我想大家也发现了除了相邻的两个拥有者可以互相交换之外，其他的人如果要想跟别人交换是不是要一步步的先跟相邻的人交换呢？这样整个交换过程是不是特别的繁琐呢？事实上这个探究活动表达的是不同阶段的的商品交换。大家可以看一下第二段，最初的商品交换只是物物交换，就像拿红珍珠的人只跟拿咖啡的人交换一样，交换的范围很窄，所能交换的商品种类也很少，因为当初的生产力水平不高。但是随着生产力和交换的发展，交换的范围越来越广，交换的商品种类也越来越多，再进行单一的物物交换就会越来越繁琐，就如同有盐的人要得到红珍珠就必须先跟有矛的人交换，接着再跟有咖啡的人交换，然后再跟有红珍珠的人交换才可以得到。现在同学们既然了解了简单的物物交换在长期的交换过程中已经有点不适应，要得到自己想要的商品要进行很多次繁琐的交换，那大家有没有想过有没有更好的方法可以使交换越来越简单呢？是的，先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西，而这种大家都普遍乐意接受的商品便成为一般的等价物，它可以用于交换任何商品，表现其他的一切商品的价值。充当商品交换的媒介。历史上能够充当一般等价物的商品很多，同学们可以说出几个吗？是的，只要是人们普遍乐意接受，不容易变质、并且携带和交换方便的就可以作为一般等价物来充当商品交换媒介。到了奴隶社会的时候，出现了贵金属，这种贵金属恰恰具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带的特点，所以很自然而然的被充当一般等价物。正是由于贵金属所具有的这些特点是其他商品不能完全具有的，所以贵金属被固定下来长期的充当一般等价物，再后来就逐渐的从商品中分离了出来成为货币。那现在同学们可以给货币下个定义了吗？（1）货币就是从商品中分离出来充当一般等价物的商品。（2）货币的本质就是一般等价物。（二）货币的基本职能1、价值尺度2、流通手段3、贮藏手段、支付手段、世界货币。同学们了解了货币的含义以及货币的本质，那我们现在要来思考一下，货币在我们的经济生活中起到什么作用呢？换句话说就是货币的基本职能有哪些？大家来看一下第五页的最后一个探究活动。图中的2700元、3800元等是不是价格标签呢？这些是不是真的摆在柜台上的现实中的货币呢？是的，这些不是现实中的货币，货币用来表现和衡量其他一切商品价值大小的职能是货币的价值尺度。货币用来表现一切商品的价值，因此商品价值的大小就应该表现为货币的多少。为了用货币来衡量商品价值量的大小，每个国家都给货币制定了一个计量单位，如人民币用“元”作为基本的计量单位，英镑中的“镑”欧元中的“元”等。通过一定数量的货币表现出来的商品的价值就是商品的价格，也就是我们探究活动中所标明的自行车的价格是2700元，这就是货币在执行价值尺度的职能。下面我们再来看第六页的那个探究活动，这里的货币发生了生么作用？是现实的货币还是观念中的货币呢？对，大家说的很对，这个探究活动中用的是现实的货币，卖布的人把布卖掉，拿着钱去买棉花接着去生产布匹，然后呢再卖掉布匹拿着钱再去买棉花生产布匹，整个过程是不是就依次循环的呢？卖菜的人拿着钱去买衣服是不是就是货币在作为一般等价物用于商品的交换呢？在这里货币执行的是什么职能呢？货币充当交换媒介的职能叫做流通手段，而刚才探究活动中的以货币为媒介的商品交换就是商品流通，表达公式是：商品-货币-商品。从上面的商品流通过程我们是不是也可以看出来，如果有布匹的人卖不掉自己的布匹，拿不到钱，是不是整个流通过程就要中止呢？如果小贩的菜不新鲜，或者缺斤少两，是不是也很难卖出去，是不是也拿不到钱，就买不成衣服呢？我们来一起看看下面的探究活动，这是马克思关于商品交换的一段经典论述。马克思认为从商品到货币阶段的变化既重要又困难，是“商品的惊险跳跃，”并且认为这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。同学们想一下，为什么马克思会说如果跳跃不成功，摔坏的是商品所有者？是的，商品所有者只有把商品卖出去，实现商品的价值才可以使自己的生产劳动得到回报，否则就会徒劳无功，更买不回自己需要的商品。如果你是某个商品生产者，你会怎么做才会让自己的商品卖出去，实现其使用价值，得到商品的价值？对，要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。以上就是我们讲的货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，那么除了这两个职能，货币还有哪些职能呢？我们了解了商品的含义以及基本属性进而引出了一般等价物的出现，接着讲述了货币的产生，货币的含义和基本职能，下面我们来看一看货币随着经济的发展而进一步的发展。（三）纸币大家来阅读第7页的最后一段和第8页上面的第一段，我有几个问题要问大家，第一个，为什么要发行纸币？纸币有哪些特点？第二个：纸币是谁发行的，可以任意发行吗？第三个：如果纸币的发行量超过或者低于流通中的货币量，分别会出现什么情况呢？1、 纸币是由国家发行的，强制使用的价值符号。2、 国家发行纸币必须以流通中的货币量为限度3、 通货膨胀和通货紧缩4、 电子货币（四）树立正