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展现学生个性，创新中学作文教学吴锡红关键字： 作文教学 创新 评价 个性 生活 思维摘 要：中学生作文缺少特点是当前的通病，为此教师要转变观念 改变以往的教学方法，让每个学生都变成思想者，体念生活、感受人性美，进而在作文中展现自己的个性。适应时代的变革，作文教学的评价机制也要改变过去重结果轻过程的做法，动态地考察学生的发展与进步。 作文是学生语文素质的综合体现，作文教学是语文教学中很重要的模块，也是培养学生创造能力的重要阵地。因此，我们在作文教学中必须高扬人文主义的大旗，体现以人为本的教育理念，引导学生追求真知、吐露真言、抒发真情、展现学生的独特个性。让课堂充满人文、民主的灿烂阳光，才能使作文真正成为一种提高学生素质的活动，才能实现语文课程的功能与基本理念。为此，笔者认为须从以下几个方面入手创新我们的作文教学。 一、转变观念：学生不仅是学习者更是思想者过去我们一直把学生简单的看成是一个受教育者学习者。他们理应认真地听老师的讲解，老师理应传受学生一些写作上的“章法”。写作教学时一般的做法是先说说写作步骤、方法，再读几篇范文然后让学生写作。过重地强调写作知识的传授和写作方法技巧的训练。形式上缺少创新，内容上受范文的影响，造成了学生写作心理依附与盲从，学生写作过多的受“规范”约束。没有个性，想象力、联想力几进丧失，学生写出来的作文千篇一律、假话连篇。在教学实践中，曾出现过写我的老师时一个班竟然有30个同学同时写自己生病时老师如何冒雨雪送自己去医院，夜深了批改作业等。可见学生的素材多么缺乏、学生思维多么禁锢、模式化倾向多么严重。有人戏称之为“新八股文”。 要改变这种现状，我们必须要转变观念，把学生当成一个思想者、一个完整的个体，和其他人一样有自己的思想、体念，有自己的人生感悟。写作活动是学生通过口头或文字，清晰地表达自己的而不是别人的看法、观点。这个过程是学习的过程，但不是简单的模仿，也不是变动地学习，而是思想参与的过程。也就是说学生的写作活动既是一种按照教师教学目标的学习活动，同时也是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。高中生由于生理、心理逐渐走向成熟，观察力、感受力、判断力以及理性精神方面处在一个相对较高的阶段，同时高中生作为国家公民（年满18岁）已是社会群体中的“一个”，对于国家、社会、家庭都有自己独特的认识。从这个角度来说，高中生作文的个性化行为既是一种可能，也应该是一种必然。为此我们必须激励学生自由地、有个性、有创意地表达，尽可能地减少对学生的束缚。为他们提供更广阔的空间，最大限度张扬学生作为思想者的角色。 新课程标准强调“学会多角度地观察生活、丰富生活经历与情感体念，对自然、社会、人性有自己的独特体念与思考。”就是要强调在高中作文教学活动中，要强化学生作为思想者的角色。作文有思想，才有内容、才有深度、才有个性。 二、 以人为本、展现个性 “文以载道”文章是用来传达思想表达情意的，我们应根据学生思想水准的提高、道德情趣的陶冶，去引导学生练习作文，树立以人为本的理念。作文教学的根本“是”人而不是“文”。是人的思想情感、健康人格、审美鉴赏水平。写作方法、写作技巧、写作知识的传受都要在“着眼于”人的宏观指导下进行，否则就会本末倒置。 “千教、万教、教人求真，千学、万学、学做真人”（陶行知语 ）以人为本的教学要指导学生做真人、求真知、书真情、吐真言。我手写我口、我笔写我心，文如其人，心口如一。现今尽管语文作文改革千帆竞发，白花竞艳，但受多年传统思维的影响，仍有畸形的观念，实践上的模式化、程式化、标准化。从而导致学生思维僵化、思想肤浅，人云亦云。写出来的作文个性泯灭、语言枯涩、千篇一律，都是在流水线上生产出来的标准件。了无声气、毫无个性，见文不人。这是作文教学的死胡同。“手段、规则和范文，都代替不了学生要表达的自我生命”（余秋雨）我们要尊重生命个体。要求学生有自己的观点、感受和见解。在教学中要时时注意保护学生的创新意识，不要否定学生真实的想法、观点。在表达要求中不说假话、套话，有自己的想象观察、有自己的真情实感。给予学生自由发挥的空间与环境，鼓励其自主地选择要表达的内容，让学生自己选材。同时，大胆鼓励学生不断创新文体形式，突破固有的模式，敢于出“格”。作文实行开放式命题，只要符合写作角度，文体不限，可以写随感、日记、童话，也可写诗歌、散文等。总之，要拓宽思路，充分展现个性。真切地反映自己的见闻，写出自己的特色作文。 三、感受生活、体念人生、追求人性美 生活是海，文章是浪，生活中的题材广阔无垠。而文章仅撷取其中有意义的点滴。写文章就是写生活，学写文章的人要在生活这一关上认真下工夫。我们许多学生写作时抱怨没有什么事可写，即使硬着头皮写下一篇，也显得思想贫乏内容空虚、情感矫饰。上千字的文章没有具体生动的生活素材，没有独立新颖的思想观点，没有动人心扉的真实情感。要么是人云亦云的套话、假话、拉杂话，要么古人、洋人、太空人，胡乱编造不知所云，要么概念化的说教，板着面孔训人。花季少年写出来得文章却少年老成，了无生气，看似华丽的辞藻掩盖了内容的贫乏，看似花俏的语言掩盖了心灵的空虚。 为何如此丰富的生活，却撷取不出其中有意义的一滴呢？“生活中不是缺少美，而是缺少发现”学生缺少敏锐的观察力、缺少感受、思考。作文教学担负着培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，发展学生个性思维，发展创造思维能力的重任。作为教师应积极培养学生认识生活的能力。首先，激发学生热爱生活、观察生活、投入生活。对看似平常的生活要充满爱心、参与其中，而不是做一个参观者。教学生认真仔细地观察周围的世界，了解周围的人和事、景和物。激发学生对接触到的人和事产生浓厚的观察兴趣。不仅用眼睛还用鼻子，不仅用感官还用“心”去听、去看、去想、去感受。用心灵去发现生活中的真、善、美，品味生活中的酸、甜、苦、辣。其次，指导观察方法、培养学生探求和发现事物奥秘的能力。教师精心培养学生的观察能力，善于在最短的时间内抓住事物的特征，同时引导学生锻炼自己的眼力。透过现象看到事物的本质，从纷繁的生活现象中进行分析、比较、筛选、提炼。寻求新的发现、探求并揭示事物的本质。这方面能力强了，写文章就会言之有物，就会避免人云亦云、庸人思路，就会有新意，就会比较深刻。第三、培养学生通过多种渠道获取信息的能力。鼓励学生多读书、看报、看电视。培养学生关心社会、热爱国家、关爱别人、憎恶恶行。让学生走出封闭的空间，把社会做为课堂，饱览祖国的山河之美；深入社区、感受社会的变革；采访人物，了解人物思想情感，挖掘人物的人性美；通过走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，感受身边的进步。四、采用生动活泼、灵活多样的评价方法评价体系的原则与方法直接影响着教师的教学目标与教学要求，指挥着学生的行为方向。为了使我们的作文教学充满人文主义光芒就必须改革过去重结果、轻过程，重知识、轻能力，重甑别选拔、忽视改进与激励功能的评价机制首先，在评价中不仅注重学生写作水平更要注重写作态度。要让评价进入学生的写作过程和方法、情感和态度，重视学生的真实情感、有创见的表达，落实学生发展为本的观念。学生如果能够在写作中享受过程，具有浓厚的写作兴趣和自发的写作欲望，有良好的写作习惯，那将终生受用，写作教学才算真正成功。同时我们的平价主体、标准都要多元化和