江西电大2018秋季-创新教学-期末复习.doc

江西电大2018秋季-创新教学-期末复习一、填空题 （每空1分，共10分）1、 是创新教学的基本环境。答案：创新型学校2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。答案：教育管理者3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境，是一个 。答案：软环境4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准，有系统地对教学活动所作的 判断。答案：价值5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能。答案：强化、反馈6、创新教学评价的量化方法包括 、统计分析的方法和评定的方法。答案：测量的方法7、发展性教学评价的特征有 、自主化、 、差异化。答案：人性化、过程化8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略，一是手段目的分析，二是 。答案：逆向工作二、简答题（每空6分，共30分）1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面？答案：（1）教育行政部门对创新教育的影响，包括政府对人才的要求，政府对推进学校改革的支持。（2）政府的资金投入对创新教学的影响（3）政府的舆论手段及政策手段对创新教学的影响2、诊断性评价的功能有哪些？答案：确定学生入学或升学的准备程度；确定对学生进行分层次教学的适当安置；找出造成学生学习困难的原因。3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些？答案：（1）现代教育科学理论。这包括教育社会学、集体教育和创新教育等现代教育科学理论。（2）评价方法理论。这主要包括马克思主义哲学和系统理论等。创新教学评价原则包括多元化开放性评价原则和创新化激励性评价原则。4、发展性教学评价的理念是什么？答案：发展性教学评价是指以促进评价对象发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。（1）发展性教学评价的前提，不是重于甄别和选拔，而在于改进，重于人格的尊重。（2）发展性教学评价的目标，是培养人的可持续发展。（3）发展性教学评价的贡献，是帮助教学过程的主体做得更好。5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？答案：首先，学科教学目标的改革，要把过去以传授知识为主的再现型教育，转变为发现型教育，即在传授学科知识的同时，重视发展智力和培养能力。其次，学科教学内容的改革，不仅重视基础知识学习，还要重视教学内容的更新。第三，学科教学方法和组织形式的改革。提倡启发式教学，加强信息技术辅助教学，实行学分制，培养学生自觉能力等，都是为了促进学生学会学习，在发挥学生主体意识的学习过程中提高学科能力。三、分析题（每题8分，共32分）1、 “家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？为什么？试分析之。答案：家长职业状况、家长文化程度的高低，只是反映出家庭氛围的一种特定现象，一般并不能够将这种现象显性地反映在子女身上，即家长的职业或文化程度与子女学习的创新过程成正向趋势，由此，家长的职业或文化程度对创新教学的间接影响，也不具有正向趋势。例如，一些教师子女的创新能力并不等同其父母，文化程度高的家长也不一定教育出同等文化程度的子女。反之，一些创新能力较好的学生并不受家长职业和文化程度的局限。家长是学校的教育伙伴，“少提意见，多提建议”是大家的共识，继而形成“学生更像教师，家长更像校长，社会更像学校”的人文环境。2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价？并作简要分析。答案：单元测试 作业演练 语言表达训练 个别辅导 学科考试单元测试、作业演练属于形成性评价，学科考试属于终结性评价，诊断性评价包括以上所有5项。形成性评价的主要形式是测验，一般情况下，可以在单元教学结束后进行，次数频繁，形式灵活。每次测试的内容较少，范围较小。旨在考查学生在单元（或章节）教学中掌握知识内容的程度。诊断性评价不限于查明、辩认和确定学生的薄弱环节和病根，也包括对学生优点和特殊才能的识别。教师要想制订出适合每个学生特点和需要的有效教学策略，必须了解学生和他们的知识储备，了解他们对学科的态度和愿望，而了解的重要手段是对学生进行学科考查和测试，一般情况下，教师可以通过与学生谈话的方式获得。终结性评价的目的就是评定一定时期以来教师的教学情况，给学生评定学科成绩，并为学生作出证明或提供关于各科教学的方案及实施是否有效的证据。3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征？答案：这段话将传统的教学评价和发展性教学评价在功能上做了对比，从中可以看出两者在对“人“的关注度存在差异，发展性教学评价更加深入到人的内心，突出“以人为本”的理念。这段话主要说明了发展性教学评价的“人性化”特征。4、例如，别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来。试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力？答案：别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来，只能说其“听”的概括能力不强；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上，只能说其“说”的概括能力太差；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想，只能说其“读”的概括能力不行；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来，主要还是说明其“写”的概括能力尚待提高。语文学科包括听、说、读、写四种能力，在一定程度上是语文上的概括能力。所以学好语文，离不开概括能力的培养。四、论述题 （每题15分，共30分）1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？为什么？试分析之。答案要点：家长职业状况、家长文化程度的高低，只是反映出家庭氛围的一种特定现象，一般并不能够将这种现象显性地反映在子女身上，即家长的职业或文化程度与子女学习的创新过程成正向趋势，由此，家长的职业或文化程度对创新教学的间接影响，也不具有正向趋势。例如，一些教师子女的创新能力并不等同其父母，文化程度高的家长也不一定教育出同等文化程度的子女。反之，一些创新能力较好的学生并不受家长职业和文化程度的局限。 家长是学校的教育伙伴，“少提意见，多提建议”是大家的共识，继而形成“学生更像教师，家长更像校长，社会更像学校”的人文环境。2、结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用答案要点： （1）同化作用。在良好的班风和校风形成的推崇创新、勇于创新的氛围中，能够形成健康向上，积极进取的教育导向，在耳濡目染中，好比润物细无声的春雨，滋润学生的心田，使学生不知不觉地受到感化，养成良好的创新思维习惯。（2）促进作用。一所学校