10海的颜色.doc

海的颜色说课稿一、对教材内容的理解（一）说教材：这是一篇说明文，作家王蒙通过对四处不同地方海的颜色的描写，纠正了人们常容易犯的一个错误所有的海都是蓝色的。在说明海有不同颜色的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细分析再得出结论。本单元的主题为“做生活中的有心人。”（二）说教学目标：1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。（三）教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 （四）教学难点：结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。二、对学生情况的分析六年级学生正是认知事物能力逐步加强的阶段，教师应该把握本课文本特点，培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度，不人云亦云。要深入生活，善于观察。对于大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际的观察思考，得出自己的结论。三、对教法学法的思考1、运用多媒体，创设情境。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中。本课文教学充分运用多媒体，将视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会文字的美。2、品词析句，朗读感悟。读是一种能力，也是一种学习语文的方法。学生只有在与文本的对话中，才能有真实、深刻的内心体验。教学中，在引导学生自读课文，相互交流的基础上，抓住重点词句，联系生活实际体验，帮助学生自悟自得。然后激励学生通过各种形式的朗读，将自己的独特感受表达出来。从让作者心中涌动的情感在师生心中流淌。3、读中想象，积累语言。“读中想象”是学习语言的重要方法之一。在学生充分读的基础上，抓住关键词句，发挥想象，让学生插上想象的翅膀，师生共同走进作者笔下描绘的。四、对教学过程的设计（一）、创设情境，释题激趣。1、师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？2、师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色。3、板书课题，齐读。（二）、初读课文，整体感知。1、师：海是什么颜色的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。2、出示第三自然段：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？作家王蒙一口气连问了三个问题，让我们一起读一读。3、生读该句话。海到底是什么颜色呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！4、师：学习课文前，我想先检查一下大家预习的情况。5、第一关：生字关。（1）首先让我们勇闯第一关：生字关。有信心吗？找一位同学来读一读。（2）齐读。（3）强调难写的字“戴” “漆”（4）在生字表下面抄写词语一遍。6、第二关：概括课文主要内容。文章主要讲述了不同地方的海有不同的颜色。7、第三关：理解关。（1）师：课文写到了哪些地方海的颜色呢？快速浏览课文，完成课后表格。（2）学生读文，填写表格。三、紧扣关键，上贯下连。（一）走近渤海。1、师：首先让我们走进渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海有怎样的颜色？为什么会有这样的颜色？2、学生交流。3、渤海的颜色真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢？4、出示段落：“浅海上常见黄褐色，可能是因为那里的沙滩是金黄色的缘故。浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑去，把沙翻上来，便黄了，而遇到大风浪，便成了黄褐色。”引导学生读这一句话，感受作者细致地观察，具体的描写。5、细读这一段话。6、此时此刻，你还会说海是蓝色的吗？（不会）难怪作者会说：“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感爱”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？7、出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”你从哪里能感受到渤海的温暖、亲切，让人愿意接近？师小结：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍，嬉戏，所以让人觉得随和，愿意亲近，让我们走近温暖的渤海，谁来读一读第五自然段。师：渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，谁再来读一读？（二）走近西沙群岛。1、咱们继续交流，还有哪些地方的海给你留下深刻的印象呢？2、理解“肃然起敬”师：肃然起敬什么意思？为什么这湛蓝的海会令人肃然起敬呢？读播放视频，补充资料西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区，由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民，有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯”，但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵，食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说：在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地保卫着祖国的南大门。想到这些，足以令我们肃然起敬！3、谁来读出这种敬畏之情。指名读，齐读。五、巩固小结，回归整体。1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢？2、用同样的学习方法，自学后两处的海。3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。六、当堂作业，拓展延伸。课堂作业中的语段阅读。海的颜色教案教学内容 海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 教学目标 1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 教学难点 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 设计理念 1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学时数 一课时。 教学过程 一以“疑” 促学 师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 生1：我见过的海是一望无际的。 生2：我在电视上看到的海是蓝色的。 生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。 生4：我还见过波涛汹涌的海。 师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。 生：海的颜色。 师：请看大屏幕，（大屏幕出示12自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？ 师：谁知道为什么吗？ 生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。 师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。 （屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。） 师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 师：还有少数人会怎样回答呢？ 生：还有少数人不一定会回答是蓝色。 师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。 （大屏幕出示第三自然段的内容。） 师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。） 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：海到底是什么颜色呢 二以“导” 促学 师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ （生自读课文。） 师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？ 生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。 师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？ 生2：渤海。 师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？ 生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。 师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 （生默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导） 师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。 （大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。） 师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求 先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。 师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。 生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。师：多么亲切、自然的颜色啊！ 师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。 师：你怎么知道作者去过？ 生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。 师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！ 生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。 师：你真是一个善于思考的孩子！ 师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 （指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。） 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会。 师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。 生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。 师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） 师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 （女生齐读第5自然段。） 师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。 生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！ 师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？ 生1：“湛蓝” 是深蓝色。 生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。 师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？ 生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。 生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。 师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。 生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。 生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。 师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？ 师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。） 师：男生一起读。 师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ （学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。） 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 生：作者看到的景色让他感到害怕。 师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。 师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。 师：谁来读读这个句子？（指名读。） 师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。） 三以“学” 促学 师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。 师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化） 师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察