美丽的小兴安岭 教学设计.doc

美丽的小兴安岭教学设计尊敬的各位领导，评委老师，你们好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册二十三课美丽的小兴安岭。一、教学目标1、认知目标（1）学写本课的14个生字，正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、献出、名贵药材”等词语。（2）了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。2、能力目标（1）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（2）体会作者用词的准确、生动。（3）学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。3、情感目标激发学生探索大自然的兴趣，进行审美教育，培养他们热爱祖国大好河山的思想感情。二、教材分析 美丽的小兴安岭是一篇写景的文章。它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。由于它文质兼美，所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导，还要通过对语言文字的剖析，对学生进行审美教育，使学生感受语言文字美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。教学重点、难点1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。2. 学习作者抓景物特点，具体描述的方法。三、学情分析三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对小兴安岭的有关知识知道的不是很多，对一些陌生的生物缺乏感性认识。但是小学生具有新奇好动的特点，并且求知欲极强，他们对这篇课文充满了浓厚的兴趣。四、教法和学法根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时，培养学生的创造力和想象力，并养成积累语言的好习惯。其次，以课文为载体，通过生动活泼的学习，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国的思想感情。利用多媒体课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入到学习中，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。课文的第二到第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富“进行具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，我确定运用”自主读合作学自主学“的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且培养了他们的自学能力。五、教学媒体的选择和设计六、教学过程（一）创设情境 激情导入1、播放音乐北国之春，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习课文。2、观看小兴安岭四季风光的图片，让学生初步感受小兴安岭的美丽。（二）通读全文，感知“美丽”在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：“小兴安岭到底怎么美丽？”这个话题激起了孩子们走进课文的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的再次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“通过读书，你知道了什么？”每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从课文获取知识的过程。（三）引导比较，感受“美丽” 学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。秋冬两段比较简单，适合学生的自学，于是我让他们自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习并完成自学卡片。（四）感情朗读，感悟“美丽”朗读有利于增强语感，以声传情。在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文，走进课文。在朗读中他们不同的朗读表达出他们对课文不同的理解与感悟。（五）感情升华，说出“美丽”为了培养学生表达能力，我提出：“如果有机会去小兴安岭你会选择哪个季节去，为什么？”学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，学生还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由，把课文语言变成自己的语言。（六）课外阅读，拓展“美丽”为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在这节课的结尾我还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。七、诊断性测试1.作者抓住了小兴安岭（ ）的变化，突出了它（ ）的特点。所以课文以（ ）为课题。2.作者通过对（ ）的描写，表达了作者对（