进化是怎样发生的 教案2.doc

5.2 进化是怎样发生的第二课时 教学设计 教材分析【教材内容】本节课是（浙科版）普通高中课程标准实验教科书 生物学 必修二 遗传与进化第五章 第二节的内容进化是怎样发生的。本节内容包括选择是进化的动力，种群的变异性、基因频率的平衡和变化，自然选择导致适应以及异地的和同地的物种形成等。在学习了生物的进化之后，通过对进化形成原因的进一步学习，使学生对进化发生过程的认识更加系统，也更完整。学会运用生物进化理论分析和解决实际生物现象和实际生活问题。【课时安排】本节为两个课时。本节课为第二课时，主要讲述种群基因频率的平衡和变化以及对本节课的总结等内容。教学目标【知识目标】1、通过本课学习，学会计算基因频率和基因型频率。2、理解进化的实质是基因频率的改变。3、通过学习遗传平衡定律，说出打破平衡的五大因素。【能力目标】1、 通过学习计算基因频率和基因频率，学会跨学科综合分析问题的能力。2、 通过小组讨论得出解题思路，锻炼思维能力，加强合作交流能力。【情感态度、价值观目标】1、认同种群的进化是必然的，在自然条件下遗传平衡是不存在的。2、学会用现代进化理论来解释进化性变化发生的原因，认识到科学在不断的发展中前进。教学重难点学会计算基因频率和基因型频率。学情分析本节课主要是学习基因频率和基因型频率的计算，学生对本部分知识相对容易理解，但计算过程需要一定的方法和技巧，这就需要教师的相应讲解。本课的学生已经是高中二年级其认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善，观察力、记忆力、想象力等都有了明显的提高，结合学生以上特征，我将通过几个例题的解析，具体直观地展示解题思路。教学法分析1、 自辅式教学法：学生带着问题阅读有关资料，自主从中找出答案并且回答，在老师形成性评价中完成知识的同化和顺应。2、 讲授式教学法：主要通过教师讲解，阐述相关知识，完成教学目标。三、教学过程程序教学活动设计意图教师的组织和引导 学生情况 导入引言：1、上节课的学习中，我们学习了进化的相关内容，大家回忆一下进化的动力和前提分别是什么？2、自然选择是怎样发生的呢？过渡：达尔文的自然选择学说，能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性，对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是，由于受到当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，达尔文还不能做出科学的解释。他对生物进化的解释也局限于个体水平。而实际上如果个体出现可遗传变异，相应基因必须在群体里扩散并取代原有的基因，这样新的生物类型才能逐渐形成。也就是说，生物进化的单位是种群。那这些基因在群体中会发生什么样的变化？又是怎样发生变化的呢？今天我们继续来学习“进化性变化是怎样发生的”。自然选择、变异生物体普遍存在变异，由于生存斗争环境影响，使得适者生存，不适者淘汰。不利变异淘汰，有利变异逐渐积累，变成显著变异，发生进化。以旧知识导入，引起学生回忆。温故知新。从达尔文理论存在的局限自然地过渡到本课的现代进化理论学习中。通过问题创设引出新课内容，引起学生思考，吸引注意力。种群基因频率的平衡和变化问：大家把书翻到p99，找出基因库，基因频率的概念并且把基因频率用算式的形式表达出来？如果一对等位基因是A、a，那A的基因频率怎么表示？a的呢？问：从这两个式中可以发现A的基因频率和a的基因频率之和是多少？趁热打铁，现在我们就来做几道题具体巩固一下这个知识。例1、某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30、60、10，那么A、a的基因频率是多少?讲述：做这类题时，首先我们要计算出所求基因个数，再求出所有的基因个数，要注意的是要看清楚每个个体所带有的基因数是多少.例2：某工厂有男女职工各200名，经调查，女性色盲基因的携带者15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体中色盲基因的频率为多大？提示：可以先把所有个体的基因型写出来，再观察有什么特点并计算。讲述：首先我们可以知道色盲基因位于x染色体上，Y 上没有这个基因以及其等位基因。所以每个女性还有的这种基因有2个，而男性只有1个基因。以此我们可以求出所有基因数是600。又根据题目条件，可分别求出B、b所占的数目。（在黑板上详细列出其过程）问：接下来我们再来学习一下基因型频率，根据基因频率的算式，也同样列出基因型频率的算式。例3、豚鼠黑色对白色为显性，由一对等位基因（A、a）控制，现有100只豚鼠，AA、Aa、aa的个体数分别为81，18、1。求：基因型 AA、Aa、aa的频率？从这道题中我们也可以发现aa%+AA%+Aa%=1基因频率和基因型频率的式子中都含有常数1，那大家思考一下基因频率和基因型频率存在怎样的数量关系呢？研究这个问题，首先我们来解决一下p100的一个活动。我们就假定AA中有20%的个体基因型突变成Aa,该种群是随机交配的。大家来填一下这张表格：亲代基因型的频率AA(80%)Aa（20%)aa(0%)配子的比率AAaaAa子一代基因型频率AAAaaa子一代基因频率Aa子二代基因型频率AAAaaa子二代基因频率Aa子三代重点推导由基因频率转化为基因型频率的计算过程。推出（p+q）2 =1AA%=p2 Aa%=2pq aa%=q2从计算结果中可以发现子一代和子二代，它们的基因频率和基因型频率是完全相同的，要是这个种群还是处于这种稳定的环境中，那子三代，子四代的基因频率和基因型频率会不会变化？总结：像这样在理想的条件下，种群基因频率世代保持不变，我们把这个规律叫做遗传平衡定律。问：遗传平衡的定义是什么？大家看书划出。但是在自然界中有很多因素会打破这个平衡，大家看p101的内容，找出相关的要点。总述：遗传平衡所指的种群是理想的种群，在自然条件下是不存在的，这也说明在自然界中，种群的基因频率迟早要发生变化，也说明种群的进化是必然的。进化的实质就是种群基因频率的改变。基因库是一个生物种群的全部等位基因的总和基因频率是某一个等位基因的数目占这个基因可能出现的所有等位基因总数的比例A的数目（A数目+a数目）A%+a%=1思考A%=60%a%=40XbXb XBXb XBXBXBY XbY基因型频率=特定基因型数/总个体数81%18%1%思考，计算思考，回答不会遗传平衡定律：在一个大的随机交配的种群里，基因频率和基因型频率在没有迁移、突变、选择的情况下，世代相传不发生变化。突变基因迁移遗传漂变非随机交配自然选择通过让学生自行列出算式，加深基因频率概念的理解，也让学生积极地参与到课堂中来。本题相对简单，学生基本能计算出来，通过做题步骤的讲述明确该类题的解题思路。例2相对较难，学生一时可能无法解出，让他们先经过讨论，提示列出基因型，降低本题难度。通过对活动的探究和计算，让学生学会基因频率和基因型频率的相互转换，同时通过具体数值，直观地导出遗传平衡定律。应用数学知识，学会跨学科分析生物学问题的能力。练习巩固1、某人群中每10000人中有一个白化病患者（aa），则该人群中带有a基因的杂合子的概率是（ ）A、1.98 B、0.198 C、0.0198 D、1复习提问1、生物进化的基本单位是什么？ 2、生物进化的动力是什么？3、生物进化的前提（原材料）是什么？4、自然选择的实质？5、新物种的形成有哪些方式？6、什么是哈代温伯格定律？打破这定律平衡的因素有哪些?反馈练习，以学生的反应来了解教学