3.2生长素的生理作用(教学案例).doc

生长素的生理作用教学案例一、教学理念基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。二、教材分析 （一）教学内容分析“生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了 “生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。本节设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动是很好的提升学生探究能力的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中已初步了解科学研究的一般程序和方法，但仅仅停留在理论的学习上，本节恰好提供了一个学以致用的实践机会，而且实验探究又是学习内容的延续，学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中。（二）三维目标1、概述生长素的生理作用. 2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。 3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 5、探究植物生长调节剂（2，4D）对插条生根作用的实验操作，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。 （三）教学重点和难点 1、教学重点:生长素的生理作用。 2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。（第3点可在教学过程中体现）（四）教学课时：三、教法和学法（一）学情分析我所任教的班级是我校首届开设的能力提高班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。但因受到山区学校条件限制，许多探究性活动无法进行，所以这方面的能力训练较少。（二）教法和学法根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。四、教学设计思路导入新课温故知新读取信息图表分析形成结论整理信息理清原理解释现象实践应用联系生活提升能力实验探究五、教具准备探究活动所用的材料与用具？ 六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图温故知新，导入新课图表分析，读取信息整理信息，形成结论教学流程播放课件：现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理，培养一段时间后胚芽鞘的生长情况如何？为什么？质疑：1、生物个体生长的原因是什么？ 2、生长素主要是促进细胞数目增多还是促进细胞体积增大呢？提出问题：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论从中能解读到哪些信息？教师点拨，板书学生获取的信息并及时给予评价提出问题：从读取的信息中你能归纳出生长素的生理作用有哪些特点吗？ 一、生长素的生理作用1、作用特点表现两重性：2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根芽茎 教师的组织与引导 说出胚芽鞘的生长情况并分析产生的原因思考讨论回答分析曲线图和文字内容，进行讨论和交流。学生对获取的信息进行归纳整理、形成结论。学生活动设置问题情景，引导学生回忆所学内容。问题的再生，激发学生强烈的探究欲望。训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。教学意图解释现象，理清原理联系生活，实践应用实验探究，提升技能课件展示图片：顶端优势及其解除提出问题：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？课堂练习：P52拓展题：尝试解释植物根的向地生长和茎的背地生长现象提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？ 2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体应用吗？课件展示：经2,4D处理过的黄瓜幼苗生长状况图， 提出问题：生长素类似物2,4D促进扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？二、探究活动课题：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度？材料用具：生长素类似物2,4D母液（浓度为10-2mol/L），蒸馏水，植物枝条；纸杯或塑料杯6个，量筒（100ml和10ml各1个），滴管，废液杯，枝刀，标签等。实验原理：一定浓度的生长素类似物能促进插条生根，并且浓度越适宜生根数越多。设计思路：用蒸馏水和不同浓度的生长素类似物溶液处理插条下段，培养一段时间后，观察并记录其生根情况。方法步骤：（1）配制一定浓度梯度生长素类似物溶液: 10-4 mol/L 、10-6 mol/L 、 10-8mol/L 、 10-10mol/L 10-12mol/L（2）取6个塑料杯并做标记，将等量的上述溶液分别注入各杯中；在第6个杯中注入等量的清水作为对照。（3）制作插条，并平均分成6组（每组不少于3个枝条），分别置于上述的溶液中处理一段时间。（4）将处理过的插条下端转移至清水中培养一周（5）观察记录各插条的生根数量分析结果，得出结论:绘制曲线图，确定生长素类似物促进插条生根的最适浓度课堂小结及作业布置1、 继续完成探究实验，每天观察记录各插条的生根数量。2、完成练习册中的练习。思考讨论，并请小组派代表解释现象。学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。学生观察图片回答以谈话方式引导学生说出实验原理,讲出实验的设计思路.学生根据所提供的材料用具和设计思路,小组讨论写出方法步骤.代表发言,校正过程.接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择、插条的制作、浓度的配制、实验用具的注意事项等。完成探究过程提升知识迁移能力、逻辑推理能力和表述能力，养成团结协作精神。以练带学，理清原理加强“STS”教育，养成关注生活现象，收集生活中的生物学知识，学会用所学得的知识解释和解决生活中生物学问题。掌握实验型的探究方法。养成团结协作和克服困难的精神学会科学地处理实验数据的方法（教学过程：教师活动还应精练些，学生活动详细些；教师活动、学生活动与教学意图的对应关系，应能够使人一目了然）（板书设计要体现。）七、教学反思本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。在教学中我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由