书法讲座 文档.doc

书法讲座一教给学生写字的方法和技巧。1、基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。二、保证练习时间，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。三、齐心协力，严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。两年来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生，我会重点指导，让我的每一个学生都能把字写得好一点！书法讲座语文课程标准明确指出：“学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”下面简单谈谈我在写字教学中的一些经验和做法。一、科学指导，严格训练，培养习惯。语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”我在教学中做到科学指导，严格训练，培养习惯。坚持“三个一”，掌握执笔要领。在教学中，我们发现很多学生歪着头写字，我就严格要求学生做到“眼离书本一尺，胸离课桌一拳，指离笔尖一寸”。坚持正确的坐姿。指学直、臂开、足平”，同时让双臂自然呈“八”字形摆放，左右肘不要放在桌上。适时调整纸位。学生在写字时，常常出现含胸现象，老师应提醒学生适时“调整纸位”，即把本子向桌子上边移动一下。二、熟识田字格，练好笔顺，夯实基础。教学生写字之前，必须教会学生认识田字格，了解田字格的组成，并能熟练地说出田字格各部分的名称，为以后指导学生写字奠定必备的基础。练好笔画，掌握要领。在教学笔画时，教师首先指导学生认识笔画名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。在点画的教学中，要注意不同的点的形态的变化，不同的搭配可以产生不同的结构。教复合笔画时，一些相似的笔画要进行对比，区别差异进行教学。三、以身作则，率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现了教师职业的示范性特点，教师的表率作用对学生具有特殊的影响。教师平时写板书、批改作业时都应注意写字姿势，安排好间架结构，做到工整、美观，让学生受到潜移默化的影响。四、创设情景，激发写字兴趣。“兴趣是最好的老师”，一手好字并非一朝一夕练成的，关键在于持之以恒。为了达到目的，我采取了以下方法：故事激趣法。小学生爱听故事，通过生动的故事让他们明白道理，激发学习兴趣。例如，通过讲欧阳询观碑夜宿等故事让学生学到了书法大师勤奋好学的精神。竞赛激励法。随着练字次数的增多，学生会产生懈怠心理，这时我就组织开展写字“擂台赛”、设立“书法园地”等活动来激发他们的热情。欣赏佳作激趣法。我从网上、书法字帖中搜集书法家的佳作让学生欣赏，带领学生参观书法展览，激发他们把字写好的愿导学生写字时，让他们做到“头正、身总之，在教学中，我们要教会学生从书写中寻找规律，利用规律来促进能力的不断提高，从而形成良性循环，并由此及彼，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，通过写字教学达到促进学生全面发展的目的。 书法讲座写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。和以往小学语文教学大纲相比较，标准更加重视和加强写字教学，在总目标和阶段目标中都提出了明确的要求。标准从第一学段到第四学段，对写字教学始终有非常明确的要求，从写字姿势和写字习惯的培养，到写字技能的要求，再到审美情趣的培养都作了详尽安排。对于低年级学生，如何在写字教学中使学生能达到标准在第一学段中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁”的要求呢？一、书写前观察范字要认真、细致。大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是说：“观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。”可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。而观察的方法有两种：1、整体观察，即观察每个字的结构特点：笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。2、局部观察，即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿才能收到较好的效果。如观察“氵” 时，指导学生观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形；又如“竹”字，提供给学生观察的着眼点，“竹”字左右两边差不多，通过比较，使他们在观察时发现“竹”字左边的第三笔是“”，而右边的第三笔是“亅”；再如练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻，不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了坚实第一步。二、书写中要不断把字对照、比较、修改。写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢的提高。三、书写后师生之间的评价、激励。学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师