教学任务的呈现.doc

学生在课堂上，要达成任何目标，都必须通过完成相应的学习任务，才能实现。教师必须综合考虑学习目标、教学内容和学生基础等因素，借助适当的情境为学生精心设计相应的学习任务。恰当的任务呈现，是学生接受学习任务和学法指导的关键环节。教师通过讲述、提问、对话、投影、板书等方式，将学习任务完整准确地呈现给每一个学生，让学生明确具体的学习内容和要求。与此同时，教师还要根据所学学科及其课时内容的特点，结合学生已有的认知基础和内在的心理需求，对学生展开有效学习，进行适当的铺垫和指导。张润柱主任提出：民主导学是针对具体的学习任务，对学生所采取的导学措施。每一堂课，教师都要在研究教材和学生的基础上，以达成相应的教学目标为目的，为学生精心设计2-3个具体的学习任务。对于每一个学习任务，教师应通过任务呈现、自主学习和展示交流三步，引导学生自主完成。围绕本次教研的主题，结合开学以来的实践，我有自己的一些想法。 一年级第一学期，开学一个多月的主要教学内容是“汉语拼音”。我们的学生对这一个内容似懂非懂。面对一群天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散的小学生，在“民主导学”的过程中，更多的是引导他们饶有兴趣地学会学习。比如： g k h (第二课时)的教学目标之一：能看图正确拼读带调音节。这一教学环节，我设计如下：任务呈现：同学们，g k h要带我们到“拼音王国的动物园”看看，想去吗？（想。）可他们说了，玩的时候必须准确地喊出看到的动物叫什么哦！自主学习：1、学生看着依次出现“鸽子”“老虎”“仙鹤”图片，说出图的内容。2、教师在图片下方出示音节g h h，鼓励学生试着拼读。展示交流：1、指名拼读、师生评议； 2、同桌互读； 3、齐读。任务呈现：同学们，拼音王国的动物园真有趣：和平鸽、大老虎，美丽的仙鹤会跳舞。现在我们也带g k h去看一场小朋友之间的精彩比赛。（播放音频：鼓声）你们听到了什么声音？（生：打鼓的声音）顺势出现图片以及 g g, d g 大家能拼读出来吗？试一试吧。（学生自主学习、展示交流。）什么比赛还要打鼓助威？快快去看看。顺势出现图片以及 h h, b h（学生自主学习、展示交流。）结合自己的实际教学片段，我想说的是：只要精心设计，“民主导学”的三步应该环环相扣、步步深入，学生也应该在这一过程中真正实现由“学会”向“会学”和“乐学”转变。 把任务定得小一些，学生可操作，读、写、画教师可监控。将学习真正落到实处，设计便又有了新的修改：还是军神中的第一个任务呈现：初读课文，学会生字新词：打开书111页，自由高声读一遍课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；描红生字，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。在学生的自主学习中，教师有效地巡视，全体学生是不是都动起来了，谁有困难，捕捉学习好的，发现学习有问题的，在展示交流的环节，教师有目的的提问，起的作用就是：检测、验证、强化、指导、总结、提升，真正将学生的学习落到实处，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益”。让每一个孩子都学会学习。如果我们每节课都能站在学生的角度去思考、分析问题，真正做到“以学定教”，激发孩子们的学习兴趣，让他们从心灵深处热爱学习，那么学困生一定会越来越少，学生也会真正体验感受到学习的快乐，学习的幸福，民主导学是三步教学模式中所占教学时间比较长的一个环节，包括“任务呈现自主学习展示交流”三个要素。民主导学的实质性要求，是根据学科内容特点，遵循学生认知规律，指导学生从已有的基础出发，选择适合自己的方式方法，自主完成相应的学习任务。由于语文课程的特殊性，一篇语文课文要两课时完成，一般来讲，语文课的第一课时，主要教学任务是读通读顺课文，学习生字词语，理清课文脉络，了解主要内容。 低段语文由于孩子们年龄小，易分散注意力，所以在呈现任务后，把自主学习与展示交流两个环节揉合在一起，教师用各种新颖有趣的方法激发学习兴趣，教给识字、阅读的方法，提高课堂效率。如：二年级（下）真想变成大大的荷叶一课，在学生带着任务初读课文后，教师要帮助学生找出生字出现的规律，第一组是由生字组成的词语“热情 透明 游入 穿梭 眨眼 一柄大伞 举着 嬉戏”学习时重点指导读准字音；第二组是带有数量词的词语。“一片绿叶 一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈 一柄大伞”，边读词语边随文识字“柄”，有感情地读好这组词语。第三组是带有“的”的词语，“透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶”教学采用读词语联想的方法把这些词语想象出一幅美丽的画面，随文识记 “透”“眨”，然后大家一起美美地读一读。第四组词语带有“地”字的词语，“热情地问 静静地举着 热情地（ ）静静地（ ）”在读准确的基础上仿照词语的样子填空？这样把读词语学生字揉合在一起，既学会了字词，又为读通读顺课文做了铺垫。教学任务在“三步导学”中，其实就是孩子们的每一个学习任务，那么，在呈现任务时，表述上应当是贴近不同学段孩子的语言；其次，我们的课堂应该追求的是一种朴实、扎实的课堂，尤其在“三步导学”的课堂教学模式下，它真正体现、培养的是孩子们自我学习、伙伴合作的能力，那么，我们在呈现学习任务时要做到细、要考虑孩子们自我学习的能力、本课学习目标及教学内容创设不同的情境来帮助孩子完成学习任务。 学习目标是本课时学习任务的完整呈现，而任务呈现是把学习目标分解成了几个学习任务。三步导学的核心是改变以教师为中心的教学，真正做到“以学定教”。因此，学习目标的呈现、学习任务的出示都要站在学生的角度去考虑。真正实现目标的定位要有效，就是不让学生的自主学习流于形式。任务要定的小一些，让学生易于操作，如：读、写、画等学生易于操作，教师可监控，将学习真正落到实处。 课堂教学任务是为达到课堂教学目标对课堂教学活动内容所做的系统性规定与要求。读、写、听、说是操作层任务要素,悟是发展层任务要素。教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。恰当而有效地选择运用教学方法、教学手段，可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。在教学的两课时中，第一课时的教学任务不外乎是：学习生字新词；初步了解课文内容，理清文章脉络；第二课是的教学任务是通过认真品读课文，深入理解文章内容，体会作者情感；在任务的呈现上，每一次都要让学生明白：这一步我要做什么，怎么做？因此任务的呈现就必须简洁明了，让学生一看就知道要做什么？策略要具体，易操作，让学生用这些方法就可以完成任务！目标的实现通常是通过“任务”来落实的，“任务”往往以问题或项目的方式呈现，任务可以分为一级、二级甚至三级等，但无论怎样都是围绕目标进行的。在设计任务时要注意发挥教师团队的作用和问题的层次和品质。甚至有些问题的提出目的不是为解决所提出的问题，而是追求解决问题的过程，在这一过程中实现课堂教学中只可意会不可言传的隐性目标。任务的落实需要教师精心设计教学的策略，只有好的招式才能促进学生的主体发展，才能促进学生间的交流合作，才能让学生真正体会到学习的内涵和意义。解决