3.2神奇的激素(共3课时).doc

第 周 上课时间 月 日 （星期 ） 本学期累计教案 个第二节 神奇的激素（3课时）教学目标：.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。.理解生长素与植物的向光性间的关系。.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。5. 了解激素是如何生命活动进行调节的。教学重点：生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素教学难点：植物产生向光性的实质教学过程：第一课时【复习引入】师：放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝着怎样的方向生长，我们把这种现象称为什么？阅读课文第103页第二段的内容并思考下列问题： 达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个什么猜想？ 一、植物激素 生长素的发现历史： 1. 达尔文向光性实验(课件展示过程，引导学生观察并分析)次序实验条件实验现象实验推想结论胚芽受单侧光照射弯向光源生长胚芽尖端会产生某种物质，在单侧光照射下，对胚芽生长产生影响胚芽切除，单侧光照射既不生长，也不弯曲胚芽尖端用锡箔罩住胚芽直立生长胚芽下端用锡箔罩住向光源弯曲生长 推想结论：胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。 师：达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。 2.荷兰科学家温特实验【实验】切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。【现象】前组中的胚芽会向琼脂的对侧弯曲生长。后组中的胚芽既不生长也不弯曲。【控制条件】相同条件：两组均为切去尖端的胚芽。不同的条件：前组琼脂上放过胚芽尖端（粘有尖端上的物质），后组琼脂上没有放过胚芽尖端（作为对照组）。 【结论】胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。温特实验证明了胚芽尖端确实产生了生长素。3.荷兰科学家郭葛等从植物中分离出吲哚乙酸生长素。前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。二、植物生长素 1.产生部位：胚芽的尖端（胚芽鞘） 2.作用：能促进植物的生长。能促进扦插枝条生根。促进果实的发育，防止落花落果。 3.特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至死亡。应用于防治杂草。 4.分布：由光照条件决定。 当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多，生长快。 当受到阳光均匀照射时，生长素在植物体内分布均匀。 5.植物具向光性实质。植物受单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光部分生长素分布多，植物生长快，所以植物的茎会弯向光照方向生长。即植物具向光性。 （三）其他植物激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落素、乙烯共五种，对植物的生命活动的调节起着重要作用。二、胰岛素与血糖含量进食后糖类物质会在体内转变为葡萄糖进入血液，以提供身体各器官的生长和活动。1、血糖：血液中的葡萄糖，主要来源于食物中的淀粉，消化、吸收后进入血液中。2、血糖含量在体内基本维持90毫克/100毫升左右。（0.09）表示每100毫升血液中含有90毫克的血糖正常生理状态下，血糖浓度相对稳定在70110mgml左右，过高或过低均为病理状态的表现因此，血糖测定是最常用的临床化验项目之一。3、胰岛素的作用：能促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，从而使血糖含量降低。感受器是广泛分布在人体的体内和体外的感觉神经末梢部分，能接受刺激并产生兴奋，不同的刺激由不同的感受器接受。【读图】人体内血糖浓度调节过程当血糖含量上升时，胰岛素分泌增加，以促使血糖含量下降；当血糖含量下降时，胰岛素分泌减少，使血糖含量升高；从而使血糖维持在正常水平。第三课时 提问：如果胰岛素分泌不足，人体会出现什么现象？ （会导致血糖含量升高，一部分血糖就会随尿排出体外，形成糖尿。）对于患糖尿病的人，可以用注射胰岛素制剂来治疗。能否口服呢？（不能）1965年我国首先人工合成了胰岛素，在蛋白质人工合成等方面迈出了光辉的一步。小结：血糖，胰岛素的含量、作用。引入：胰岛素使人的血糖含量保持稳定，那么，胰岛素是什么部位产生的？阅读课本、思考下列问题：1人体内有几种主要的内分泌腺，它们各分泌哪些激素？各有什么作用？2 生长素和生长激素相同吗？3 生长和发育相同吗？4什么是内分泌腺？什么是激素？5 你会区分侏儒症与呆小症吗？三、内分泌腺和激素（表格）1、内分泌腺与外分泌腺的区别：内分泌腺又称无管腺，没有导管的腺体。它们的分泌物-激素直接进入腺体内的毛细血管，通过血液循环被运送到人体的某个部位或各个器官。如：甲状腺、肾上腺、性腺等腺体，一般内分泌腺均有极丰富的供血和神经末梢，使之能及时地接收各种信息，并把分泌的激素快速输入血液。内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。外分泌腺是指有导管的腺体。如：唾液腺、汗腺、性腺等腺体，其分泌物由导管输出，到达脏器的腔道或体表，多为浆液或粘液性的，看得见，摸得着，一般可收集到。激素是由内分泌腺分泌，在血液中含量极少，对生物的生长发育、新陈代谢、生殖等生命活动起重要调节作用的微量物质。 2、生长与发育的区别生长：指细胞体积由小变大的过程。发育：指细胞的分化、成熟，从而形成各种不同功能和结构的细胞、组织、器官和系统。3、生长素与生长激素的相同吗？不相同。生长素是植物体内的激素；生长激素是人和动物体现内的脑垂体分泌的激素。4、人体的主要内分泌腺和所分泌的激素及其作用：（1）脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。能分泌多种激素，如生长激素等，对于生长发育，尤其是对骨胳的生长，以及对新陈代谢和性功能等均有调节作用，并能影响其他内分泌腺的活动。幼年时期生长激素分泌过多时，可引起身体过分增长，形成“巨人症”；，幼年时期生长激素分泌不足时，则妨碍身体发育，形成身材异常矮小的侏儒症。（2）甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。棕红色，分左右两叶，中间相连（称峡部），呈“H”形，约2030克。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧，吞咽时可随喉部上下移动。甲状腺激素是甲状腺分泌的激素。甲状腺激素的生理功能主要为：（1）促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大，并增加产热。（2）促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。（3）提高中枢神经系统的兴奋性。此外，还有加强和调控其它激素的作用及加快心率、加强心缩力和加大心输出量等作用。（3）胰腺和胰岛素：胰岛又称兰氏小岛。胰腺的内分泌组织。它由散布在胰腺各处的数十万至二百万个具有内分泌功能的细胞团块组成，象海洋中的岛屿，故名胰岛。重量约占胰腺总重的12。其主要生理功能为：（1）调节糖的代谢。它能促进全身组织（尤其是肝和肌肉）对糖的摄取、贮存和利用，从而使血糖浓度降低。（2）促进肝脏合成脂肪酸，运至脂肪细胞贮存，同时抑制脂肪分解。（3）参与蛋白质合成及贮存的各主要环节的调控，促进蛋白的合成。而生长激素也只有在胰岛素存在的情况下才能发挥作用。因此，胰岛素在调节机体代谢、维持机体正常生长方面是非常重要的。（4）性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。（5）肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重1018克，左侧呈半月形，右侧为三角形。【思考】当激素分泌失调时，人体的功能会怎样？【读图】P107激素分泌不正常带来的一些疾病相同：身材矮小。不同点：幼年时生长激素不足侏儒症智力正常幼年时甲状腺激素不足呆小症智力低下。 小结：人体主要的内分泌腺及其功能，主要的激素及其功能教学反思：“神奇的激素”一课作为一堂探究教学的案例，在教育理念上发生了变化，教师讲的话少了，学生的话多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动合作多了。在这堂课中，教师运用探究式教学模式，充分运用多媒体教学平台展示了达尔文、温特及郭葛等科学家发现生长素的过程.在flash动画过程中学生从已有的知识出发，引导学生进行猜想，并如何设计实验验证猜想，为学生提供了充分的参与教学活动的机会，帮助学生在自主探索的过程中，真正体验到科学家们用了整整54年时间发现生长素的过程，不仅让学生切身体验了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且还让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，从而突出学生为主体，关注学生发展和学习过程，培养了学生的创新意识。在这堂课中，教师只是一个组织者和参与者，和学生一起探索，使学生真正成为学习的主人。学生不仅积极地参与每一个教学环节，而且情绪高昂。教