如何在数学教学中落实自主合作探究学习.doc

如何在数学教学中落实自主合作探究学习摘 要：自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的重要学习方式。一、增强学生自主学习的意识。课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。二、创造学生合作学习的机会。数学课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。三、培养学生探究学习的能力。学生主动探索知识的形成过程，提高研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和积极态度。关键词： 新课程 自主学习 合作学习 探究学习正 文：自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的重要学习方式。在新的课程环境下，教师的一切教学活动都要以学生为主体。应该以学生的发展为本,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生运用已有知识经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥,促进学生的全面发展。下面就如何在数学课堂教学中真正落实学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习谈谈本人的一些看法和做法：一、增强学生自主学习的意识教学的重心或出发点在于学生方面，教是为学服务，而不是要学服从教。因此，课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。1、为学生营造开放、宽松、和谐的课堂氛围，激起学生自我表现的强烈欲望朋友型师生关系的确立是强化学生自主学习意识的前提，平等、民主、融洽的课堂气氛是学生自主学习的土壤和阳光。我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。使学生感到：这里没有老师威严的面孔 ，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。如我在课堂上，总是面带微笑，语言和蔼可亲。和学生交流时，总要给学生留有较大的发挥空间。对学生绝对不说：“你真笨”、“这么简单的问题都不会”、“猪脑子”，而是经常对他们说：“你真棒”、“这种解法连我都没想出来”、“你的表现太精彩了”、“你的进步真快呀”、“你一定能解决这个问题”。这样不仅消除了学生紧张的情绪、畏惧的心理，而且增强了学生和老师的亲近感。使他们敢想、愿说、乐问，激起了主动学习的热情，使他们内在的潜能充分表现出来。2、创设生动有趣的教学情境，激发学生主动参与学习的兴趣学习是一个主动的过程，对学生学习的最好激发是对所学材料的兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，这就要求老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。在教学相似形时，我用多媒体向学生展示了大量的相似图形，包括大小不同的长城图片，金字塔图片，同一底版冲洗出的两张不同尺寸的老师的照片。学生很感兴趣，热情很高。我又适时地加以引导：你能举出一些例子吗？你知道它们有什么特征吗？你愿意去研究它们的性质吗？同学们在富有情趣的问题情境中，学习兴趣浓了，思路开阔了，思维的火花闪现了，求知的欲望更强了。3、提供一切条件，让学生真正享有自主学习的权利“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。这就要求教师要赋予学生一定的自主权，使学生能进行一定程度的自主活动。课堂教学中，一定要杜绝“一言堂”、“满堂灌”，要在学习时间、学习内容、学习过程等方面为学习提供条件。为了让学生的自主学习落在实处，在课堂教学前，我一定会认真的钻研教材，选择恰当的教学方法，精心设计每一个教学环节。在课堂教学中，我把大部分时间的支配权都交给学生，让学生提出问题合作交流探究发现解决问题。我把自己定位为一位顾问、一位参加者、一位激励者。二、创造学生合作学习的机会合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，数学课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。1、培养学生集体荣誉感，增强学生的合作意识正确处理个人与集体的关系是培养学生合作学习的关键。个人与集体犹如滴水与大海，一滴水微乎其微，只有融入波涛汹涌大海，才能体现它的永恒与威力；一个人能力再大，成就再高，离开了集体这块坚厚的基石，也会势单力薄，不能久远。每个同学都要团结一心，集思广益，群策群力，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。为了增强学生的团结合作意识，我经常给学生讲三个和尚没水吃的故事，还让学生亲身体会一根筷子被折断，十根筷子牢牢抱成团的奥秘。我告诉我的学生，从古至今，再到将来，有很多事情都是个人无法完成的，必需靠很多人的合作才能完成，并举出很多实例。使学生真正体会到合作的重要。2、营造良好的合作氛围，培养合作的默契为了在学习环境中营造良好的合作氛围，我在学生间筹建了固定的合作小组，并形成相对固定的合作成员。并让组员推行选出他们的组长，这样小组就有了凝聚力，小组合作学习就能顺利地进行下去，小组合作就不再成为一盘散沙而流于形式了。学生都是合作小组的一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，互帮互助，共同前进。3、提供适于学生合作的学习内容，使合作学习卓有成效合作学习就是要切磋学问，取长补短，共同完成学习任务。为了取得良好的合作学习效果，必需为学生提供适于合作的内容。如果学习内容没有探究性，没有一定的合作空间，通过学生个人就轻而易举地解决了，这样学生就对合作学习产生怀疑。我在教学中为学生提供合作学习的内容有以下几种类型：一题多解，一题多变，多题一解，开放性问题，探究性问题，操作性问题。三、培养学生探究学习的能力开展探究教学就是要为学生创造探究学习的条件，使他们主动地参与获得知识的过程中，培养研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和积极态度。1、为学生创设开放性课堂教学模式，加强探究能力的培养传统的“复习新授巩固练习”的课堂教学模式，容易使课堂呈现一各封闭的格局，老师包办的太多，学生参与面太窄，没有真正把学生放到主体的位置。如果我们改用“创设情境提出问题探究与交流展示与评价实践与应用”的教学模式，精心设计每一个环节，把学生能做的事都放手让学生去做，把学生还不会做的事让学生探索着做，这样就能很大程度地提高学生的探究能力。如在教学平行四边形的判别时，我课前让学生准备了若干木条。告诉学生，上课时我们要用木条钉制平行四边形，到时看谁准备的充分，哪位同学钉制的平行四边形最好。上课时学生热情很高，积极动手，有的同学在课前就把平行四边形钉制好了。我对同学们的作品进行赞赏后，提出问题：你你们能说出钉制平行四边形的理由吗？与同伴交流。学生之间互相交流、探究，给出了十余种理由。然后我进行了归纳，整理出比较常用的五种平行四边形的判别方法。整个过程，学生的自主探究多，充分参与了知识的形成过程；学生的交流多，在与他人的合作交流过程中逐渐完善自己的猜想。其间充满了观察、体验、猜想、验证和探究等活动。这种采取老师放手，让学生去“做”，而不是以“听和看”的方式介入的学习，不仅促进了学生对数学知识的理解，更提高了学生的探究能力，而且充分体现了以学生为主体的教学思想。课后，我又联系生活实际设计了探究活动，如：其一，议一议：两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分是平行四边形吗？为什么？其二，做一做：两个一样的三角板能拼成平行四边形吗？如能，怎样拼？理由是什么？让学生在探究活动中巩固所学知识。2、为学生提供开放性的问题，营造探究空间开放性的问题为学生提供了自己进行思考并用他们自己的数学观念来表达的机会；开放性的问题要求学生构建他们自己的反应，而不是选择一个简单的答案；开放性问题允许学生表达他们对问题的不同层次的探究；开放性问题鼓励学生用不同的方法来解决问题，培养他们的创新能力。在教学中，老师应注重加强实践操作活动，激活学生主动参与意识，要根据学生实际进行重组教材，给学生提供更大的探究空间。比如，题目：如图，ABC中，ABAC，过点A作GEBC，角平分线BD、CF相交于点H，它们的延长线分别交GE于点E、G。试在图中找出三对全等三角形，并对其中一对说明全等理由。我告诉学生：这个图形中有很多对全等的三角形，我相信每个同学都能在其中找出三对全等三角形。学生的积极性很高，主动去探索，很快完成了任务。我以让同学们互相交流，最后同学们总结出全部的全等三角形，又用不同的方法阐述了全等的理由。这样的题