初中英语教学论文 加强口语训练,培养学生的交际能力.pdf

加强口语训练 培养学生的交际能力加强口语训练 培养学生的交际能力 摘 要 本文介绍了在中学英语教学中加强英语口语训练的几种方法 培养良好的语音 语调 培养提问的能力 培养情景对话的能力 培养口头复述的能力 培养自由谈话的能力 开设课外活动 以此为基础培养学生的交际能力 努力使学生把学到的语言知识运用到实践 中 关键词 口头训练 培养 交际能力 语言最本质的功能是交际功能 外语作为一项交际工具 有口语和书面语两种形式 中 学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力 一个人具备 交际能力就意味着 他不仅获得了有关语言规则的知识 而且具有在社交中得体地应用语言 的能力 真正的交际能力包括 1 个人在特定语言社群中的语音 词法 句法 词汇 语 义 语用等语言知识 2 个人心理方面的语言容量 如个人的记忆力和认知能力等 3 个人对交际背景 目的 常规 参加者等因素的合理认识 4 在可能 可行 合适的情况 下的言语行为 英语学习能力包括听 说 读 写 译等方面 其中每一种能力都很重要 然而说的能力在现代社会中显得尤为重要 在我国 随着改革开放的深入和经济建设的发展 尤其是在跨入 21 世纪 我国加入 WTO 的今天 熟练运用英语的能力 特别是英语口头表 达能力受到了前所未有的重视 一 培养良好的语音 语调 英语语言基础首先要注意发音 能否准确地把握语音 语调等会直接影响学生学习英语的信 心和兴趣 优美流利的发音会增强信心 反之则不然 培养良好的语音 语调 一方面要注 意辨别词的音 差 money monkey then than apple April light right present parrent diarry dairy sing thing work w alk alone along sell sail meet meat be bee by buy bye know no through threw 等 另一方面要多 听多模仿 其中包括听教师 同学的发音 听磁带 广播以及外籍教师的发音 还要注意比 较英美国家的不同发音等等 二 培养提问的能力 长期以来 外语教学习惯于把语言当作知识来传授 教师往往把精力集中在讲解语法规则 分析课文及进行一些机械操练上 在课堂上很少给予学生语言实践的机会 这样 尽管教师 备课很认真 上课很努力 但教学效果却不尽人意 与外语教学的最终目的 与新时代对外 语教学提出的更高要求相去甚远 面对这种情况 我觉得教师必须更新观念 改变教法 在英语教学中应调动学生的主动性 充分体现学生在英语教学中的主体性 积极主动用英语 提问是展开交流 培养交际能力的一种重要方法 因此 要从入门阶段起培养学生的口头提 问能力 初中阶段的学生好动 爱说 课堂气氛很活跃 只要正确引导 完全能够培养发展 学生提问的能力 我们可以尝试以下几种方法 1 对低年级学生 可借助于图片幻灯等 用学过的句型互相提问 教师应该多给学生肯 定和鼓励 少一些批评与指责 充分调动学生的积极性 2 对中高年级学生 可要求他们就某一情景连贯提问 如 给出一幅图画 要求学生就 此幅图提问 教师要帮助和启发学生开动脑筋 多提一些有新意和创造性问题 学生提出的 问题应尽量由学生来回答 3 对高年级学生 教师可让他们就课文内容提问 让学生以提问的方式来分析课文 教 师一定要培养和保护学生的积极性和创造性 这样才能逐步培养学生的英语思维能力和口头 表达能力 用心 爱心 专心 三 创设问题情景 进行演示启发 培养情景对话的能力 对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动 英语教材中蕴涵着丰富的创造 性因素 表演是一种艺术形式 它能以生动的形式使信息直接输入大脑 情景演示 则把实 物与语言直接联系 用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境 使得实 物概念与语言有机地结合 教师在教学过程中进行情景演示 创造问题情景 学生往往能在 一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固 在现行教材中的一些对话课文 如打电话 买东西 问路 过节日等 不能单纯地只要求学生朗读 背诵或默写 而应在继承传统教法 的基础上有所创新 具体可按以下步骤进行 1 朗读 熟读 表演 要求注意语音语调 表情自然到位 2 熟记关键语句 强化日常口语 如 Do you like Would you like Mid autumn Day Thank you very much Good idea What can I do for you May I speak to This is speaking 等 3 在机械模仿的基础上应有所创新 创设情景 培养学生在真实情景中的口头交际能力 如把教室布置成商店 诊所 家等 这种教学法尤其适合对话课的教学 在此过程中还应注 意培养学生用多种方法表达同一意思的能力 如答话语及其回答 Thank you Thank you much Thanks a lot Many thanks You re welcome That s all right That s OK It s pleasure My pleasure Don t mention it 道别语 Good bye Bye Bye See you See you next time 等等 Teacher Do you like Mid autumn Day Student Yes Teacher Let s have Mid autumn Day together OK Student Great 大家从家里带来月饼 水果 蛋糕等 集体过一个有意义的中秋节 同学们分角色扮演 Han Meimei 和 LUCY 教师播放贝多芬第九交响曲中的 欢乐颂 优美的旋律把学生带进了欢乐 的殿堂 感受美好的生活 在这种逼真 欢乐的生活场景中 他们非常自然地运用课堂上学到的 知识进行表演 Han We eat mooncakes on Mid autumn Day Would you like one of these mooncakes Lucy Yes please But why do you call them mooncakes Han Can t you see They re round like the moon Have one please Lucy Thank you very much Han You re welcome 四 培养口头复述的能力 1 对话的复述 要求学生用自己的话叙述对话内容 或将对话以短文的形式叙述出来 也可以先就对话内容提 几个问题 再让学生根据问题的答案叙述整个内容 2 课文的复述 A 口头回答问题 再把答案组织串联起来 注意适当使用过渡语如 however in a word as a whole 等 B 借助一些关键性的词或短语 组织一份口头复述材料 C 变换人称复述课文 Suppose you are Lucy say something about yourself D 全文复述与段落复述并举 除了全文复述 教师还可以根据已知语言材料的内容要求 学生 复述主要段落 如初二英语第 27 课 提到美式足球和英式足球 他们有共同点 每队都有十一个 人 都可以用脚踢 但又有些不同点 如形状 打法等不同 教师便可要求学生复述 不同点 这一 段落 用心 爱心 专心 用心 爱心 专心 E 个人复述与 接力 复述相结合 在一般情况下 复述以一个人为主 但有时课文内容较长 要求基础较差的学生复述整篇课文 有一定的难度 这时便采用 接力 复述这种形式 教师可在黑板上作些提示 让学生按照提示 一个接着一个复述 由三四个学生复述完整整篇课文 五 培养自由谈话的能力 1 值日生报告和讲故事 值日生报告应每日进行 学生轮流值日 每个学生都有机会锻炼口头表达能力 值日报告每 次宜 3 5 分钟 一般以对话形式进行 这既可以是学生与学生之间的对话 也可以是师生之间 的对话 对话内容要真实 要有信息差距 杜绝千篇一律地谈 天气 或 日期 等等一些程序化的 语言 可以多设置一些话题 如天南地比 师生交心 开心一刻 校园内外等 讲故事就某个题目 要求学生编一个故事 可以在值日报告中进行 也可以以竞赛的形式进行 2 即兴讲话 即兴讲话可穿插在每一节课中 这种训练可以随时进行 可在上课的前几分钟 可在课中或 在最后几分钟进行 如就课文中某个问题让学生即兴发言 如在教到初二英语第二课时 让 学生谈谈中国名字的情况 3 演讲 辩论赛 演讲和辩论应定期进行 教师可提一些开放性的问题让学生展开辩论 演讲 如以下辩题让 学生展开辩论 Which is your favorite season summer or winter Which is more important money or friendship 演讲题如 If you are chosen monitor what will you do for the class If you are a teacher what will you do 学生通过这些训练大大地提高了英语语言表达能力 六 开设课外活动 可通过增设兴趣课 聘请外籍教