口语交际五 让名著中的人物走上舞台.doc

白牙市镇一小五年级语文学科导学案口语交际五 让名著中的人物走上舞台 主备人：曾林梅 审核人：学习目标1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。学习反思教学重难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。学习准备“负荆请罪”的教学录象课时安排一课时学习过程前置作业1、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义西游记水浒传红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？观看录象后 思考： （1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？ （2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情） 2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。） 3、分角色准备、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。4、 选择一个自己喜欢的故事，以小组为单位进行排练。小组交流小组排练节目班级展示1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。 （2）入情入境，将人物形象展现逼真。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位wwW.x k B 1.c Om活动总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。习作五 缩写课文主备人：曾林梅 审核人：学习目标1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习学习反思教学重难点明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法。学习准备搜集一个自己感兴趣的故事课时安排二课时学习过程第一课时前置作业1、 搜集一个自己感兴趣的故事。2、 审题。小组交流1、 搜集的故事。明确缩写目的明确缩写要求 、读课文中的习作要求，想想：缩写要达到什么要求 、缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。新 课 标第 一 网合作探究1、看课文中的习作提示，边读边想边划： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容 用“”划出句子。 2、怎样尝试取舍快速默读景阳冈，划出需要保留的内容。 想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程） 哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留用“ ”划出来。哪些情节可以删去 讨论上面思考题。 （1）指名说说划出的需要保留的内容。 （2）师生小结：应保留的内容有： 武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。 学生对照自己划的内容，作适当增删。班级展示1、讨论：这一段中，哪些可压缩 根据学生讨论，板书： 可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。即动作前的修饰 2、片断练习。 缩写“武松打虎时”的经过。 第二课时学习反思小组交流缩写“武松打虎时”的经过。 班级展示讲评第一课时写的片断。 1、出示学生写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要内容（2）该压缩的是不是都压缩了 （3）语句是否简洁、通顺、连贯 合作探究 1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、小组对照上面 三点要求评价同学的片断。写作文wwW.x k B 1.c Om1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 2、学生按要求缩写全文。拓展延伸缩写课外故事。 1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。 2、明确.在缩写课文的共同点：缩写的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁，通顺，连贯。3、尝试缩写课外小故事。2、 课堂交流，评议。回顾 拓展五主备人：曾林梅 审核人：学习目标1、交流自己感兴趣的人物，谈阅读感受。2、积累关于名著的歇后语。3、阅读名著。x k b 1. c o m学习反思教学重难点会读，会背歇后语，了解其中的含义。学习准备收集关于名著的歇后语。课时安排一课时学习过程前置作业收集关于名著的歇后语。小组交流1、 交流平台中的话题其中一个。2、 交流歇后语。3、 阅读名著西游记。班级展示1、以小组单位展示。2、其他小组可以补充，质疑。合作探究1、 读准歇后语，说说含义。2、 收集关于名著的歇后语。班级展示1、 读歇后语。2、 说含义。3、 收集关于名著的歇后语。拓展延伸4、 继续收集关于名著的歇后语。小学语文五年级下册第五单元测试题姓名 年级 一单元的学习已结束，快来盘点一下你的收获吧。加油！你是最棒的！一、积累运用1、看拼音写词语yn nu dn qi j ju d j ch yn( ) ( ) ( ) ( ) n hn chng xing f jng qng zu shn j mio sun( ) ( ) ( ) ( )2、我会填无（ ）之（ ） 理（ ）气（ ） （ ）璧（ ）赵 （ ）无不（ ） 同（ ）协（ ） （ ）造（ ）设孔明借东风（ ） 徐庶进曹营（ ）关公赴会（ ） 刘关张桃园三结义（ ）将相和选自 著的 ，此书被鲁迅先生称为“ ”。草船借箭选自 著的 景阳冈选自 著的 。猴王出世选自 著的 。3、给加点词语换上合适的词。 A你如何不肯卖酒给我吃？ （ ） B岂不枉送自家性命！ （ ） C真个好所在。 （ ） D顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！ （ ） E、石猴跳出水外，呵呵道：“大造化！大造化！”（ ）4、歇后语连线。 张飞吃豆芽 一个愿打，一个愿挨 诸葛亮借箭 装模作样东吴招亲 陪了夫人又折兵 诸葛亮吊孝 有借无还周瑜打黄盖 小菜一碟5、把下面的句子改成拟人句（把物当作人写）。a微风轻轻吹在小英的脸上。 b河水哗啦哗啦地流淌着。 6、将下列历史人物填到相应的成语旁边。wwW.x k B 1.c Om赵括 诸葛亮 祖逖 蔺相如 廉颇 勾践 曹植 荆轲初出茅庐（ ） 纸上谈兵（ ） 卧薪尝胆（ ）闻鸡起舞（ ） 完璧归赵（ ） 草船借箭（ ）负荆请罪（ ） 图穷匕见（ ） 煮豆燃萁（ ）二、阅读理解：蹲下的不只是身子 多可爱的一个孩子，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着、跳着。很多人都被孩子的情绪感染了，长途的旅途劳累在孩子的笑声中慢慢消失。 大家就站在目的地野生动物园的门前，排队购票入内。看到售票窗口的玻璃上写着“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票”。 新课标第 一网 我问站在前面的孩子的父亲：“他有多高？” 孩子的父亲说：“1.3米。”“那得买半票了。”我说。 孩子的父亲并不作声，队伍慢慢移近窗口，只听孩子的父亲对孩子说：“进门的时候把身子蹲下来。” 孩子说：“爸爸，你放心，像乘公交车一样是不是？”孩子的父亲在他的头上摸了摸。 进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力“沉”下来，作出一副十分滑稽的样子，像一只小小的唐老鸭移进了大门。 或者人太多了，检票员没留意这位学鸭走路的孩子。孩子走进门后，马上恢复了原样，又蹦蹦跳跳起来。Xk b1.Com 刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为孩子的父亲。为什么要这样做呢？在那么多人的面前，毫无顾忌又顺理成章。孩子蹲下来的不只是身子，还有比金钱更宝贵的诚实。1.为文中加点的“像”选择恰当的用法。前一个“像”：（）后一个“像”（）.比喻.表比较.表举例.表猜测2.写出“顺理成章”的原意和在本文中的意思。_ 3.文章开头写小孩的外貌、动作有什么用意？_ 4.“孩子的父亲在他的头上摸了摸”你认为他在为孩子传达什么信息？_5.“刹那间，我觉得十分难过，为那孩子，为那孩子的父亲。”作者为什么难过？结合上