如何培养幼儿早期阅读的点滴体会.doc

浅谈幼儿早期阅读能力的点滴体会书籍是人类智慧与文明的指明灯。要想让孩子到书的世界中去畅游，培养他们阅读书籍的兴趣是非常重要的。阅读是一个人必须具备的一种能力，是人在社会生活中获得成功所必备的基础条件之一，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。纲要明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备时期，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。幼儿早期阅读能力的发展，有他自我形成的过程和规律，在这一能力成长的过程中，需要教师和家长的正确引导与培养。因此，幼儿早期阅读能力的培养，需要方方面面的合力来共同完成。那么，如何有效地培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我们在日常教学活动中的点滴体会。一、创设良好的阅读环境，培养幼儿对阅读的兴趣健康、丰富的生活、活动环境，能够满足幼儿多方面发展的需要，环境与幼儿始终都在交互作用着，幼儿既可以依赖环境，也可以作用于环境。良好的阅读环境是培养阅读兴趣至关重要的一个环节，对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。丰富的阅读环境，不仅能激发幼儿阅读的兴趣，还能巩固其阅读的效果，让幼儿在良好的阅读环境中，充分感受书面语言蕴含的多样化的社会生活内容和人类情感经验，使幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，修身养性，拓展思考的空间，学习表达与交往，潜移默化地接受多方面的知识，同时通过主动的探索与发现，获得成功的喜悦。 （一）、为幼儿创设整体的外部环境。1、班中设立图书区，在其中投入适合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的阅读材料，如：故事大王、小熊维尼、白雪公主等。让幼儿在区角活动、自由活动、进餐前后、离园前等时间，自由翻阅图书，自主的进行感知、体验、探索、交流。没有不喜欢故事的孩子，因此，当各种各样图文并茂的图书和书中引人入胜的故事呈现在幼儿面前时，这无疑对孩子们会产生难以抗拒的诱惑。2、保证每周对图书区中的图书进行适当的更换。3、在活动室、盥洗室、卫生间的桌椅门窗、设备设施，各种各样的物品等处，粘贴字卡，使幼儿将物品和文字一一对应。4、利用点名、进餐、调节幼儿行为时使用字卡，让幼儿既了解教师的意图，又认识了相应的文字。5、设置字宝宝园地：（1）将一些幼儿喜欢的，较短的故事打印成字卡贴在其中，通过教师声情并茂的讲述和在讲述过程中的假设、质疑，丰富幼儿的想象力和创造性思维。（2）将一些常见的或幼儿认识的字帖入其中，让幼儿自由交流，以此来发展幼儿的表达能力和交往能力。6、家园合作。家长是幼儿园教育的重要伙伴之一，因此我们尽可能的与家长达成共识，在家中为幼儿营造一个自在、有趣、丰富的阅读环境。（1）为幼儿提供新颖有趣、图文并茂、内容简单易懂的图书如：睡前十分钟、智能儿歌教育亲子小课本、幼儿画报等。（2）陪同孩子一起看书，和孩子一起根据书的内容编演故事，扮演角色，以此增强阅读的趣味性，并帮助孩子理解书中的内容，给予相应的解释和引导。（二）、培养幼儿对阅读的兴趣。所谓兴趣，是一种先天性的情绪，是人力求认识和探究某种事物的心理倾向，并伴随着良好愉快的主观情绪体验，是推动个体积极活动的内在动力。培养幼儿的阅读兴趣是培养幼儿早期阅读极为重要的一点，稳定而持久的兴趣有助于幼儿形成渴望阅读、喜欢阅读的良好情感与习惯。1、选择一些与幼儿的生理特点、认知水平、语言发展水平相适应，贴近幼儿生活，幼儿感兴趣，内容形象生动、简单易懂、想象力丰富，并能激发他们阅读兴趣的图书。让幼儿能够轻松的看懂画面，从中体会人物的情感、态度、动作、情境，并通过自身的想象、教师的引导和同伴间的交流来理解故事内容与情节，这种图文匹配、简单易懂的图书无疑会大大地增强孩子对阅读的兴趣。2、幼儿的阅读水平和兴趣存在着很大的差异，因此我们在区角投放阅读材料时，注重难易程度的不同，除了图文匹配、简单易懂的图书外，还为幼儿提供了十万个为什么、卡通画、红袋鼠自我保护故事、用物体画画以及古今中外经典的儿童故事等多种材料。经过一段时间以后，我们在图书区保留一些幼儿已经熟悉的书，再增加难易程度相同但内容不同的书，使不同阅读水平和兴趣的幼儿能够在图书区中找到自己喜欢的图书，自由的进行阅读，从中体会阅读带来的喜悦，增加了阅读的兴趣。二、培养幼儿阅读能力的方法提高幼儿的阅读能力有许许多多的手段和方法，为使幼儿养成良好的阅读习惯和掌握阅读的各种技巧，在认知、理解、表达、创造能力等方面都得到相应的发展，我们在教学中采取了以下方法：（一）、顺应孩子的天性幼儿是阅读的主体，在整个教学过程中，我们顺应幼儿的天性，满足幼儿的内在需求，让幼儿自始至终参与整个过程，尽可能地引导幼儿自己做、自己读、自己想。在活动过程中我们依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各项内容，使幼儿获得相对完整的经验。游戏是幼儿学习的基本方法，所有的孩子都需要玩，因此我们的阅读活动大部分以灵活多样的游戏为主。活动过程中每个幼儿都需要得到赞许，所以我们以鼓励表扬为主，尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能体验到愉快和成功。（二）、阅读识字相结合 幼儿活泼好动、好奇心强、喜欢模仿，记忆以形象记忆为主，根据幼儿的这一年龄特点我们采用阅读识字相结合的方法培养幼儿的前阅读能力。首先，从幼儿喜欢的故事、儿歌入手，先由教师形象生动地给幼儿讲述和朗诵。其次，让幼儿猜猜他们是从哪里来的，再出示图文并茂的图书、示范图片，引导幼儿观察上面的文字，激发出幼儿对图画向汉字转换的兴趣。最后，以趣味识字的方法进行识字活动。 （三）、指读训练 首先，以阅读为主线，将字卡贴于画好的大图书上，由教师引导幼儿手指字，眼看字，嘴里念字，脑子记字。刚开始时，幼儿手、眼、口无法协调一致，这时教师就手把手的教幼儿指字训练，让幼儿掌握好指字的方法、速度和节奏。其次，给幼儿发他喜欢的图书，让他看着图书并点指图书上的字宝宝。经过一段时间的训练之后，幼儿手、眼、口协调一致的能力就有了很大的提高。（四）、跟读在有了指读训练的基础之后再对幼儿进行跟读的训练。首先，教师和幼儿共同来朗读故事或者儿歌，刚开始时教师放慢速度大声朗读，幼儿一边用手指字一边小声地跟读；其次，当幼儿掌握了跟读的技巧之后，就放故事、儿歌的录音，让幼儿进一步边指字边跟读，使幼儿在阅读的过程中体会文字、感知文字、记忆文字，达到阅读识字相结合的目的。（五）、先背后认在指读、跟读的过程中，幼儿对文字有了一定的体会、感知和记忆，教师再以故事或者回忆的形式，将文中的字宝宝以贯穿故事情节或者儿歌内容的方式出现，边阅读、回忆，边认识字宝宝，在以与字宝宝做游戏的方法加深对文字的记忆理解，使阅读与识字能够同步进行。（六）、家园合作家长是教师最得力的合作伙伴，只有和家长密切配合，共同努力才能使我们的教育达到预期的效果，因此，我们特别注重与家长的联系沟通，并通过家访、便条、单独指导等形式，教给家长在家指导幼儿阅读、识字的方法： 1、指读、听读 请家长选择幼儿感兴趣，生动有趣的图书并充满感情地朗读，吸引幼儿注意力，提高幼儿对阅读的兴趣、丰富相应的词汇、设疑问激发幼儿的想象，使幼儿一步步的领悟语句结构和词意。 2、角色扮演 请家长利用生动的语言讲述、扮演角色、与幼儿共同表演等形式来阅读图书和引导幼儿认读文字，以此增强幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的语言表达能力、动作协调能力和对文字的认读能力。 3、随机引导 让家长及时抓住日常生活中早期阅读教育的契机，对幼儿多方面加以引导。 如：孩子好奇提出的问题和与幼儿日常生活密切相关的内容等，这些幼儿身边的具有实效性的内容，对激发幼儿强烈的求知欲、敏锐的观察力，具有独到的作用。 三、选择适宜的教材一本好的教材是教会幼儿早期阅读的最佳助手，好的教材能够提供给幼儿多样的社会生活内容、丰富的情感经验，可以激发幼儿的想象力、创造力，让他们插上想像的翅膀，构造出一个个大胆的、异想天开的想法，使他们从中充分体会到阅读的快乐。因此，我们在众多的早期阅读教材中选择了国家教育部“科学教育子课题”的重要研究成果帮我早读书作为我们开展早期阅读教育的教材。该教材具有两大特色：一是科学性、二是实用性。（一）、科学性1、选材：该教材收录了古今中外千锤百炼流传下来的经典儿童作品、民间歌谣、成语故事、寓言小故事、古诗等，这些作品短小精悍，富有韵律、富有情趣、孩子读来琅琅上口，深受幼儿喜爱。2、编排：以“相似性原理”以及幼儿的生理、心理、认知、情感为基础；以幼儿的认读特点为规律，文章的编排，由易到难，由短到长，循序渐进。3、插图： 插图的设计采取对开整体设计，打开教材，画面气势恢弘，别具一格，将图文融为一体，又做到了不使插图成为孩子阅读文字的干扰，实现了图文并茂，体现童趣，栩栩如生，这样就积极的促进了幼儿大脑中声音、图象、语义、符号四方面的整合功能，使幼儿学得不累，并始终保持高昂的学习兴趣。 4、教学 帮我早读书教学特别强调“学以致用、用以致学”。在日常教学中，除了正规的集体教学活动之外，特别强调环境、生活对幼儿的重要性，做到了课堂学习和环境教育相互补充、相互联系、相互促进。5、评价：成功教育的核心是逐步提高幼儿的学习兴趣和学习愿望，使每一个幼儿都能够得到富有个性的发展，因此帮我早读书的评价立足点着重放在了对幼儿积极参与活动、付出努力的态度和与自身发展相适应的结果上，而不是以统一的标准来简单的考察幼儿学了多少，没有学会多少。（二）、实用性1、教材、教参以及教育活动的设计、磁带、大字卡、小字卡、大范例配套提供，方便老师使用。 2、每学期一册教材，教师教学负担不重，每册分4个单元，基本对应每学期4个月，教师教学计划组织和实施有条不紊。 3、本套教材给教师提供了翔实的、人文化的教师参考书，教师借助教参，不仅可以系统了解帮我早读书的出笼背景，而且可以系统了解帮我早读书的教材特色、教育目标、教学模式以及每学期各单元的应知应会等，这样教师就可以轻松的完成幼儿早期阅读的教育目标。陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”通过两年半时间的早期阅读教育，我园幼儿的阅读兴趣大大增加，有60%左右的幼儿能独立的阅读图书，有30%左右的幼儿能在成人的引导下阅读图书，使我园幼儿的整体素质有了很大的提高。以上是我们在开展如何培养幼儿早期阅读兴趣活动中的探索和体会，希望大家能够从中得到一些启迪和收获。参考文献：幼儿园教育指导纲要【内容提要】：阅读是一个人必须具备的能力，是人在社会生活中获得成功所必备的基础条件之一，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。如何有效地培养幼儿的早期阅读能力？一、创设良好的阅读环境，培养幼