苏教版基本不等式的证明(1).doc

江苏省华冲中学高二数学备课组教学设计共同方案课 题3.4.1 基本不等式的证明（1）主备课人殷棣康备课时间2007.10.20审核人教学目标（1）了解两个正数的算术平均数与几何平均数的概念，能推导并掌握基本不等式；（2）理解定理的几何意义，能够简单应用定理证明不等式。教学重点基本不等式的证明及其简单应用。教学难点等号成立的条件及解题中的转化技巧。教学过程公共部分个人思路教学过程一问题情境1情境：把一个物体放在天平的盘子上，在另一个盘子上放砝码使天平平衡，称得物体的质量为，如果天平制造得不精确，天平的两臂长略有不同（其他因素不计），那么并非物体的重量。不过，我们可作第二次测量：把物体调换到天平的另一个盘子上，此时称得物体的质量为。2问题：如何合理地表示物体的质量呢？二学生活动引导学生作如下思考：（1）把两次称得的物体的质量“平均”一下： （2）根据力学原理：设天平的两臂长分别为，物体的质量为，则，相乘在除以，得（3）与哪个大？三建构数学1算术平均数与几何平均数：设为正数，则称为的算术平均数，称为的几何平均数。2用具体数据验证得：基本不等式：即两个正数的几何平均数不大于它们的算术平均数，当两数相等时两者相等。下面给出证明：证法1：当且仅当即时，取“”。证法2： 要证，只要证 只要证，只要证因为最后一个不等式成立，所以成立，当且仅当即时，取“”。证法3：对于正数有，3说明：（1）基本不等式成立的条件是：（2）不等式证明的三种方法：比较法（证法1）、分析法（证法2）、综合法（证法3）（图1）（3）的几何解释：（如图1）以为直径作圆，在直径上取一点， 过作弦，则，从而，而半径（4）当且仅当时，取“”的含义：一方面是当时取等号，即；另一方面是仅当时取等号，即。（5）如果，那么（当且仅当时取“”）四数学运用1例题精讲：例1设为正数，证明下列不等式成立：（1）； （2）证明：（1）为正数，也为正数，由基本不等式得原不等式成立。（2）均为正数，由基本不等式得，原不等式成立。例2已知为两两不相等的实数，求证：证明：为两两不相等的实数，以上三式相加：所以，例3已知都是正数，求证证明：由都是正数，得： ， ，即例4求证： 证明：， 又， ，即例5 ：某工厂要建造一个长方体无盖贮水池，其容积为4800m3，深为3m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？分析：此题首先需要由实际问题向数学问题转化，即建立函数关系式，然后求函数的最值，其中用到了均值不等式定理.解：设水池底面一边的长度为xm，水池的总造价为l元，根据题意，得l240000720（x）2400007202240000720240297600当x，即x40时，l有最小值297600因此，当水池的底面是边长为40m的正方形时，水池的总造价最低，最低总造价是297600元.评述：此题既是不等式性质在实际中的应用，应注意数学语言的应用即函数解析式的建立，又是不等式性质在求最值中的应用，应注意不等式性质的适用条件.2练习：练习1.给出下列结论：（1）若则（2）若则（3）若，则（4）若，则其中正确的有 练习2. 已知a、b、c、d都是正数，求证：（abcd）（acbd）4abcd. 分析：此题要求学生注意与均值不等式定理的“形”上发生联系，从而正确运用，同时加强对均值不等式定理的条件的认识.2课本五回顾小结：1算术平均数与几何平均数的