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“我最满意的一节课”征文文美 实教 情真 演绎精彩 听嫦娥奔月一课有感大丰市裕华镇中心小学 朱海丽5月17日到5月19日，我很荣幸地以双重身份参加了盐城市首届农村小学语文课堂教学展评活动。我既是一位做课老师，也是一位听课老师。通过此次活动，我深深明白：一位上课老师不但要有扎实的基本功、深厚的文化底蕴，而且要有亲和力、良好的心理素质与教学机智，更重要的是要对文本进行透彻地理解，扎扎实实地教，真真切切地情感渗透，才能以智激智，以情激情，真正和学生进行互动，在平实中演绎出精彩。10节课可谓是各有千秋，不同类型的课文，不同的教学风格，让人耳目一新，让人启发多多。其中，令我印象最深刻的要数建湖的成新艳老师上的一节课嫦娥奔月，平实中不乏亮点。亮点一：听写走进公开课堂返朴归真，实。听写，是对学生掌握生字词情况的了解。作为一名语文教师，个个在平时的语文课上经常设计这样的环节。但是，曾几何时，这项扎实的训练悄然隐退于公开课，许多老师认为这是一个很冷场的环节，完全没有必要使用。俗话说得好：“再聪明的脑袋也抵不上两笔头。”成老师在自己的公开课上却使用了这个环节，既对上节课掌握生词的情况做了了解，又对重点词语进行了回顾，以及为新授也埋下了一个伏笔，可谓是“三全其美。”扎扎实实地书写训练，虽然课堂气氛沉闷，但沉闷中积蓄着力量，学生端正的写姿，专注的神情，成为这节课中第一道靓丽的风景线。亮点二：紧扣重点词语，感悟人物形象靠船下篙，实。读，是语文课必要的一个手段。关键是怎样读，才能有效。读中感悟并不是口号，而是一项扎实的训练。这节课中，要求学生画出嫦娥善良机智的语句和逄蒙奸诈的语句。“善良机智”和“奸诈”是对两个人物形象的高度概括，也是本课的重点词句。教师首先提炼出这两个词，然后让学生在自由读中找出能反映他们特征的语句，从而加深对这两个词的理解，让学生恍然大悟，原来这样的行为就是“善良”，这样的行为就是“机智”；原来那样的行为就是“奸诈”。这个环节的设计还妙在借用了对比的方法，让两个人物形象放大。“善良机智”是正面形象，值得赞颂；“奸诈”是反面形象，值得批评。教者并没有生硬地把他们做比较，而是通过找描写不同人物形象的语句，潜移默化地让学生在脑海中进行了比较，这都是学生情不自禁的行为。一正一反，形象鲜明，容易铭记。教者却不落痕迹地使用了一个“对比教学法”。亮点三：想象训练到位有根有据，实。嫦娥奔月是个美丽的神话，情节生动感人，内容浅显，文字优美，是训练学生想象能力的好教材。教师深知这一点，所以在课堂教学中多处进行想象训练，可谓每一处都是“生花妙笔”。第一处，在解读“她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她”这句话时，教师并没有简单地让学生读出乡亲对嫦娥的喜爱，而是设计一个说话练习：当乡亲们（ ）的时候，嫦娥（ ）。这既是一个说话训练，又是一个想象训练，而且是联系生活实际进行想象，想象出嫦娥怎样帮助乡亲的场面，从而有根有据地让学生感悟出：乡亲对嫦娥的喜欢源泉来自于嫦娥善良的行为。借助想象更深层次地理解“善良”和“喜欢”，自然而然读出发自学生肺腑的“喜欢”之情。想象训练是为了更好地解读文本语言文字服务，不游离于文字之外，想象使用得恰到好处。第二处，多媒体出示嫦娥的家，说说你仿佛看到了什么。这又是一个想象训练。借助想象的目的是为了说话，有学生回答：“仿佛看见劳累了一天的后羿回到家，嫦娥端出了可口的饭菜。”有学生回答：“勤劳的嫦娥正在洗衣服，打扫温馨的家。”想象中的画面显得尤其感人。说话的目的其实是为了告诉学生：嫦娥夫妇之间情真意切；嫦娥是多么不舍得离开自己的家；还为下文后羿深情的呼唤做了情感铺垫。这里的想象训练原来是为了激发情感，为下文情感到达顶点做了很好的过渡，循序渐进，可谓“独具匠心。”第三处，文章要结束时，又有一个说话练习：你想对嫦娥说什么？这也是想象训练和说话训练合成的综合练习。有了前文情感的积淀，水到渠成，学生的情感喷涌而出，一声声深情的呼唤扣击着人的心灵，为他们夫妇的分别伤心，为人们对她的敬意和爱意所感染。这也是一个最打动人的环节。亮点四：配乐范读，掀起情感高潮真情流露，实。整个教学流程快要接近尾声的时候，但愿人长久的乐声在教室里响起，音乐催情，教师的范读更催情，月美，景美，人物更美，画面诗情画意，充满遐想，教师读出了凄美，读出了后羿内心的痛和情。教师投入，以情激情，教师和学生的情感交融一片，这是本节课又一道靓丽的风景线。嫦娥奔月这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。教师能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读