17望庐山瀑布.docx

执教：许言午班级202 整理：俞红素1、教师出示庐山风光的图片，边解说，然后引入新课。2、初读古诗，要求把生字的拼音注在诗中，轻轻读两遍。3、大屏幕出示生字新词，逐个读，解释。指读“飞流直下”师：应该怎样读？生读，师：嗯，我感觉到这样的气势了指读“怀疑”，师：你能给“疑”字组词吗？生（4个）：怀疑疑问疑惑可疑庐山火炉师：细心的小朋友会发现，“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”有什么相同的不同的？生：“庐山”的“庐”是广字头，“香炉”的“炉”是火字旁生：他们都有户生：他们都读“庐”师：字音一样，字形相似，但是他们的意思大可不同，老师有一个很好的办法记住他们，请看，(出示小黑板，解释)：庐山的庐，广字头变成一座房子，说明“庐”和住的地方有关，香炉的炉，旁边是木柴架起了火，肯定和火有关，这就是火字旁的炉。了解这一切，后面的练习就难不倒大家了。（）山香（）壁（），三顾茅（）随着学生的回答解释：生：（）山是广字头的。师：庐山景色太美了，就像是神仙住的地方。（不仅对字义进一步解释，而且为庐山美景作了铺垫。真是匠心独具）（）炉，（学生稍有迟疑，教师不失时机地提醒：）外国人在墙壁上架起炉子烧起火，（还没等说完烧起火，学生纷纷举手，说是火字旁的）三顾茅（）师：三国演义中的一个典故，刘关张三人三次到诸葛亮住的茅草屋里去，（学生回答是广字头的）（以上识字的环节，请小老师带领读准字音，通过带语气读，组词，形近字比较等方法解决了字形和字义，做得非常扎实有效。）师：李白看到了庐山这么美丽的景色，心底的豪情油然而生，挥笔写下了这首千古名诗，齐读全诗。师：古人云，腹有诗书气自华，就是告诉我们要多读诗书，读诗书也要讲究方法，边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影。轻轻地读第一句，边读边想，脑子里浮现出怎样的画面日照香炉生紫烟生：一个太阳照在一座山上-师：这座山有名字吗，叫做-生：（该生突然被打断，有点不知所措，在旁人的提醒下说出）：香炉峰，太阳照在香炉峰上，变成了紫色了。师：你知道这紫色的是什么吗？庐山湿度很高，在太阳的照射下会产生紫色的烟雾，像彩虹一样，美不美？（出示画面）阳光照在香炉峰上，香炉峰上产生了紫色的烟雾。师：紫色的烟雾的产生是怎样的？像许老师的动作一样，是笔直的吗？生：弯弯扭扭的生：慢悠悠地散开来生：就像小鱼一样师：想象力真丰富，就像仙女的飘带一样。简简单单一个“生”字，就把庐山的美景表现出来了。你希望在这紫色的烟雾缭绕的地方去游览吗？带着这样的心情读师（学生读后评价）：真的感觉到生活在神仙之庐了师：（生把“生”字读得很重，教师再次强调：）这个“生”字很重要呀，本来这个山是不会动的，就是这个生字让我们感觉到这个山动起来了，还有谁想读？指名个别赛读（让学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如游动的小鱼，宛仙女的飘带，宛如绝美的仙境浮现在学生脑中。朗读加想象，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境，真是一个好方法。）遥看瀑布挂前川师：读了第二句你脑中有什么图画？生：瀑布从山上直泻下来。生：瀑布从很高很高的山上直泻下来，很像师：听了你们的介绍，许老师的脑海中也出现了一幅图画，（教师板画河流横着的简图）你看老师脑海中出现了什么呢？生：是小河的河流。师：你和我真是心有灵犀呀，现在我要变个魔术，把这条小河扭一扭，转一转，（板画竖的河流图）就变成了一个字，学生忍不住接着说：川师：现在你能告诉我这个“川”是什么意思了吗？生：“川”就是河流的意思。师：对，“川”就是河流的意思。有很多词语都是这个意思，“高山大川”就是高山和大河，“川流不息”就是-生：一直在流，永不停息师：像什么一样？生：像河流一样一直在流，永不停息。师：现在你能说说这瀑布像什么一样吗？生：就像河流一样倒着挂起来了。师：如果你眼前有这样一条瀑布，你会觉得怎样？生：瀑布像从九重天上挂下一样，这么高生：我感觉瀑布好像从就从天上挂下来一样，生：瀑布就像大河流挂在前山上，出示图片。我们再来读一读这个句子生：遥看瀑布挂前川，师：你的瀑布读得很高，怪不得你只能-生：抬头看生：遥看师：只能远远地看，所以课题就说是“望”。“遥看”是从诗人的角度来说，这瀑布实在太高了，可是李白觉得这个高度还不够高，还不能表达心中的瀑布，于是他又加了两句飞流直下三千尺，疑是银河落九天学生读后两句师：我要请同学专门来读一读，这两句被称为描写瀑布的千古名句生读师评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让人感觉瀑布的确很高很高生读师评：你读的时候还在不停地用劲，使劲得有点向上的感觉。你想把瀑布读得更高一点是吗？生读师评：对，“飞流直下”可以读得快一点，可以表现瀑布一泻而下的感觉生读师评：这个“落”字读得好呀，感觉像从那么高的地方一下子掉下来了，很有力度（教师的评价非常中肯，又有导向性。既是对学生个性化朗读的肯定，又不露痕迹地指导朗读技巧，让读的学生明白自己读得好在哪里，听的学生有数该怎么读。这比“很有感情”“你真棒”更贴切到位，比“要读重音，速度快点”等更易于被学生接受）师：这“三千尺”真的有三千尺吗？生：没有，师：用这个数字李白要说明什么呢？生：这说明瀑布很长很长，山很高很高师：简直是从天上而来生：很像银河从天而降师：你比李白还要聪明，李白已经分不清楚了，这是银河之水，还是瀑布之水。所以他用了一个字-生：疑（这个“疑”的解释实在不露痕迹，如果此时学生没有这个回答，许老师可能不会在这时解释“疑”，可见许老师善于运用课堂生成的资源，既表扬了孩子“比李白还厉害”，又恰到好处地解释了“疑”-李白分不清是银河之水还是瀑布之水。就是“怀疑”之意。许老师在古诗教学中扎扎实实落实语言文字，让我受益匪浅。但是值得商榷的是诗中的“疑”到底是“怀疑”之意还是“好像”之意呢？同时我觉得也可引入“疑是地上霜”，这句诗学生也是非常熟悉的，更可以加深对这个词的理解。）师：李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多地方，他都用这样的数字来表示一个事物的，大屏幕出示两句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。危楼高百尺，手可摘星辰，生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，“深千尺”说明桃花潭的水很深，还比不上汪伦送我的情谊深。生：危楼高百尺，手可摘星辰，“高百尺”说明一座楼很高很高，手都可以摸到星星了师：你真是一个读诗的高手。请把掌声送给他。我们也可以用这样的数字来夸张，效果会更好的。让我们再来读一读这两句诗。师：现在你站在中国第一大瀑布黄果树瀑布跟前：你一定会情不自禁地吟诵-生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：现在你来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵-生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（这两个引读也是颇具匠心的，一方面为学生朗读垫定情感基调，另一方面告诉学生，以后当你看到类似的瀑布的时候都可以发出这样的感叹，这句诗不仅仅是庐山瀑布的专利了，我相信，孩子们以后肯定会灵活运用这两句脍炙人口的诗句。）师：大自然是一个神奇的魔术师，也是一本非常精彩的书。希望我们小朋友都能到大自然中去欣赏美景，享受美景。我们可以把书打开，看看学习单元提示（生读）师：如果你把最后一句话的“你”字，换成“我”字，读起来会更有感觉，生读：走进大自然，“我”一定会得到-师：我们享受大自然的美景，就像享受庐山瀑布带给我们壮观的感觉一样，带着这样的感觉再来读这首诗。（学生先自己准备，再读）（抽了6个学生，分别点评）生读师评1：许老师特别欣赏你读“三千尺”的感觉，特别到位生读师评2：呵呵，摇头晃脑沉浸其中生读师评3：“落”字再加点力就更好了生读师评4：许老师特别喜欢你的朗读师：现在我们配上音乐，美美地朗读，有的同学想站起来读的，可以站起来，（很多学生都站起来了）师：指着板书：（）生（）（）挂（）川（）三千尺疑（）黑板上有“生川三千尺落”，你能借助黑板上的板书来背一下吗？学生背对黑板，面向老师背诵：然后会背的同学站起来面向老师背诵。（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求，这节课教师指导朗读是非常到位了，而且很有层次的递进，逐句教学，先是个别读，再指导后读，集体读，全诗读，配乐读，看板书背诵，面向老师背诵等，多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）师：我们不仅要享受大自然的美景，还要享受生活中点点滴滴的美好，就像我们现在听着悠悠的高山流水，就像现在我们一起学习中国古老的汉字一样。请大家拿起笔，今天我们一起写“流”。流，三点水，注意三点水摆放的位置，小水滴一点一滴汇聚成溪流，会遇到重重阻碍，但是哪怕再曲折，小水滴依然勇敢地向前流，流过小河，流过大江，流向大海，这就是中国汉字的魅力。（听了许老师这节课，最深切的感受是字词教学看似不露痕迹，实在是匠心独具，效果是入木三分。低段以识字教学为主，在古诗教学中