磁灶中学课题研究《传统文化与语文教学》之子课题《语文教学中弘扬....doc

磁灶中学课题研究传统文化与语文教学之子课题语文教学中弘扬.磁灶中学课题研究传统文化与语文教学之子课题语文教学中弘扬传统文化的途径与作用、学生阅读写作中背离传统文化的倾向实 施 方 案一、 课题提出的背景： 中华民族的传统文化源远流长，我们的祖先用文字记载了长达五千多年中华民族的光辉历程，形成了中国文明于世界的传统文化-语文，它作为人们的交际工具，并在传统文化发展中起着重要作用，伴随着中华民族从原始走向今天，极大地丰富中华民族的文化。随着我国国际地位的提高和对外文化交流的发展，越来越多的国家对中华民族传统文化产生浓厚兴趣，纷纷从世界各地沓至而来，吸取中国传统文化的精华。然而，根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现、如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。因此，在新的社会发展时期，弘扬民族传统文化精神如保护传统文化是我们教师的重要责任。改革开放以来，中小学语文教学改革取得了较大的成效，但由于应试教育愈演愈烈，学生阅读无个性化、少创意，极大地影响学生的语文素养、人文素养、思维能力的发挥。语文教学既要继承传统文化又要赶上时代步伐，积极探索，从理论和实践方面探讨语文教学的新内容、新途径、新方法。语文新课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。强调在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。二、概念的界定1、弘扬中华传统文化：传统文化指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。本课题从整体上理解和宏观上把握，认为中华民族传统文化了归结为以下五个方面：睿智的哲学宗教思想，完善的道德伦理体系，辉煌的文学艺术成就，独特的语言文字形态，浩瀚的文化典籍等。弘扬中华传统文化主要是指学习并在实践中发扬光大已有的民族优秀传统文化，包括中华民族在古代形成的传统精神和中华民族在近代形成的民族精神。2、语文新课程与弘扬民族文化的关系：语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。，它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注意知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起体认中华文化、厚植传统精神的重任。三.研究的目的和意义1、提高学生的文化素养，进而提升整个民族文化的品位。民族文化品位需要提升。如果放弃了对青少年进行传统文化的教育，一味采取拿来主义，任由外来文化在他们头脑中生根、发芽，民族文化品位不仅不能提升，反而有可能失去文化的民族性。 2使学生树立良好的情感态度及价值观，学会判断分析，把中国传统文化发扬光大。 以往的文化中有一些扼杀人性、消极腐朽的成分存在，这些都是文化中的糟粕，我们当然要摒弃。而孔孟、老庄思想的积极成分和经典文学作品的养料则是我们所倡导的传统文化，对于这些要不遗余力地去汲取。3、贯彻课改精神，体现语文学科的人文性。在新课程理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。四、课题研究目标1、落实中学语文课程标准，实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生个性特长等提供引导。2、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。3、以语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接为指导思想，初步形成课内外结合，学用结合的语文新课程教学策略及以对话探索为总纲的语文文化课堂教学模式。五、课题研究的内容及实施过程 1传统文化氛围的形成。 (1)设置传统文化情境。以文化名人的诗词、格言、警句装点教室、居室；在教室开辟古典文学专栏，如奇文共赏、古文观止等，经常张贴优秀文学作品。 (2)陶冶传统文化情操。在课余时间播放优美的民族音乐；活动课欣赏民族舞蹈等。 2传统文化课程的展开。 (1)教学课。抓住课堂教学主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地关注学生的情感态度和价值观，把对课文的分析和对人的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，亦即文学作品的思想美、内容美、人格美和风格美等，渗透在教学的各个阶段，渗透在整个课文教学之中，成为一个完美的整体。 (2)选修课。文化名人故事，诗、词、曲，中国古代小说欣赏，儒家与道家文化。 六、课题研究的程序1、准备阶段（2007年10月-2007年12月）搜集学习有关资料，成立课题组，制定实施方案，培训教师。2、实施阶段（2008年2月-2010年6月）实验教师按方案开展研究，构建并实验教学模式，撰写教研究论文，编辑论文集、教学案例集和学生案例集等。3、总结阶段（2010年7月-2010年12月）对该实验全面总结，结题，上报成果。 七、课题研究的组织与管理1、课题研究组织机构 课题领导小组：组长：郭永乐（校长） 寇焕杰（教研处主任） 课题执行小组：组长：陈玉发 副组长：魏荣珍组员：朱凤爱、黄卫、邓燕英、黄冬玲、王用琴、吴统槐、傅智敏、 苏秀玲、蔡金星、吴俊生、刘育民、傅秀玉、黄玉莲、彭