英语新目标教材介绍.doc

学段分析学段目标: 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。教材的编写意图和特色一. 突出目标、明确方向新教材目录设计新颖，科学、“透明”。Title(标题）、Topic(话题）、Functions(功能）、Structure（结构）、Target Language（目标语言）、Vocabulary（词汇）、Recycling（知识循环）、Learning Strategies（学习策略）一字排开，单元内容，一目了然，尽收眼底。各单元题首凸显单元语言目标Language Goal（语言目标），使教学目的明确，主题突出，增加了学习的透明度。单元教学内容围绕Language Goal展开，具体体现在Topic、Structures、Vocabulary、Learning Strategies 等中，几大版块相互联系、浑然一体，组成了单元学习内容。二、“话题”“任务”贯穿始终新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。本套教材设计了 60 个左右的话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如 Making new friends 话题在 Book I 出现，在 Book 4、Book 5 也“滚动”呈现；The family 话题也在 Book 1 至 Book 4 各册中均呈现；Spending time with friends 话题在 Book I 至 Book 4 也均呈现；Food 话题在 Book 1 至 Book 3 均有；School Subjects 话题在 Book 1、2、4、5 均呈现；再如 Weekend activities 话题，Holidays and Vacations 话题均于 Book 2、Book 3、Book 4 中“滚动”呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。此外，教材中每个单元设计的 Pairwork、Groupwork、Survey 及 Game 为课堂活动提供了丰富的资源。三、教材设计体现自主 新教材打破了原教材 4 课一单元的编写框架，每个单元以一个话题为中心，分设 Section A，Section B 和 Selfcheck 三个部分，自成一体，又相互照应：Section A 是单元基本语言内容的呈现，Section B 是语言知识的扩展、深化与运用，是 Section A 的延伸。Section A 与 Section B 是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。 Selfcheck 是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。在教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按步就班，面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容知识的链接，灵活调整学习材料呈现的顺次，或根据学生英语水平状况，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材做适当的增补，扩展或删减、替换，以使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。教学课时分配，也无固定模式。以每周5节为例可设计为：Section A 二节，Section B 二节，Selfcheck 一节。其中 Section A 可分为Period 1(1 和 2 部分)、Period 2 (Grammar Focus、3 和 4 部分)、Section B 分为 Period 3(1 和 2 部分)、Period 4 (3 和 4 部分)。或Period 1(Section A 的听力，跟读、模仿)，Period 2 (Section A 其它部分)，Period 3 (Section B 的听力和 3a 中的听读任务)，Period 4(3a 的讲解及 Section B 其他部分)，Period 5 (Selfcheck 与要点复习)。当然，教学有法，但教无定法。教师在教学中要充分、科学地利用教材中的教学资源，实现教学的最优化。四、教材内容突出“三性” 新教材取材广泛，内容丰富，在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。所选内容语言地道、典型、实用、贴近生活、与时代同步。 1. 广泛性教材内容广泛涉及校园生活、交友送礼、餐饮烹饪，影视音乐、日常事务、兴趣爱好、体育运动、交通运输、文化生活、健康人生、人物春秋、生活目标、观点建议、旅游度假、风俗礼仪、邻里关系、个性外表、郊游野餐、科学发明、决策制定以及购物、环境、天气、动物、闲聊、职业等等。 2. 典型性从跨文化交流的角度，本套教材介绍了许多典型的英美生活情景，西方餐饮、家居住所、节日、活动及娱乐的话题及特色词汇，如：baseball，soccer, ice hockey (冰球)；broccoli (花椰菜)，French fries (炸薯条)，lettuce (莴苣)，turkey, pizza (比萨饼)， country music (乡村音乐)；Thanksgiving，Christmas Day, Halloween (万圣节)，applebobbing (苹果跳跳万圣节的一种活动)，还有英美以及其他国家地名、名胜、名人、影片、球队，如 California，Los Angeles (洛杉矶)，New York Power (纽约力量球队名)；Rush Hour (尖峰时刻)，Forbidden City (紫禁城)，dumpling (饺子)，chopsticks (筷子) 等等，这对了解祖国文化、培养学生的爱国情怀有重要意义。 3. 实用性 教科书在选材方面还注意编写了实用性很强的内容，如 ID Card，Lost and found (失物招领处)，Job wanted (求职广告)，application form (申请表)，emails (电子邮件)，invitation (邀请信)，letters，making rules (制定规则)等。三. 学段知识结构体系七年级上册：共 15个单元，其中3个预备篇,12个学习单元，2个复习单元。 词汇量为：单词： 434词组：34 主要语法项目为： be动词的一般现在时,行为动词的一般现在时,问方位的句型,问价钱的句型,问生日的句型,问时间的句型,情态动词can。 七年级下册： 共 14个单，其中12个学习单元，2个复习单元，2个文化单元。 词汇量为：单词： 326词组：36。 主要语法项目为：一般现在时，一般过去时，现在进行时，祈使句。 八年级上册： 共 14个单元，其中12个学习单元，2个复习单元 词汇量：单词： 284；词组：66 主要语法：一般现在时，情态动词，一般将来时，比较级、最高级，一般过去时。 八年级下册： 共 12个单元，其中10个学习单元，2个复习单元 词汇量：单词： 400；词组：86 主要语法：情态动词，一般将来时，过去进行时，间接引语，条件状语从句，现在完成进行时，现在完成时，反意疑问句。 九年全一册： 主要语法：被动语态，过去将来时，情态动词，定语从句，过去完成时。四. 教材重|.难点: 1. be动词的一般现在时,行为动词的一般现在时,问方位的句型,问价钱的句型,问生日的句型,问时间的句型,情态动词can。2. 一般现在时，一般过去时，现在进行时，祈使句。3. 一般现在时，情态动词，一般将来时，比较级、最高级，一般过去时。4. 情态动词，一般将来时，过去进行时，间接引语，条件状语从句，现在完成进行时，现在完成时，反意疑问句。 5. 被动语态，过去将来时，情态动词，定语从句，过去完成时6. 全学段的单词, 短语.全册分析主要内容和目标: （一）、教学目标：（学生应学会的各种话题）1、介绍。自我介绍；家人、朋友、认识的人之间的介绍；根据相关信息辨认人物。电话薄、名性片、书信。2、自己的或他人的爱好及其理由。食物；服装；某一类电影；学科；球类；运动；天气；动物；流行文化；日常生活用品。营养配餐；制定出周末或节假日的行动计划；合理安排自己的作息时间。3、自己或他人的才能、意愿及看法。Lets提建议；怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。成立各种俱乐部并制作海报；招聘广告。4、时间表达法。日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安排自己的学习和课外活动时间。对某一活动进行合理安排（如郊游、晚会、周末生活等）；自己、同学及父母家人的生日。5、物品。位置；物品的所属；物品的颜色和价格。购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。寻物启示，招领启示。6、居住、职业、天气。国籍、民族、语言、地址、场所、路线；建筑物位置关系；笔友；不同的天气背景下能做什么。7、活动与事务。正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。8、标志及规章制度。英文表达一些标志的含义；制定并谈论校园内一些公共场所的规则；给父母写一封建议信。9、个人描述及其资料信息。描述人的外貌：身高、体重、发型、面部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料10、定餐或叫外卖。学会为面条或饺子写宣传广告。有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。一. 教材的编写意图和特色1、单元体例，ABC分明。上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。下册只有正式篇十二个单元。上下两册各有两个复习单元。这同前套教材相同。但在每个单元的内部结构上则完全不同：每个单元分为ABC三部分，并且各有侧重点。 2、图表结合，文字点睛。每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了 “听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。4、准确性与流利性相结合，体现学生不同层次的需要。每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也时面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的具体情况可以删减，让学得快的学生尽力掌握并完成。从而体现了学生的个性化学习要求。5、强调课堂上师生互动。新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。二、知识结构。本教材内容看似众多而不易归纳整理，实际不然。现从教学目标和语言结构两方面做一扼要的融合。（二）、语言结构：（英语组词成句的习惯用法和语法规则）1、系动词be的一般现在时：肯定、否定；一般疑问句及其回答。2、行为动词如like、have、want 、work、wear等的一般现在时的用法：肯