第四讲课堂教学信息化形式的特点(九).doc

第四讲：课堂教学信息化形式的特点闸北区教师进修学院 陈越2008年10月课堂教学信息化形式主要包括传统、多媒体和网络等形式。传统形式是指在课堂教学中很少使用或几乎不用数字化的教学资源，最多是板书的电子化，把投影仪作为黑板的延伸。多媒体形式是指在课堂教学中广泛使用数字化的教学资源，把文本、图像、声音、视频、课件等多媒体资源有机地结合在一起，贯穿在课堂教学的过程中，一般用于教师对学生的单向播放。网络形式是指在课堂教学中依托网络环境，充分利用网络资源，发挥网络的特点，以网页为教学内容的载体，以师生、生生互动为主要教学手段，达到共享、交流的目的。下面围绕课堂教学信息化形式分别介绍数字化教学资源的特点和运用以及几种数字化学习的模式。41数字化教学资源的特点和运用数字化环境下的课堂教学必须充分考虑数字化资源的特点，采用相适应的信息化形式，才能发挥数字化教学资源的积极作用，体现学科信息化的巨大优势。当前，课堂教学资源除了传统教材上的文本、插图，各种教具、实验装置外，随着信息技术特别是网络技术的不断完善，多媒体、超文本的教学资源层出不穷。这些教学资源的出现，极大地丰富了课堂教学内容，增加了教学容量，提高了课堂教学效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力。下面通过案例分别介绍各种数字化教学资源的特点以及运用。411视频资源在教学中使用视频资源，可以提高教学内容的真实感。通常情况下，可以将视频资源作为教学中必不可少的组成部分，用于创设教学情景，演示课堂中难以进行的物理、化学、生物等学科的各种实验。1、创设教学情景在创设教学情景时，可以播放一段视频资料，增加教学情景的真实氛围，吸引学生的注意力，将学生引入课堂教学的特定情景之中，激发学生的质疑兴趣，为顺利完成教学任务打下基础。2、演示实验现象在课堂教学中，只要条件允许，能够在课堂中进行的演示实验应该尽可能由教师当场实施。对于受条件限制，在中学课堂上无法完成的实验，或者可能会造成伤害事故的一些演示实验，则可以通过在课堂中播放这些实验的实况录像资料片，让学生有一种身临其境的感受，增加实验现象的可信度，有利于学生对实验原理的理解。实例：高中化学“硝化纤维燃烧爆炸”实验。这是一个相当危险的化学演示实验，在实验中硝化纤维遇到明火或加热后将发生爆燃现象，如果处置不当极有可能危害到教师和学生的安全。所以一般情况下，只给学生介绍一下实验方法、过程和结果，不进行实际演示。这样不太有利于学生对实验现象的观察，无法通过对实验现象的观察、讨论，帮助学生自己归纳出硝化纤维的化学性质。在与高中化学教材配套的教学片中，就有一部这个实验的教学片。这个实验由两部分组成，在第一部分中，取一小团硝化纤维置于石绵板上，当用火源靠近这团硝化纤维但尚未碰到硝化纤维时，硝化纤维就发生了剧烈的燃烧。硝化纤维剧烈燃烧在第二部分中，取一小团硝化纤维放于试管底部并用塞子封闭该试管，然后将试管安置在铁架台上，再用酒精灯对试管底部加热，试管内的硝化纤维发生爆燃，试管塞尤如炮弹般向前射出。硝化纤维加热爆炸学生通过观看这个实验的教学片，就能非常清楚地了解实验的操作过程、方法和实验现象，对硝化纤维的化学性质有了更直接、深刻的理解。由于条件的限制，还有一些演示实验平时在中学实验室中，很难完成实验内容，或者实验现象不明显，那么，通过播放这些实验的视频资料，就象教师自己进行演示实验一样。实例：高中物理表现物体惯性的“滑块抛球实验”在一个非常光滑的平面上，安放一个可以滑动的小车，小车上放置一个带有弹射装置开口向上的喇叭口，在喇叭口中放一个轻质小球，当推动小车滑动时，小车上的弹射装置自动启动，将喇叭口中的小球向上弹射，当小球落下时，正好落入喇叭口中，这个实验很直观地说明了物体具有保持原有运动状态的属性即惯性。由于这个实验需要在非常光滑并且足够大的操作台上进行，在实际实验中，一次成功的可能性较小，小球弹射上去后，很难落入喇叭口中，除非这个口开得非常大。但是，如果这样的话，也就没有很强的说明力了。在与高中物理教材配套的教学片中，也有这个实验。在这个实验中，使用了比较大的非常光滑的平台，小车与平台间的滑动磨擦系数很小，当小车在平台上滑动时，可以认为是在作水平方面上没有外力作用的匀速直线运动，当小球被垂直弹射上去后，就能非常准确地落入原来的喇叭口中。滑块抛球实验通过这个实验的教学片，学生可以准确地观察到正确的实验现象，加深了对物理惯性的理解。总之，高中物理、化学、生物、地理等学科历年来积累了数量众多、内容丰富的教学片，在课堂教学中运用这些教学片，就能补充常规教学中由于条件限制而无法进行实验的不足，并且激发学生的求知欲望。412超文本资料传统课堂教学中使用的文本资料相当有限，学生除了教材，只有练习册，而教师除了教材仅有教师用书。在教学中，教师指导学生阅读课本上的文字和图片等资料，间或在黑板上补充一些资料，再有就是印制一些文字资料发给学生。在黑板上写资料需要大量的时间，在课堂上无法经常使用，如果课前准备则需要多块小黑板，而且不能长久保存。印制补充资料，需要大量的纸张，成本也较高。所以，这些补充资料的方法，除非特殊情况，通常使用得并不多。传统的文本方式，并不完全适合现代课堂教学的需要。无论是印在纸面上的还是存在计算机里的文本，都是按部就班，一行跟着一行，一页跟着一页，顺序编排存放的，全部都有头有尾。这样提供的文章和书(特别是文章)主要是满足顺序阅读的需要。而且很多人在很多情况下也的确习惯于按顺序读书，特别是内容前后有联系的书，如小说。因此书签就用来帮助读者记忆上次读到什么地方，下次从哪儿开始往下读。然而由于人的思维和活动大部分不是顺序的，因此文本顺序编排、存放及顺序阅读并不是满足读者阅读需要的唯一或最好的方法，一般来说，超文本是指一种按信息之间关系非线性地存储、组织、管理和浏览信息的计算机技术。超文本技术将自然语言文本和计算机交互式地转移或动态显示线性文本的能力结合在一起，它的本质和基本特征就是在文档内部和文档之间建立关系，正是这种关系给了文本以非线性的组织。在教学中，可以使用超文本的资料，如目前常见的网页，网页上除了文本信息外，还有图片、图像等信息，更重要的还有指向其他相关网页的超链接。通过网页上的超链接，可以方便地在不同网页间进行浏览阅读，能够增加阅读的信息量，有利于对所要掌握的内容有更为全面的了解。目前的教材编写体系中，还没有将超文本资料纳入教学资源。所以，需要广大教师在备课过程中，自行组织超文本材料。建立主题学习网站是组织超文本教学资料的一种好方法。实例：“高中音乐欣赏”主题学习网站。“高中音乐欣赏”是一个艺术类的主题学习网站，该网站主要由“音乐家介绍”、“经典作品赏析”、“歌曲集汇”、“乐器介绍”、“乐理知识”、“音乐发展史”和“学习课件”等部分组成。“高中音乐欣赏”主题学习网站通过“高中音乐欣赏”主题学习网站的学习，学生的音乐知识面大大拓宽，音乐素养比以前有了更全面的提高。从而发挥了网络课程在拓宽学生知识面的作用。相比较普通课本而言，主题学习网站中提供的资料更加详实，音乐赏析的种类更加全面和丰富多彩。音乐家介绍中有关贝多芬的生平介绍。同时，网站中的所有教育资源采用超文本技术进行组织，学生在主题学习网站中，查找资料更为便捷，获得的信息量大不增加，充分发挥了网站的优势。在经典作品赏析中，主题学习网站提供了各个时期的几百部音乐作品的详细介绍，并在作品赏析的文字介绍中，插