自己的花是给别人看的说课稿.doc

自己的花是让别人看的说课稿打通镇中心小学 罗义一、 说教材自己的花是让别人看的季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。二、 说教学目标1认知目标（1）认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性，宇宙，脊梁，家家户户，莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇，耐人寻味”等词语。（2）有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。积累优美的语言。2技能目标能用学过的理解课文的方法，在小组内探讨课文，理解课文内容。3.情感目标感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界从中受到启示与教育。三、教学重难点抓住重点词句读懂课文，有感情地朗读课文。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。四、说教法1以读代讲法，语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时我采用多种朗读形式，把读的训练贯穿于整个教学活动中，让学生在读中感悟，的一种求解，发挥了学生的主体作用。2情景创设法。“入境始于亲”，情景的创设能使学生亲入课文中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。五、说学法。1自主学习法，著名的教育家叶圣陶曾经说过：授人以鱼，不如授之以渔，联合国教科文组织也曾经指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供充分的自学时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。2,、合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方法，通过组织学生进行小组和写作使学生 互学互鉴，在小组讨论交流中不断得到启发，同时又能 培养学生的团体合作意思，为今后走向社会打下良好的合作基础。课前准备课件资料教学流程本课我设计了两课时第一课时，交流资料，熟读课文扫清字词障碍。下面我重点说说第二课时。教学过程：教学的第一环节谈话导入上节课我们已经初步阅读了自己的花是让别人看的这一课，回忆一下德国给季老留下了什么印象？学生不难找出德国给季老留下的印象的句子“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。”第二环节学习理解课文由于五年级的学生已经掌握了一定学习方法，所以我首先引导学生回忆总结以前学过的理解课文的方法。1、抓住重点句找关键词2联系上下文3联系生活实际4想象第二步学生用以上方法在小组内完成小组合作目标小组合作目标1用以上方法理解课文，读二三自然段，选一句最受感动的句子写上自己的感受2在小组内交流感受。3有感情地朗读，请组员评一评。第三环节学生汇报汇报时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）.爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（3）理解“莞尔一笑”的意思。（轻轻一笑）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（2） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（3）要指导朗读好这些句子。可以赛读，互评等方式朗读。（4)理解“颇耐人寻味”。人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。引导理解“人人为我，我为人人”这一含义深刻的句子。用上多种方法理解这一中心句。通过对答，赛读，分角色等方法反复读这一句，加深印象，指导自己的以后的行为。这样多角度理解突破难点。过度：因此我由衷地发出感叹：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。”。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时