小石潭记教案.doc

小石潭记教案1、 教学目的：（出示）1 疏通文意，掌握古文字词。2 概括小石潭的特点。3 体会移步换景写作手法和描写事物方法（特写镜头，动静结合，侧面烘托，比喻，拟人，动静结合）。 4 体会文章由景及情，情景交融的写作特点 。 2、 教学重难点：目标1、目标3、目标4 3、 教学时间：1课时4、 教学手段：运用多媒体教学 5、 教学方法：提问式，讲解式，合作学习 6、 教学过程： 第一环节：开讲【教学设计】1 导入新课2 介绍作者，写作背景，解题3 教学手段：多媒体4 教学方法：讲解互动式【教学语言】（1） 由学生的生活经历导入新课 同学们，大家好！上课之前，我先提个问题。我们都有旅游或者是参观过的经历（至少去过公园），相应的我们也写过与之相关的游记作文。那现在我想请同学们回忆一下你们都去过哪些地方，有时按什么顺序来写作文的呢？现在请同学回答一下；A B同学们的经历都很丰富，回答的也很好，这里就不一一点名回答了。今天我们来一起学习一篇游记散文小石潭记（柳宗元）（板书），请同学们把书翻到页，第六单元第课小石潭记下面我对这篇课文的作者及写作背景做简单的介绍（2） 作者简介，背景，解题1 我把重点内容都放在了幻灯片上，我们一起来看屏幕，出示柳宗元像和江雪 “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”大家对这首诗想必应该很熟悉了吧?还记得这首诗的作者是谁吗？2 出示柳宗元简介柳宗元(773819)唐代着名文学家、哲学家、思想家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称“柳河东”。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。公元805年，柳宗元因参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，遭到政敌的迫害，被贬到永州（现属湖南）当司马。当时，名义上还是政府的官员，实际上没有任何的权力，不能过问政事，跟罪人一样，但他还是不肯放弃自己的政治主张，不愿与当权派同流合污。他在这个偏僻的山沟里，整整住了十年，此间他发愤读书，寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。创作了大量的诗歌散文，写下了有连续性的山水游记多篇，这就是著名的永州八记。永州八记是柳宗元借写山水游记，书写胸中愤郁的散文。著有柳河东集。着名的有捕蛇者说、三戒、江雪、等。小石潭记是永州八记中的第四篇，选自柳河东集,原名至小丘小石潭记。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 是作者被贬为永州司马时所写,“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。【拓展知识】1 永州八记是始得西山宴游记、钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、小石潭记 、袁家渴记 、石渠记、石涧记、小石城山记。2 唐宋八大家：韩愈、 柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙3 古文运动：唐宋古文运动是指唐代中叶及北宋时期以提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动，同时兼有思想运动和社会运动的性质。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动，除唐代的韩愈、 柳宗元外，宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等人也是其中的代表性人物。第二环节：整体感知课文【教学设计】1 听读课文，整体感知，圈出生字生词2 讲解字词句，翻译全文3 总结特殊句式和词的特殊用法【教学语言】1、 听读：（出示小石潭记朗读视频）现在我们对这篇课文的作者背景有了初步的了解，那么作者笔下的小石潭又是什么样子的呢？首先让我们一起来听读这篇课文，请同学们在欣赏小石潭记的朗读录音同时轻声跟读，并圈出生字、生词及补注课文中值得注意的字词。2、 讲解字、词、句，翻译全文。（出示小石潭记全文及注释）（1） 生字词：在听读完这篇课文后，我们来对这篇课文进行具体的讲解，首先来正读音。之前已经叫你们提前预习了的，现在在结合课文下面的注释来看看这篇课文的生字词。清洌（li ）、如鸣佩（pi）环、坻（ch）、翠蔓（mn）、佁（y）然、俶（ch）尔、翕（x）忽、犬牙差（c）互、悄怆（qiochung）（2） 翻译（教师逐字讲解，学生跟学）：接下来我们来疏通一下文意，同学们的思路跟着老师走，我们一起来学习文言字词。 译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着成林的竹子，就能听到水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的声音，（我）心里很是高兴。砍伐竹子，开出道路，向下看见一个小水潭，潭水特别清澈。潭以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。 潭中游鱼约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有。阳光向下直照潭底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆地一动不动；忽然间向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好像在与游人一起逗乐。 向水潭西南方向望去，（溪身）像北斗七星那样曲折，（溪水）像长蛇爬行那样弯曲，（望过去）一段看得见，一段看不见。那岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不能够知道它的源头。 坐在石潭边，四周有竹子、树木包围着，静悄悄的没有其他人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为那种环境过于凄清，不能够长时间停留，就记下这番景致离开了。 同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。我带着一同来的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。（3） 下面我们对这篇课文的主要的特殊的字词句做一个归纳总结，请同学们看课件。（1） 古今异义。1 去：（古）离开。乃记之而去 （今）前往，到某处 从所在地到别的地方去 2 闻：古义：听到。闻水声；今义：用鼻子嗅气味。3 居：古义：停留。不可久居；今义：住。4 可：古义：大约。潭中鱼可百许头；今义：能愿动词，可以5 许：古义：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。今义：允许。（2）词类活用1 从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。2 下见小潭。下：名词作状语，在下面。3 俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。4 斗折蛇行。斗、蛇：名词作形容词，像北斗七星一样，像蛇（爬行）一样。5 其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样6 凄神寒骨。凄、寒：形容词的使动用法，使凄凉，使感到寒冷。7 如鸣佩环。鸣：使动用法，使发出声音。8 心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以为乐。喜欢的意思。（3）特殊句式1 倒装句：A、如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） B、全石以为底（以全石为底） 小潭以整块石头为底。C、卷石底以出（石底卷以出） 2 修辞手法：A、闻水声，如鸣佩环。（比喻） B、往来翕忽，似与游者相乐。（拟人） C、其岸势犬牙差互，不可知其源。（比喻） 3 省略句：A、乃记之而去。（省略主语“这番景致”） B、斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”） C、以其境过清。（省略主语“我”）第三环节：重点解读课文【课程设计】1 概括小石潭的特点2 分析段落，理清文章结构（以游踪为序）3 找出小石潭中的景物（潭中景物，潭上景物）4 分析写景的方法（移步换景，侧面描写，动静结合，特写镜头，比喻，拟人）5 体会寓情于景，情景交融的抒情方法。6 教学方法：讲解提问式【教学语言】1、 读完课文后，谁来用一个形容词来概括小石潭的特点？（点名回答）学生： A：美 B：静 C：小教师：对，同学们回答的很好，小石潭除了小之外主要的还是清静美，这才是它的突出特点。2、 下面我们来分析一下柳宗元又是按什么顺序来组织这篇文章的呢？请同学们概括每段的内容。（教师讲解分析，学生一起回答，合作式学习）教师：本篇课文也和同学们平时写游记一样，是以游踪的顺序来写的。全文共有5个自然段，第一段是发现小石潭及小石潭的全貌，第二段是小石潭中的景物，第三段是小石潭源流，第四段是潭上景物和环境，第五段是同游的人。3、 首先我们来欣赏第一段，看看作者是如何发现小石潭的，小石潭的全貌又是怎样的。1 作者在写发现小石潭时都描写了哪些景物?用了哪些动词？（提问，叫两名同学回答，）学生：A：景物有竹子，有水，有石头，有树。动词有闻，伐，见。 B：景物有竹，水声，树，石。动词有闻，伐，取，见。教师：同学们回答的都很好，老师再来补全一下。景物有篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓（青树翠蔓）。动词有“隔、闻、伐、取、见”。2 本段写景用了什么写法?（教师讲解）（联系原文解析） 教师：作者先写水声后写小石潭，这是不是先闻其声,后见其形的方法。作者通过一系列动词，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，先听见，后寻找，慢慢靠近了小石潭，最后发现，讲述了发现小潭的经过，作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画，充满了悬念和探奇的情趣，我们把这种方法称为“移步换景”。注：移步换景：在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。视点和要叙述、说明的对象都在移换。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。运用“移步换景”的手法首先要把观察点的变换交代清楚，其次是空间顺序和时间顺序相结合，并围绕一个中心展示不同的画面，把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，这样的游记条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。3. 小结：（出示PPT）发现小石潭 景物： 篁竹水声小潭青树翠蔓 （先闻声，后见形） 移步换景 动词：隔闻伐取见 先声夺人 小石潭的全貌 青、翠（颜色），蒙络摇缀（形貌），参差披拂（动态）。 四、小石潭的竟然如此隐蔽，那小石潭具体又是什么样子的呢？我们来继续学习第二段。1 同学们先默读，看看这潭中有哪些景物？又是用什么手法来描写景物的？（提问式，讲解式；找两位同学回答景物，手法由教师讲解） A：鱼，日光。 B：鱼，潭水，日光教师：同学们都找到了一些，老师再做一下总结，这一段除了潭水、日光、游鱼外还有影子（影布石上）。用的是特写镜头抽出一段来具体描写潭中景物）。特写镜头：电影的一种手法，用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。在文学上，就是具体详细地描写一个人或事物，比如写人的脸）2 同学们再看看潭水有什么特点？作者是用什么方法来表现的？（学生共同回答）教师：首先我们知道潭水很清(清澈)。再看看作者是如何表现清澈的。看课文，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”是不是说潭水很清，连水底的鱼儿都清晰可见。再看“日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”这一句是不是说太阳光照下来，鱼的影子都落在潭底的石头上了。这就更显出了水的清澄。所以是从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。作者通过具体景物，用静止和活动的画面来写，整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。（衬托，烘托）3. 作者是通过什么方法来描写鱼的呢？（提问，学生回答）意外情况：学生不知道怎么回答，无从下手办法：教师引导，讲解分析。教师：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。同学们现在跟着我的思路，我们先来一起看课文，作者是不是走进小石潭，就在岸边看坛中的景物，所以是近观的。再看“影布石上，佁然不动”这是不是说鱼影落在水底的石头上，鱼儿呆呆的一动不动，这是静止的画面。所以是不是静态描写。再看“俶尔远逝，往来翕忽”这是不是活动的画面，是动态描写。所以作者在写鱼的时候用的是动静结合的方法。这是不是把鱼写活了，栩栩如生，使鱼儿更加的生动形象，具有画面感。、小结（出示）（近观） 潭水： 清澄 （游鱼、日光、影子侧面描写）潭 动静结合 静：“影布石上，佁然不动”中 游鱼： 动：“俶尔远逝，往来翕忽” 景 拟人手法 “似与游者相乐”物 日光：（特写镜头） 影子:五、潭中景物竟然如此之清幽、美丽，于是，我便会好奇：是否还有更让人陶醉的景色，接下来，我们将会去做什么？（设问，自问自答）（自答）是不是追根溯源，寻找源头。接下来我们走进第三自然段。1 叫同学齐读第三段。2 请同学们看看作者柳宗元找到小石潭的源头了吗？（众学生一起回答）明确：没有，“不可知其源”。教师：对，作者只是远远地看，没有寻找到源头的时候，所以作者在寻找源头的时候是远望的。3 石潭源流中溪身和岸势有什么特点？用了什么修饰手法？（请一位用原文回答）学生：“斗折蛇行，犬牙差互”，比喻的修饰手法教师：溪身的曲折蜿蜒，岸势的参差不齐。比喻的修辞手法和动静结合的手法。对，回答的很好，我们看原文“斗折蛇行”。“斗”是名词作形容词，像北斗七星一样曲折。“蛇”也是名词作形容词，像蛇（爬行）一样弯曲。“其岸势犬牙差互”。“犬牙”同样是名词作形容词，像狗的牙齿一样参差不齐。所以小石潭的溪身是曲折蜿蜒的，岸势是参差不齐的；作者吧溪身说成是北斗七星和蛇，把岸势说成是狗的牙齿，这是不是用的比喻的修辞手法？再看北斗七星是不是静态的，蛇是不是活动的？所以作者在写溪身的时候还用了动静结合的方法。、 小结（出示） 静： 斗折 溪身：动静结合 曲折蜿蜒（远望）小石潭源流 比喻 动： 蛇行 岸势：犬牙差互 参差不齐六、分析完小石潭的源流，下面我们一起来学习第四自然段。（合作讲解式） 1 这一段描写了潭上的景物及周围的环境，大家默读并思考这一段表现了小石潭怎么的气氛？（请同学回答）学生：冷清，幽静，阴森，恐怖。教师：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，刻画出凄清的境界。（寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清）2 小结：潭中气氛： 幽深冷寂 寓情于景 忧（凄神寒骨，悄怆幽邃）7、 情景交融的写作方法。1 到此为止，我们把整篇课文基本上讲完了，那现在我们一起来分析一下作者在整篇课文的情感变化？同学们从第一段开始，用原文回答。（提问讲解式）学生：在第一段“心乐之”，第二段是“似与游者相乐”再到第四段是“凄神寒骨，悄怆幽邃”教师：同学回答的非常好，作者首先是意外发现小石潭，是非常惊喜的，是非常高兴的，所以是“乐”，在第二段的时候作者看到活泼的鱼儿，更是欢喜，所以才以为鱼儿也和作者一样快乐。然在第四段的时候，作者身处这种幽深冷寂的环境中，不由得把景物跟心情结合起来。我们再来回忆一下我们之前讲的作者的写作背景，当时作者是被贬谪到这个生活环境恶劣，经济落后，虽然有立志报国的胸怀，但是没有报国之门，怀才不遇，壮志未酬，这正合小石潭清幽的美丽环境但是无人欣赏，只能埋没于在这穷山恶水的荒凉之地；所以，由这种凄冷的环境联想到自己的生活处境，正好契合了作者悲凉孤凄的人生经历。所以不免触景伤情，又景及情，在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，抒发了作者抑郁忧伤的心情，故发出“不可久居，乃记之而去”。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。我们把这种写作手法称之为寓情于景，情景交融。寓情于景 情景交融：作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。2 小结（出示PP）作者情感：乐乐忧（寓情于景，情景交融，一切景语皆情语）8、 交代同游的人。第四环节：总结课文。（出示PPT）l 本文是一篇充满诗情画意理解这篇课文时要联系作者的人生经历，这样才能更好地理解作者为什么会从乐转忧的情感变化。的山水游记。作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。作者生动地描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发作者在贬官失意后的寂寞处境中悲凉凄苦的情感。l 注意本文在写景的时候运用了特写镜头，动静结合，侧面烘托，比喻，拟人，动静结合的手法，l 本文语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，一切景语皆情语，整篇课文充满了诗情画意。l 课后同学们把课后习题做一下，这篇课文时要求背诵的，下节课检查。注意还要预习下一课观潮今天的课就上到这里，下课！附总板书（出示） 景物：篁竹水声小潭青树翠蔓 先声发现小石潭夺人 动词：隔闻伐取见 移步换景 乐 小石潭记全貌 潭水： 清澄 （游鱼、日光、影子侧面描写） 动静结合 静：“影布石上，佁然不动” 近观 潭中景物 游鱼： 动：“俶尔远逝，往来翕忽” 特写镜头 乐 拟人手法 “似与游者相乐” 日光： 影子: 溪身：动静结合 静： 斗折 曲折蜿蜒 远望 小石潭源流 动： 蛇行 比喻 岸势：犬牙差互 参差不齐 潭中气氛 幽深冷寂 凄神寒骨，悄怆幽邃 忧 交代同游人，情景交融小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁(hung)竹，闻水声，如鸣佩（pi)环，心乐(l）之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(li)。全石以为底，近岸，卷(jun)石底以出，为坻（ch），为屿（y），为嵁（kn），为岩。青树翠蔓(mn)，蒙络(lu)摇缀(zhu)，参（cn）差（c）披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（y）然不动；俶（ch）尔远逝，往来翕（x）忽。似与游者相乐（l）。 潭西南而望，斗（du）折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（c）互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（qio）怆（chung）幽邃(su)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 标注 1小丘：在小石潭东面。 2篁竹：竹林 3如鸣佩环：好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的声音。 4清洌：清澈。 5全石以为底：（潭）以整块石头为底。 6近岸，卷石底以出：