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英语专业八级考试新增题型与人文素质教育本文由zhuqing1986贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 2007 年第 1 期 中国矿业大学学报 ( 社会科学版) Journal of Ch ina U n iversity of M in ing & T echno lo gy ( Social Sciences) 2007 年 3 月 英语专业八级考试新增题型与人文素质教育 蒋栋元, 李 灏 ( 中国矿业大学 外文学院, 江苏 徐州 221008) 摘 要: 2004 年 高校英语专业八级考试大纲 规定从 2005 年起对英语专业八级考试题型作了调整, 快速 阅读被人文知识题型取代. 这一变化是为了适应当前社会形势发展的需要, 培养英语专业学生的人文素养, 提高 他们的综合能力, 增加竞争优势. 这对高校英语教学提出了新的要求, 在教学中要注重文化知识, 尤其是西方文 化的输入, 包括主要英语国家的历史, 地理, 语言, 文学, 宗教, 哲学等, 但同时不能忽略了本国文化的教育. 关键词: 英语专业八级考试; 新增题型; 人文知识; 人文素质教育 中图分类号: H 310. 42 文献标识码: A 文章编号: 10092105X ( 2007) 0120141204 李灏 ( 1954- ) , 男, 中国矿业大学外文学院副教授. 一,英语专业八级考试与新增题型 1. 英语专业八级考试介绍及评价 40% . 2005 年全国八级统测的全真题中的前面 4 题 ( 即从第 31 题到 34 题) 是史地文化知识, 从第 35 题到第 37 题为英美小说, 诗歌等, 从第 38 题到 第 40 题涉及语言学方面的内容. 3. 英语专业八级考试新增题型的背景 由高等学校外语专业教学指导委员会主办, 每 年三月份举行的全国英语专业八级考试 ( T EM 8 ) 试行于 20 世纪 80 年代, 1991 年举行首次考试, 已 有十多年的历史. 其目的是检查 高等学校英语专 业英语教学大纲 的执行情况, 特别是大纲所规定 的八级水平所要达到的综合语言技能和交际能力, 藉以促进大纲的进一步贯彻, 提高教学质量. 主要 测试英语专业高年级学生的听力, 阅读, 改错, 翻译 和写作等方面的能力. 由于大规模口试的条件目前 尚不具备, 所以 说 的技能暂缓测试. 考试的效度 和信度日益提高, 已成为衡量各校英语专业教学水 平的标准之一, 是一种测试应试者单项和综合语言 能力的尺度参照性标准化考试 1 , 可以说是目前国 内各类英语考试中水平最高, 难度最大的考试. 2. 英语专业八级考试新增题型 2005 年起执行的新版英语专业八级考试大纲 依照 2004 年新版的 高校英语专业八级考试大纲 的有关规定, 取消了快速阅读, 取而代之的是人文 知识, 或者叫做文化常识 ( General Know ledge) . 从考试大纲和 2005, 2006 年的试卷看, 人文知 识主要指英美文学, 英语语言学和英语国家概况三 个方面, 具体包括语言, 文学, 历史, 地理, 文化, 宗 教等基本文化知识, 三大板块分别所占的比例大致 为: 文 学 30% , 语 言 学 30% , 史, 及 文 化 知 识 地 收稿日期: 2006 2 10 2 30 英语专业八级考试题型的变化有多方面的原 因. 改革开放以前, 我国高等学校中通常只有外语 学院, 综合性大学和师范院校开设外语专业. 改革 开放以后, 与世界各国的交流日益增多, 很多理工 科高校陆续开办外语专业, 有些已经具有硕士学位 授予权, 英语教育相当普及; 很多学校将英语水平 等级与毕业证书挂钩; 社会用人单位对毕业生的英 语水平都有相关要求; 学校用大学英语等级考试通 过率来衡量一个学校的教学水平, 于是在大学英语 教学方面不遗余力地提高教学质量和教学水平, 这 样非英语专业的毕业生的英语水平显著提高, 英语 专业学生的优势有所削弱. 英语专业毕业生在竞争 日趋激烈的就业市场中, 只有语言技能, 知识面不 宽, 不善于从事深度的跨文化交流, 缺少批判性的 思维能力. 尤其是从 2005 年起英语专业从过去的 热门就业专业变成了过剩专业, 因此, 当前高校英 语教育正面临着前所未有的挑战. 如何增加英语专 业学生的就业竞争力, 成为英语教学必须思考的问 题. 专业八级考试的改革, 为英语教育指明了方向. 4. 专业八级人文知识测试目的与要求 新大纲对增加的人文知识有四点说明, 要求考 生: ( a ) 能基本了解主要英语国家的地理, 历史, 现 基金项目: 中国矿业大学教改项目 ( 200464) 作者简介: 蒋栋元 ( 1966- ) , 男, 中国矿业大学外文学院副教授, 硕士; 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 142 中国矿业大学学报 ( 社会科学版) 2007 年 3 月 状, 文化传统等. ( b ) 能初步具备英语文学知识. ( c) 能初步具备英语语言学知识. ( d ) 考试时间 10 分钟. 测试形式采用多项选择题, 要求学生从每道 题的四个选项中选出一个最佳的答案, 共 10 道题. 测试目的为 测试学生对主要英语国家社会与文 化, 英语文学与英语语言学基本知识的掌握程度 . 测试范围包括: ( a) 主要英语国家社会与文化知识. ( b ) 英语文学知识. ( c) 英语语言学知识.上述几点 要求简明扼要地涵盖了测试的主要方面. 二,英语教学与人文素质教育 这次试题改革是基于 2000 年英语专业教学指 导委员会重修的英语教学大纲而实施的, 是按新的 教学大纲的要求进行素质教育的具体体现, 意味着 从过去纯粹考核语言技能逐步转型为复合型语言 文学知识考试. 可以看出我们今后的英语教学中人 文知识教育的必要性和重要性, 对英语课程的设置 提出了框架性的建议, 对英语教学内容以及教学方 式都提出了新的要求和挑战. 人文素质教育反映在 英语教学中就是学习和了解西方文化, 尤其是英语 国家的社会文化, 包括历史, 地理, 文化传统和现 状. 英语院系应突破原来仅重视技能训练的语言学 习模式, 提倡一种重视人文素养的教育模式. 这就 要求我们探索英语教育的新方向: 增加人文社科类 课程, 革新现有的课程设置, 增强学生的文化知识, 以实现加强培养学生的人文素养的目的. 新增题型严格说来叫做 常识题由于考核内 , 容 主要涉及人文方面, 所以我们称之为 人文知 识 . 人文 泛指人类社会的各种文化现象, 出自拉 丁文 H um an ita, 指人性, 教养等. 在欧洲黑暗的中 世纪, 神权高于一切. 为了对抗反动, 极端的神本主 义和宗教蒙昧主义对人性的禁锢, 兴起了文艺复 兴, 提出人文科学教育, 强调要学习古典语言 ( 希腊 文, 拉丁文) , 社会科学, 文化艺术和自然科学, 因 此, 人文科学又简称 HA SS (H um an ities, A rts, Soci2 a1 sciences) . 人文教育就是将人类优秀的文化成果 通过知识传授, 环境熏陶, 使之内化为人格, 气质, 修养, 成为人的相对稳定的内在品格. 文明的历 史, 即是人类不断创造文化的历史. 2 人文素质是 人文科学, 人文教育在教育对象身上所体现出的成 果, 也称文化素质, 包括语言文字, 文学艺术, 伦理 道德, 文明礼仪, 政治理论, 历史和哲学等方面的修 养. 它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综 合表现, 也是一个现代人文明程度的综合体现 3 . 也有人认为人文素质应包括 4 个方面的内容: 具备 人文知识, 理解人文思想, 掌握人文方法, 遵循人文 4 118 精神 . 针对社会发展变化对英语专业人才新的需要, 结合八级考试的变化, 在英语教学过程中要注重人 文知识的输入, 可以从以下几个方面入手. 1. 学习文学经典, 提升人文素养 ( 很多英语学生尽管 嘴巴快 口语好) , 耳朵 ( ( 灵 听力好) , 但是 脑子空 缺乏人文素养, 知识 肤浅) . 爱因斯坦曾说过, 专业知识教育的结果是学 生成了有用的机器, 却并非和谐发展的人. 这实际 上是教育的一种悲哀. 我们提倡学英语要读名著, 懂文学, 从文学经典中吸取营养, 提升人文素养. 文学是一门重要的艺术, 追求真, 美, 阅读 善, 文学作品有助于培养和提高学生的审美情趣, 树立 崇高的审美观念, 因此, 文学是艺术和人文精神的 整合体. 作为语言精华的文学作品, 既是英美语言 的精华, 又是蕴涵着文化背景知识的样品. 生动活 泼的语言, 丰富深邃的思想, 感人肺腑的情感, 独特 有序的结构等, 与悠久迥异的文化背景一同浓缩在 作品中. 学文学是学语言的自然延伸语言与 文学乃为一体, 如果有区别的话, 文学可谓更为精 粹的语言. 5 文学是人文科学的核心和精华, 在形式上是语 言的艺术, 在思想内容上它是对人的生存状态和存 在价值的探寻, 其人文内容涵盖了人类文化的方方 面面: 它以神话为渊源, 以宗教为土壤, 以哲学为灵 魂, 以政治, 伦理, 道德为其社会功能; 文学通过人 物形象的塑造, 表现了人对自我, 客观世界的态度 和认知 6 . 透过外国文学作品可以了解外国文化. 如莎士比亚, 狄更斯, 马克吐温, 海明威等一流作 家的作品, 涉及到地理, 历史, 政治, 社会习俗以及 人民的思想态度和生活方式等方面的文化知识. 从人文素质教育的角度看, 外语专业不仅要开 设英国文学和美国文学课程, 还要开设其它的文学 大类课程, 如西方文学史, 西方文艺与批评理论, 世 界文学史, 文学概论, 美学概论, 中国现代文学史, 中国古代文学史等, 构成一个完整的文学课程体 系, 成为外语专业学科发展的基础大平台. 在这方 面北京第二外国语学院英语系做了尝试. 他们自编 教材, 从一年级到四年级, 开设 文学与文化 , 课程 所用教材全部是世界经典作品中筛选出来的文章, 让学生一进校就接触经典的文学作品, 扩大他们的 人文学科知识, 培养他们的文化素质. 2. 将学习语言与学习文化结合起来 在某种意义上讲, 一个国家, 一个民族, 一个人 种, 其最终的意义不是军事的, 地域的或政治的, 而 是文化的.语言水平是综合知识的汇集.要重视文 化背景知识, 要透过语言现象, 挖掘语言中的文化 内涵, 把学习语言和学习文化结合起来. 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 2007 年第 1 期 蒋栋元, 李 灏: 英语专业八级考试新增题型与人文素质教育 143 语言学习实际上是文化的学习. 语言与文化密 切相关, 互相依存. 语言是传播文化的媒体, 不但是 文化的重要组成部分, 而且是文化的一种表现形 式. 同时, 语言本身就是文化的产物和一种文化成 果, 语言中积淀了大量的文化现象. 语言是一种载 体, 运载思想, 情感, 意义, 传统, 习俗, 思维, 心理等 众多文化成分. 不同的语言反映不同的文化, 语言是民族文化 的重要标志. 任何一种历史悠久的文化主要是靠语 言来传承的, 人们生活中各种各样的社会文化活动 也是靠语言来实现的. 语言除了作为交际工具传递 文化观念, 社会习俗外, 其结构形式本身也包含着 一定的文化内涵. 语言不能脱离文化而存在, 语言 的理解和使用都是以特定的文化背景为依据, 而每 个民族的文化又必然在其语言中有所体现. 失去这 样的依据, 离开这样的背景, 语言就会失去生命. 2004 年 6 月 11- 12 日,全国外语院校英语 学院 ( 英语系) 院长 ( 系主任) 联席会议暨英语专业 发展战略研讨会 在广东外语外贸大学召开. 会上 桂诗春教授认为外语专业比较强调学生的语言能 力虽然很好但却是不够的. 在抓好语言能力培养的 同时, 要具有广博的文化基础, 要有较高的文化素 养. 因为语言始终是一个外壳, 语言再流利, 没有内 容和内涵, 仍然是无法交际的. 因此, 我们学外语不 能单纯地学习外语语言, 不能只停留在掌握听, 说, 读, 译等基本功上, 而是需要通过语言的文化属 写, 性, 交际属性以及外语教学的教育性来实施素质教 育. 因此我们应将语言学习与文化学习有机地结合 起来, 才能达到外语学习的目的. 3. 学习主要英语国家概况本身就是学习外国 文化知识 国家教委 高等学校英语专业高年级英语教学 大纲 :高年级应开设用英语讲授的主要英语 规定 国家文学课程, 文化知识课程 ,充实文化知识, 提 高交际能力 ,在扩大文化知识的过程中提高英语 7 的实践能力 1. 在培养学生交际能力, 阅读能力 等的同时, 要 增进对所学语言国家的了解 对学 . 生的文化素养也提出了明确的要求:有较宽的知 识面, 对英美国家的地理历史, 社会状况, 文化传 7 7 统, 风俗习惯等比较了解 . 要加强英语专 业学生的人文素质教育, 不能培养语言流利, 头脑 空洞的翻译机器, 要求学生重点学习英语国家的文 化. 关于英语国家概况, 基本上英语专业都开设了 英美概况这门课程. 但专业八级考试中不光指英美 概况, 还有其他一些讲英语的国家和地区, 如爱尔 兰, 加拿大, 澳大利亚和新西兰等主要国家的概况. 与外国人交流最头痛的, 就是单词个个听得懂, 却 不能深刻地理解和体会. 由于相关文化知识掌握不 够, 很多学生在跨文化交流方面显得无所适从. 学 生在阅读过程中, 文字是看懂了, 可是做起题来, 却 往往出错. 因此, 语言并不是惟一的困难, 缺乏文化 背景知识才是英语学习中的一大障碍. 重视文化知 识的传播, 培养学生在学习语言的同时学习目的语 国家的文化. 只有更多, 更深入地了解主要英语国 家的情况, 才能更准确地理解英语篇章中的深刻含 义, 才能准确掌握词汇中的内涵和外延意义. 作为目前国内英语专业最高级别的考试, 此次 改革检测了学生掌握的英语国家概况方面的知识, 将真正使英语不再局限于语言范畴, 而成为一种学 生能够理解的文化, 使学生提高文化意识和敏感 性. 掌握英语国家的社会文化知识, 对提高学生的 文化水平, 促进学生的文化素养大有裨益. 4. 在进行外来文化的教育的同时, 不能忽视 本土文化的教育 我们在外语教学中培养学生的文化素养时, 一 个值得重视的方面就是我们重视外来文化 ( 尤其是 英语国家的文化) 教育的同时, 不能忽视了本土文 化 ( 中国文化) 的教育. 无论我们把别人的文化了解 得多么透彻, 都只能算是为别的文化做宣传. 在当 今中国的外语教学中, 中国文化 ( 特别是中国古典 文学和思想文化) 并没有受到普遍的重视. 我们不 能放弃对中国文化的传播, 中西文化的交流是双向 的, 如果我们没有国学的底蕴, 那么, 中西文化交流 也只能是外国文化的单向引进和承接. 有些学生和教师往往只热衷于外来文化的学 习而忽略了本国文化的了解. 他们津津乐道于存在 主义, 弗洛伊德, 结构解构主义, 女权主义, 新历 , 而对中国传统 史主义, 后殖民主义, 现代主义等 文化却知之甚少. 华中理工大学 2004 年曾做了一 次理工科大学生文化素质的调查, 要求学生写出 五经 , 五常 , 五戒 , 五数 , 五欲 , 五德 的 具体内容, 结果是 6 项全部答对者为零, 一项未答 的占总数的 61% ;中华人民共和国国歌 , 黄河 大合唱 , 二泉映月 , 梁山伯与祝英台 6 部音 等 乐作品的词曲作者, 只有 13% 全部答对, 16. 5% 的 学生连 中华人民共和国国歌 都未答或答错, 让人 痛心疾首. 东方文化 ( 主要是中国文化) 的结晶是儒, 释, 道三家的思想佛家有明心见性的智慧, 道家有 全真保生的修养, 儒家有立己立人, 敦品厉行和世 见李鹏程著 当代西方文化研究新词典 书中不同章节. 长春: 吉林人民出版社, 2003 年. 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 144 中国矿业大学学报 ( 社会科学版) 2007 年 3 月 界大同的理想, 能补救科学思想的不足, 拯救物质 文明的所失. 对中国文化赋予了很高的地位. 王 宗炎教授曾给中青年外语教师提出了三个要求: 提 高语言文化知识水平, 提高科研能力, 提高思想品 德水平. 认为当外语教师, 除了要有充分的外语知 识, 汉语知识和中外文化历史知识也必不可少 8 . 作为外语教师, 应该同等重视中外文化知识的重要 性. 文化知识应该是全面的, 而不应是片面的, 否 则, 知识结构就不完整, 素质教育也达不到目的. 我 们在学习文化的过程中要注重文化的全面积累. 文 化积累是文化发展的基础, 指旧文化的保存和新文 化的增加的发展过程. 它并不仅仅是数量上的增 加, 更重要的是人类新文化的创造. 它包括两种基 本形式: 民族文化的积累和外来文化的积累 9 . 作 为英语专业的学生, 积累民族文化是指学习中国传 统文化, 积累外来文化主要是学习西方文化. 上的素质教育. 高等院校的人文素质教育, 既可以 纠正中小学应试教育的严重偏差, 也可以弥补高等 教育学科设置的缺陷. 因此我们提倡英语教学应以 输入文化知识为手段, 培养基本技能为过程, 提升 人文素质为目标. 人文常识题目的出现, 将直接影 响各校英语专业的教学课程结构, 除了纯粹的语言 训练, 加强英语语言学, 英美文学和中西方文化等 课程的教学, 培养学生的人文素质, 意义重大. 参考文献 1 高等学校外语专业教学指导委员会 高校英语专业八 . 级 考试大纲 ( 试行本) Z . 上海: 上海外语教育出版 社, 1994: 1. 2 罗伯特C 拉姆 西方人文史 ( 上) M . 张月, 王宪 . 生. 天津: 百花文艺出版社, 2005: 002. 3 杨德广 加强人文教育 提高人文素质 J . 教育研究, . 1999 ( 2) : 112. 4 崔新建 人文素质及其培养 J , 北京师范大学学报 . ( 社会科学版) , 2003 ( 1) : 118. 5 蓝仁哲. 语言 文学 人学 C 三,结 语 加强文化素质教育并不是为了简单意义上的 对付专业英语八级考试, 而是为了适应社会发展变 化的需要. 文学是语言的艺术, 是文化的一个重要 组成部分, 而语言中又有文化的沉淀. 语言, 文学, 文化是一个难以分割的整体. 学习英语国家的社会 概况是一条学习外国文化的重要途径, 但同时不能 忽略中国文化的学习, 否则, 就不能成为真正意义 张后尘, 外语名家论 要. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999: 153. 6 吴格非 改革英语文学课程教学, 提高专业水平 J . . 四川外语学院学报, 2002 ( 4) : 146. 7 高等学校英语专业英语教学大纲工作小组 高等学校 . 英 语专业高年级英语教学大纲 ( 试行本) Z . 北京: 外语教学与研究出版社, 1990. 8 王宗炎 我们要做三件事C 张后尘 外语名家 . . 论要. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999: 44- 45. 9 司马云. 文化社会学 M . 济南: 山东人民出版社, 1990: 176- 177. TEM 8 and Cul ture- or ien ted Educa tion (Schoo l of Fo reign Stud ies, CUM T , Xuzhou 221008, Ch ina) Abstract: A cco rd ing to the p rovision s of T he Syllabu s of T EM 8 of 2004, the exam question s of T EM 8 w ill . be ad ju sted from 2005, i e. , sk i m ing and scann ing w ill be rep laced by tho se concern ing know led