英语专业八级作文评析与思考.doc

英语专业八级作文评析与思考本文由orchid2525贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 国外 外 语 教 学 !? #? % % & 年 第 期 英 语 专 业 八级 作文评 析与 思 考 华 东 师 范大 学 提 ( 王 馥芳 江 西 省轻 工 业 技 术 学 校 , 刘 险峰 要 本 文 针 对 英 语 专 业 八 级 考试 作 文 的 特 点 对 ? % % & 年 度 英 语 专 业 八 级 作 文 考 试 审题 中 , 、 幕 寡 出 来 的 问 题 等 进 行 了 讨 论 并从 作 文 创 祈 意 识 读 者 意 识 和 评 价 体 系 三 个 角 度 对 英 语 专 业 写 作 教 学提 出 具 体 建议 写 作 教 师 应 在 鼓 励 创 新 提 倡 逆 向 思 维 培 养 读 者 意 识 引 入 多视 角作 丈 评 价 体 系 等 方 面 多作 思 考 。 ( 、 、 、 关健 词 审题 ( 、“ 六 特 征 作 丈 模 式 读 者 意识 评 价 体 系 ” 、 、 % & 年 & 月 。 ) 日 英 语专业 八级 考试 , , 度 上得 益 于 写 作者 的正 确 审 题 目 来看 , 。 从 作文 题 ” ! ? 加+ #结 束 ) 考 试 过 后 最 热 点 的 问题 当是 , “ 当今 的 中 国 年 青 人 是 否 比 其 前 。 评析 。 本 文 对 ? % % 年 度英 语专 业 八 级 考试 作 & 、 辈 更 以 自我 为 中 心 和 缺 乏 同 情 心 这 一 主 题 极 具争 议性 文 的审题 中 暴露 出来 的 问题进行 讨 论 并从 作 文 创 新 意 识 读 者 意识 和 评价 体 系 等 角 度 对 英 作 文 者 对 这 一 争 议 性 主 题 的 得 体反 应 不 外乎四种 情心 心 ” , 语专 业 写 作教学 提 出一 些 具 体建议 + , 。 ! 肯定 观 点 即认 为 当 今 中 国 年 , “ 审题 一 般 而 言 写 作 涉及 下 列 三 个 阶段 ( 选材 , 、 , 青 人 确 实 比其前 辈更 以 自我 为 中 心 和 缺 乏 同 ” 。 # 否 定 观 点 即 认 为 当今 中国 年 青 , “ . . 取材 组 织 和 编 码 ? / +0 0 + , 见 1 2 . 34 5 , 人 不 比 其 前 辈 更 以 自我 为 中心 和 缺 乏 同 情 否 定 观点 当 包括 当今 中 国 年 青 人 和 其 ” 。 +00? # 。 选 材 取 材 或 写 前 阶 段 实 质 上 是 为提 , 。 “ 纲 的 拟 定 作 准 备 而 组 织 过 程 实 际 上 就是 提 纲 拟定 过程 , 前辈无 异 这 一 观 点 部 分肯 定观 点 。 作 编码 或 写 作 阶 段 是 写 作 的 最 后 , 。 文 题 目 中包 括 两 个 论 断 ! 当 今 的 中 国 年 青 人 阶 段 该 阶段 的 主要 任 务 是充实 提纲 内 容 使 之 言之 有 物 并具 有 说 服 力 , 是 否 更 以 自我 为 中 心 和 当今 中 国 年 青人 是 否 更 缺 乏 同情 心 , 。 作 文 者 可 以 只 同意 两 个 ! “ , 过 程 法要 求 学 生 在 动 手 写 作 前 对题 目作 论 断 中的 一 个 比 如 认 为 当今 中国 年 青 人 确 实 比 其前 辈 更 以 自我 为 中 心 但 他 们 并 不 比其 前 辈 更 缺 乏 同 情 心 ” 。 认 真 思 考 最 大 可 能 地 激 活 与 题 目相 关 的 各 种 心 理 图式 这 种 准 备 过 程 实质 上 就 是选 材 取 材 和组 织 过 程 组 织 的 结 果 就是 提 纲 的 最 , , % 无可 比性观 , 。 ” 点 。 认 为 由于 时 代 及 其生 活 环 境 的不 同 当 根 据笔 者 所 统 计 的 & % 份 试卷 考 生 审 ? , “ 终 拟定 。 因 此 在 写 作 过 程 中 提 纲拟定 对写 。 , , 今 中 国 年 青 人 和 其 前 辈 无 可 比性 而 言 作 成败 起 着 重要 的 作 用 , 从篇章 语 言学 的角 度 而 言 提纲 拟 定 实 质 上 就 是 如 何 确 定 文章 的 篇 章 结构 。 题 情况 如 表 所示 ! 合 理篇 章结 构 的 确定在 很 大 程 肯定 否定 护 石竖 & %? ? , 部分肯定 定 无可 比 性 观 点不 清 跑题 & & %? % , . ( % %# ? , . #) # %, . (? / , . +& ?, # ?, 衰 考 生 审题 情 况 国 外 外 语 教 学 凡 了几 #? % % & 年第 ? 期 廿 从 表 一 中 可 以 看 出 考 生 审题 正 确 率 达 0+ 6 , , 里去 了 ” , 此 类 论 述 都视 为跑 题 。 观 点 不 清 和 跑 题 的 总 比率 为 0 , 。 , +6 + 。 审题 的 正 确 性 只 为 写 作 的 第 三 个 阶 段 由此 可 见 考 生 审 题 问 题 普 遍 不 大 “ ” 表 中 ( 所说 的 观 点 不 清 主 要 包 括 以 下 几 种 情 况 能 保 证 写 作 本 身 一 定 成 功 并不 , 编码 或写 作 # 阶 段 奠 定 了 必 要 的 基 础 。 , 也就是说 , # 7 前 后 矛盾 , 。 比 如 有 的考 生 在 引 言 中持 肯 。 , 虽 然 考 生 审 题 情 况 整 体 良好 但 这 并 不 等 于 定观 点 而 在 结 论 中 又 改 持 否 定 观 点 后论 述 的非 连贯性 , # ? 前 说 考 生 的 作 文 情 况 整 体 良好 , 。 。 有考 生 在 引言 中认 为 当 , 问题 今某 些 中 国 年 青 人 与 其 前 辈 相 比 确 实 更 以 自 我 为 中 心 但 在 其 后 的 论 述 中 考 生 不 是 给论 , 考生 的 问 题 主要 出在 写 作 的 第 三 个 阶 段 即编码 或 写作 阶段 。 “ 六特 征 。 ” 作文模 点提 供进 一 步 的论 据 而 是 转 而 谈 我 们 的 社 会 依 然 是 充 满爱 仁 慈 和 温 暖 之 类 无 关 的 问 题 和 ? 。 、 , “ 式0 的 引 人 有助 于 我 们 较 好 地 了 解 考 生 在 编 由于 英 语 专 业 八 级 考 试 是 一 种 水 平 考 ” 码 或 者 写 作 阶 段 暴 露 出 的 问题 , & # 由 于不 认 识 作 文题 中 的 ? . 58 7 9 一 :8 ; , 8 。 58 这 两 个 单 词 而 导致 的 不 知 。8 ; 2 8 试 它 测 试 的 是 英 语 专 业 高 年级 学 生 的 英 语 水平 。 所云 58 如把 。 79 一 / 理解 为 8 ” , “ 4 ; 5 . 77 因 此 作 文 时 要 求 充 分 调 动创 造 性 和 , , , 79 的文 章 由 于 存 在 以 偏 概 全 倾 向 说 服 力 大 打 # ? 读者意识不 强 , 。 谓语 宾语 句 式 。 。 。 % 短句居多 合 ! 主 要表 现 为有 些 。 , 乎 语 法 的 长 句较 为鲜 见 ( 作 文 对 说英 语 的 人 而 言 几 乎 无 交 际 性 可 言 , , 规范 性不够 , 主 要 表现 在 , + 有些考 。 换 句 通 俗 的 话说 即 某些 考 生 作 文 时 根 本 没 有 目标 读 者 意 识 他们 完 全 用 中 文 思 维 然 后 生字 迹 潦 草 涂 改 过 度 造 成 评 阅 者 阅 读 困 难 如 ? 6 。 # 文 中 明 显 的 断 言错 误 比 比 皆 是 , 比 再把 中 文 思 维 的 结 果 翻译 成 英 文 如 此 炮 制 出来 的 东 西 不 但 说 英 语 的 人 不 懂 就 是 中 国 , , , ! 模 拟 考 试 中 有 的考 生 这 样 断 言 ; 6 6 ? : 4: ;1 :; 5 1 ; 1 5 +6 6 6 4 : 36 6 4 ;1 2 1 ;? 2 :6 人也 不 知 其 所 云 4 = 。 如 在 模 拟 考 试 中 一个 考 ( “ , ; 4 . + 2 6 6 1 2 : 6 ? 6 5 4: ; 4 5 6 , :5 6 : 2 6 ; 4 35 2 。 生在 其结 论段 中如此 写 道 28 + . : 9 4 . 7 9 :; :; 7 6 6 ; ?6 4 46 ? 6 , 6 ; 4 35 1 . .; 28 / 5 , ! 8 ? , 2. 8 8 8 4 ; , 58 4 :; 1 5 ? ? 6 7 35 6 1 6 ?; 4 5 1 3 6 ; 1 88 ; / / / . 8 4 = 2 ; ” 6 ; 5 1 , 4: ; 4 6 5 ?6 6 +3 : 抛开 , 8 “ 58 7 8 5 ” . ; 5 , ; 8 。 4 ; ; 间 的 误 用 9 词 类 的 误 用 如 : = 和 : ; ? 46 : 4 3 6 此 类 的错 误数 不 胜 数 # 用 词 缺 乏 变化 , 6 2 6 诸如 如 义 虽 然 改革 开 放 以 , 来 我 国英 语 专 业 教 育 取 得 了 令 人 瞩 目 的成 考 生 表 达 自我 中 心 之 意 时 多 半 都 用 绩 但 问题 依 然 存 在 , 。 对 作 文 教 师而 言 若 能 , 1 6 ? 1 5 ? 4 找刁 一 词 少 数人用 了 6 、 , 6 , 1 4? ( 、 3: 喊 , 、 在 以 下几个 方 面 多作 一 些 思 考 可 能 对 学 生 1 函4 和 4 4 3 : : 2 6 8 5 刻 + ?2 侧 朋? 4 36 、 5 4 4 4 6 : 但 5? 作 文 能 力的 普 遍 提 高 有 所 裨 益 , 。 没 人 用 望 狂 ; : 刃? 6 2 祀铂 6 7 1 的 。 2 34 昭 。4 以 3 6 1 5 、 反义 词 表 达 同 样 贫 乏 多 数 考 生 4 沃丑 8 88 。 4坛 、 砍 , 6 : 3 ? 4 + 2 + 鼓励 创 新 提 倡 逆 向 思 维 。 这主要是 观 。 1 6 艾6 1 和 针对 考 生 作 文 中 反 映 出 来 的 问题 之 一 点 和 内容 普 遍 缺 乏 新意 而 言 的 , 。 在 各行 各业 ! , 在 表 达 反 义 时都 用 加 6 1 6 1 6 ? 4 找对 , 少 数用 了 都 提倡 创 新 的 时 代 作 文 创 新 思 维 尤 为 可 贵 拍 。 , +3 没有 发现用 7 1 4 和 5 :6 ? 庙 似4 6 2 作 文 创 新 主要 体现 在 以 下 几 个 方 面 独 辟蹊 径 。 , , , 观点 的例 子 % 比 如 在 本年 度 八级 作 文 中 无 可 . 句 子 流 利度 不 够 6 主 要 表现 在 。 ! 无 ? :5 + 4: 6 比 性 观 点 相 对 较 为新 颖 可 惜 持 这 一 观 点 的 比 例在 笔 者 的 调 查 中 只 占到 ? ? , 材 取材 独 具 慧眼 , , 。 。 任何 交 际 性 的 句 子 比 比 皆 是 6 如 。 “ # 觅 2 ? ; 435 1 +3 6 45 6 7 6 5 ? 、 ? 6 6 沉 5 ? 以 肯定 观 点 的 觅 材 取 材 为 扣 1 6 + 5 3 显 能 打 动 目标 读 者 1 的 阅 读模 式 。 2. 34 , +00? # 。 因此 , 键 语 . 词 。 如 , 58 79 8 8 ; 一 2 8 / 和 应 引 导 学 生 在 写 作时 尽 量 使 用 符 合 说 英语 人 ? 8 8 #在 新 时 代 背 景 下 所 可 能 具 有 比 如 可 以 说 当今 中 国 , , 一 # ? 认 知模 式 方 面 , 。 阅读有赖 , 的与 时 俱 进 的 涵 义 以 看作 是 青 年 人 “ 于 读者 的 知 识 结 构 很 多 研 究 都 表 明 读 者 不 5 7 8 8 年青 人 的 8 9 : ; 2 / 倾 向 在 某 种 程 度 上 可 是 一 个 供人 们 把 信 息 硬 往 里 塞 的 消 极 的 信 息 自 我 意识 的 复 苏 当 然 ” 容 器 邓 志勇 , %? # 。 既 然 如 此 明 确 中英 读 。 。 , 这种 , “ 自我 意 识 在 某 些 年 青 人 身 上 有 点 过 “ ” 。 ” 者 认 知 模 式 的 异 同 就显 得 至 关重 要 # & 引 入 多 视 角作 文 评 价 体 系 、 头 # 而 这 种 自我 意识 的 复 苏 在某 种 程 度 上 是 一 种 青春 宣 言 , 、 多 视 角评 , 作 文教 师在 指导 学生 写作 , 。 价 体系 的 引 人 有 助 于 促 进 和 提 高 作 文 者 在 词 汇 句 子 流 利 程 度 和 规 范 性方 面 的 自觉 性 从 而 改进 作 文 者 在 这 几 方 面 的 表 现 , , 。 时 应 鼓 励 逆 向思 维 法 培 养 学 生 在 觅 材 取 材 观 点 及 论述 等 方 面 独 辟 蹊 径 的 能 力 在 传统 评 #培 养 读者 意 识 。 。 此点 是 针 对 考 生 作 文 价 体 系 成 效 不 大 的 实 际情 况 下 有 必 要 在 作 文 中反 映 出 来 的 问 题 之 二 而 言的 , 写 作 受 制 于 目 标 与读 者 , 语 气 鲜 明性不 够 。 中 引 人 多 视角评 价 体 系 以 增 强 写作者 作 文 自 写作 者 由 评能 力 。 引 进 多 视 角 评价 体 系 主 要 提 倡 写 作 , 。 写 作 目标 引 导 但 是 同 时 受 制 于 读 者对 作 品 教 师 在后 写 作 阶 段 发 挥 更 大 作 用 以 克 服 传 统 写作 教学 模式 的 一 次性 行为 视 角 引人 , 。 的期 待 。 “ 4 998 见 邓 志 勇 ? % % ? # 曾 说 ( 任 , , 在笔 者 看来 以 ( , 何 教 写 作 的人 其 首 要 任 务 是 培 养读 者 意识 如 果不 培 养 读 者 意 识 教 学 难 有 什 么 效 果 , , 下 两 种 视 角 的引 人 是 可 行 和 必 要 的 # 7 范文 。 ” 即 拿 一 些 范 文 题 目 给 学生 做 写 作 + 前一段 时间 ? , 对外 语 非 母 语 写 作 者 而 言 读 者 意 识 的 培 养 尤 为重 要 , , 。 练 习 然 后 引 导 学 生 从范 文 视角对 自 己 的 文 章 就 本 年度英 语 专 业 八 级 作 文 测 试 , 进行 自评 ” 。 世纪报 月月 征 “ 而 言 由于 论 题 是 以 英 文 报 纸 征 稿 形 式 体 现 出来 因 此 作 文 的 目标 读 者 显 然是 懂 英语 的 文 中有 一 题 目为 ; 88 2 “ , . 置 同 题作 文 写 好 后 再 让 学 生 对 照 范 文 进 行 自 ; 4 叩 ” , 教 师 不 妨布 各类 读 者 包 括 各 种 层 次 的 中 国 及 外 国 读 者# 。 评 。 自评 过 程 中 教师 可 引 导 学 生 重 点 关 注 诸 、 , 一 般 来 说 对 写 作 教 师 而 言 英 语 专业 。 , , 如词 汇 句 子 流 利 度 和 规 范 性 等 弱 点 问 题 # ? 同伴 视 角 引 人 , 。 。 学 生 的 读 者 意识 培 养可 以 主 要 从 以 下 几 个方 面 着 手 ( + 语 言方 面 # , 作 为后 写 作 过 程 的 一 部 。 , 力 主 清 楚 讲 解 并 让学 。 分 同伴 视 角 通 常包 括 相 互 探 讨 和 相 互 修 改 评的 作 用在 于 提 供 有建设 性 的相 互 反 馈意 见 , 生 在 实践 中揣 摩 中 英 两 种 语言 符 号 系统 的 主 要 异 同 学 会使 用 地 道 的 英 语 表 达 相 互 探讨 主 要 指 同学 之 间 的作 文 互 评 这 种 互 , # ? 文化 、 、 方面 。 对英 语 专 业 学 生 而 言 写 作 中 的 文 化 、 , 以 改 进 作 文 的 内 容 和组 织 结 构 而 相 互 修 改 则 意 识 主 要是 指 对 西 方 文 化 中 的 价 值观 态 度 、 , 信仰 需 要 情 感 等 因 素 的深 人 了 解 这 并 非 说本 国 文 化 意 识 的 培 养 不 重 要 而 是 强 调 写 作 教师 的 当务 之急 是 培 养学 生 的 西 方 文 化 意 识# 。 包括 评 价 作 文 语 言并 修 正 错 误 表 达 陇 ; . +0 0 ) , , , 见李 艳 ? %+ # , 。 同伴 评 价 的 好 处 有 多 、 、 种 诸 如 使学 生 获 得 对 自 己 作 文 的 多 方评 价 培 养 学 生 对 自己 作 文 的批 评意 识 帮 助 学 生 树 立写 作 信 心 和 获 得 真实 的 读 者 意 识 等 歇瑶 / 刻。 汀 + 0 0 ? # , 。 文 化 意 识 的 培 养 可 以 有 多种 方式 如 集 、 、 , 中讲解 文 化 现 象 听 录 音 看 录 相 或 电影或 评 析英 语 范 文 中 的 文 化 现 象 等 方面 。 , , 。 # & 阅读模式 块 8; , 参 考文 献 , 研 究 表 明 中 英 读 者 阅 读模 式 存 在 较 , % %? , 2 口 力 ; 7 ? 。 加 8 5 4 即 下 = 5 8; ( 大差 异 中 国 人 写 作 喜 用 迂 回 法 而 英美 人 尸 喜开门见 山 直 奔 主题 , , 。 : . . : 2 = 7 ? . 有 经 验 的作 者 写 作 / 8; ( 5 4 规: 8 . : 2 / ; 不8 8 5 , 2 ; 5 八2 8 4 9 .; 2 / 6 +4 31 ; ( 5 8 5 7/ 4 2 9 , ; , 00? 7 , “ 8 8 2 28 8 、 一( 、+8 ( + 一 ; ? “ 8 ? 4 5 4 , 8 . 5 、2 #4 ; 一” , ! , 2 , ? , 、 ? ? 0 六 特征 作文 模 式 把 一 篇文 章分 为 六 部分 、 ” ! 观点 7 ? +一 ) 和 内容 组 织 语 气 选 词 句 子 流 利 和 规 范 卜 标 , 、 、 、 一. ; / 8 7 % + , , % 、? + 5、 , , , 一 8 2 5 , 升 一 。 , , 、 一 动 一 #? ? ? , 。 提 出该 写 作 模 式 的 , 7 6 ! 是 美 国 堪 萨斯 州 ! 8 . 2 5 ; , # , + ( , 0 。 5 , , , 。, , = , “ ; , , = 8 , ; & / 2 教 师 她 曾在 多所 州 立 中 学 任 教 并 从 事 过 教 师 培 训 工 作 她 同 时 负责 堪 萨 斯 州 作 文 评 价 机 构 的 写 作 评 , / 4 4 5 ? 77 ; . ; / . 8 4 邓 志 勇 ? % % ? 英 语 写 作 教 学 的 社 会认 知 模 式 代 现 , 价 工 作 基 于 六 特 征 作文 模 式 是用 来指 导 ( , “ ” 。 该 作文模式最早 。 外语 第 注释 #? , 6 ( 期 。 一 &