如何搞好有效评价.doc

如 何 搞 好 有 效 评 价 祁县东观小学 程金红如何有效评价学生，这是一门很高深的艺术。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。教师对学生的评价无时不有，应贯穿于教师与学生的所有活动中。如考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的评语是评价，个别谈话是评价，家访也是评价。我们不能小看教师对学生的评价，它在一个学生学会学习、学会做人、学会处事、学会生活的发展过程中起着至关重要的作用。也许，就因为我们教师的一句话，也就可能改变学生的一生。一、评价的指导思想： 以基础教育课程改革纲要为指导，全面落实教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的： 1、通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2、通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。三、评价的原则： 1、以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。 2、评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3、评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，四、评价的内容：1、评价学生在自主学习和合作学习过程中表现出来的主动性、积极性、投入程度和团结协作精神。2、评价学习过程中情感、态度、价值观的变化情况。3、评价在学习过程中对身边事物、社会现实的关注程度。4、评价在学习中各种能力如表达、想象、动手、思维、自学能力等的发展情况。5、评价学习过程中的创新表现。6、评价学习中积累的成果资料,如编写的学案、制作的课件学具、绘制的图表、完成的作业、考试卷等。7、评价从学生成绩的纵向对比看学生的进步情况。五、评价的方法：小学生学业的评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。 （一）形成性评价 形成评价主要由三部分构成：学习表现，单元检测，作业。 1学习表现 学习情况主要包括课内和课外两方面的内容。 （1）课内表现。课内表现主要有以下几个方面：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化、方法的独持性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。 （2）课余表现。课余表现主要有以下几个方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过各种渠道收集、整理和使用信息，拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动，在活动中运用所学，获取新知和体验。 学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中，需要经常注意观察并及时记录下来，所以需要建立学生学业成长档案。学生学业成长档案一人一份。包括：一年级入学调查表；学生兴趣特长发展；考试试卷；其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、自己愿意保留的作业、获奖作品及证书等）。学生学业成长档案记载的内容，要作为期末进行综合评价的重要依据。 2单元检测 （1）检测的内容。单元检测要以各学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。 （2）检测形式。检测富有趣味性。形式可以用书面方式检测，也可以用实践动方式检测。用书面检测以单元测试卷的方式；实践活动可以有比赛、表演、实际操作等形式。检测可以独立完成，也可以群体合作完成。3作业 （1）作业的设计 作业要少而精。作业要做到少而精，既能足以让学生巩固、运用所学知识，掌握方法，形成能力，发展思维。又不至于加重学生负担，损害他们的身心健康。教者借用教材、教参的练习之类，要在深入钻研吃透编者意图的基上精心筛选，使每道作业都有它独特的作用，。 作业要注意发展思维。设计作业不能只看到知识和技能，要注意过程与方法，还应兼顾情感、态度和价值观。要十分注意发展学生的思维，注重思维的全面性、灵活性、条理性。培养学生的推理能力、想像能力和创造性思维能力。要注意引导学生从作业中领悟解决问题的策略，探索新知和运用所学的方法。 作业要贴近学生生活。作业要紧密联系学生的生活实际，使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活。作业形式要多样化，少一些书面作业，多一些实践性作业和活动性作业。 作业要尊重学生的差异性。作业要有一定的弹性，让学生有较大的选择空间。发展水平较高的学生可以完成有较大难度的作业，而发展水平较低的则可以完成难度较小但数量更多的作业。让每个学生都对作业有浓厚的兴趣，不感到做作业是苦差事。 （2）作业的布置 布置的时间。可以在课前布置作业，一方面让学生尝试一下能不能运用已有的知识探索新的学习内容，另一方面，促进学生预习教材，查阅相关资料，接触相关的实际，为正式学习时的探索奠定基础。可以在课中布置作业，以练促学，边学边练，加速内化过程，缩短探索和运用的距离。可以在课后布置作业，巩固运用所学，形成并熟练技能，掌握方法，发展思维。 布置的数量。一次布置作业量不宜过大，如果确实需要，可分多次布置。还要跟其他学科教师协调，同一天内不宜超过两个学科都布置作业。书面作业最好能在校内完成，校外作业以探索性、实践性、活动性作业为主。 （3）作业的评改 多元评改。作业可以由教师评改，也可由学生自改或互改。实践性、活动性作方面纠正可能出现的误判，一方面了解情况。 多评少改。教师的评改要多评少改。评，主要是指出突出的优点与不足。对存在的主要问题，不仅要指出来，而且要指出解决的途经和方法，不能一批了事。评语应是鼓励性的，特别要鼓励实践运用和求异创新，但也要注意保护一般学生的自尊心和自信心。 （二）阶段性评价 阶段性评价由期末考试和实践检测两部分组成。 1期末考试 期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性、求异性和灵活性。期末考试由市、区教研室统一命题。认真落实市学院下发的有关期末考试的指示精神，检测继续实行闭卷考试及等级制评定的方式。 2、实践检测 实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。 语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业。 数学：计算，动手操作，设计制作等。 英语：英语会话，歌曲及诗歌展示。 科学：实验操作，科技制作等。 信息技术：通过微机操作对教材中的知识点进行考核。 （三）结果呈现 1、学业成绩的评定：行成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元测试，作业情况进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。形成性评价和学期测试的成绩的权重以1：4为宜。 2、综合评价： （1）教师评价：教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确。 （2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。 （3）家长评价：家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。评价的时机选择上要恰当，遵循及时性和经常性原则。我们不能吝啬自己对学生的评价，同时也要重视自己对学生的评价，你不经意