发展--幼儿、儿童.ppt

第三节幼儿的心理发展 幼儿从年龄跨度上讲是指3 6岁这个年龄段 也叫学前期 这个时期与婴儿期的发展有很多实质性的变化 发展阶段中第一反抗期出现 第三节幼儿的心理发展 幼儿的游戏幼儿期的认知发展幼儿期的社会性发展幼儿期的心理卫生 幼儿的游戏 活动方面的发展主要表现在他的游戏 儿童心理的形成和发展离不开活动 儿童主要活动就是他的游戏 游戏在幼儿阶段起着重要的作用 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过 小孩子生来就是好动的是以游戏为生命的 幼儿的游戏 1 剩余精力经典的游戏理论的解释受达尔文进化论的影响作出的解释主要在19世纪到20世纪初 形成了经典游戏理论代表人物 德国思想家席勒和英国社会学家 心理学家斯宾塞 基本理论观点是 游戏是有机体的基本生存需要得到满足之后 仍有富余的精力 游戏的动力来自于机体的剩余精力 幼儿游戏 2 娱乐性 代表人物 德国的哲学家 心理学家拉扎鲁斯 主要理论观点 游戏不是发泄精力 而是松弛 恢复精力的一种方式 儿童在游戏的时候一般不会有太大的外在的压力 它只是一种获得愉快的手段 幼儿游戏 3 重演我们进化成人的过程复验说代表人物 美国心理学家霍尔 主要理论观点 游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演 幼儿游戏 练习论或者叫生活预备说 代表人物 德国心理学家生物学家格罗斯主要理论观点 游戏是对未来生活的一种无意识的准备 为成熟作预备性练习 幼儿游戏的发展 从认知看幼儿的游戏的特点 1 象征性游戏 就是以人带人 以物带物 在游戏中并不是现实的东西 带有象征性 符号系统的发展2 规则游戏 但是游戏的玩法是有规则的游戏的过程中我们所处的环境和角色是符号的 不是现实的 是假设的 幼儿游戏的发展 从社会性看幼儿游戏的特点1 独自游戏 2 平行游戏 3 联合游戏 4 合作游戏 幼儿期的认知发展 认知 是指人们认识活动的过程 即个体对感觉信号接收 检测 转换 简约 合成 编码 储存 提取 重建 概念形成 判断和问题解决的信息加工处理过程 语言的发展 语言是我们人类交流的符合和工具 是符号系统幼儿期是言语发展非常迅速是母语发展的关键期词汇 1 1 5岁多掌握的是名词和少量的动词3岁后开始掌握各类词汇 词量平均每天增加2 3个词 2 4岁可以掌握1000个左右6岁时掌握3000左右7岁4000左右 语言表达能力的发展 到了幼儿期阶段语言的表达力增强句子的内容丰富句子的长度增加在这个时期他可以用连贯的句子或是描述的情况下讲述一个事情 记忆的发展 记忆包括瞬时记忆短时记忆长时记忆晶体记忆流体记忆 记忆的发展 幼儿的记忆可以分成两个方面 短时记忆和长时记忆 记忆特点 记忆容量先快后慢从无意识到有意识从机械记忆到意义记忆不断重复需要记忆的内容 思维的发展 思维是认知的高级成分 思维在一定程度上标志着认知的成熟水平这个阶段的思维发展有以下三个方面1 具体形象思维是主导性思维 2 抽象思维开始出现萌芽 3 言语在幼儿思维中的作用日益增强 幼儿思维的一般特点 也就是幼儿思维的核心特点还是具体形象思维 幼儿期的社会性发展 自我意识的发展道德行为的发展性别角色的社会化同伴关系第一反抗期 自我意识的发展 在幼儿期的自我意识包括自我评价自我控制能力 自我评价 1从依据别人的评价发展到开始建立独立2从对外部行为表现转向内在品质的评价3从简单笼统的评价道较为具体的评价4从主观情绪的评价向初步客观评价发展 自我控制能力的发展 1运动抑制 2情绪抑制 3能够按照事情的难易去做出选择的反应4延迟满足 道德行为的发展 4 6岁的幼儿能够助人能够识别他人潜在的困难但同时也会出现攻击性行为帮助孩子建立良好社会感的方法可以采用教给他们减少冲突的策略增加对攻击行为有害的了解发扬榜样的作用 性别角色的社会化 社会期待 2 社会学习的结果 同伴关系 促进认知和社会交往技能的发展同伴交往有利自我概念的形成满足归属 爱 自尊的需要培养幼儿良好的人格 第一反抗期 随着自我意识的发展 儿童自主欲求逐渐提高 婴儿是非常喜欢在妈妈怀里 到了幼儿期他们逐渐要求和妈妈拉开距离 从全面的依赖向自立发展 对周围的事都想我自己做3 4岁对父母的话都要说 不 幼儿期的心理卫生 组织形式多样的游戏鼓励与同伴交往培养良好行为习惯培养独立性 第四节童年期的心理发展 儿童期的年龄在7 12岁 属小学阶段童年期的学习童年期的认知发展童年期的社会性发展童年期心理卫生 儿童期的学习 学习的特点 以学校间接经验为主2 学习必须在教师的指导下进行3 学习具有被动性 儿童的学习 二 学习兴趣的发展 1 初入学时对学习的外部活动感兴趣 后来逐渐转为对学习内容感兴趣了 2 学习的兴趣的不分化到对科目的分化 3 低年级对游戏比较偏好 到了中年级这种喜爱开始降低 儿童的认知的发展 记忆的发展思维的发展 记忆的发展 记忆容量的增加 记忆发展的主要特点a 有意记忆超过无意记忆 有意记忆成为主要记忆方式c 词的抽象记忆发展速度超过形象记忆 b 意义记忆开始出现其主导地位记忆策略的发展复述组织 元认知定义 美国心理学家佛拉维尔给元认知下了定义 元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控 其核心是对认知的认知 元认知实质是描述了人类自我意识在认知 调节上的一种功能 活动对象是认知过程 思维的发展 按照皮亚杰的理论 儿童期的思维处于具体运算阶段 儿童的思维获得飞速发展 其基本特征在于 逻辑思维迅速发展 以形象逻辑思维为主 在发展过程中完成从形象思维向抽象思维过渡 儿童期思维特点 经历了一个思维发展质变过程 两种思维形式并存转折的期出现 思维形式的发展特点 6 8岁知道数概念的守恒和长度守恒 7 9岁知道液体守恒和物质守恒8 10岁知道面积守恒和重量守恒 10以后知道容积守恒 而且A B可以反算出B A 儿童期的社会性发展 自我意识的发展亲子关系的发展同伴关系的发展友谊的发展欺负与被欺负 自我意识的发展 儿童自我描述表现了自我概念的变化 你是谁 低年级的儿童他会回答 姓名 年龄 性别 家庭住址 高年级的儿童会从人的品质 人际关系 动机等方面的特点来描述自己 仍带局限性和绝对性 亲子关系的发展 与父母在一起的时间减少亲子关系出现三阶段一阶段 父母控制二阶段 共同控制三阶段 儿童控制儿童自己会做出更多的重要决定 同伴关系的发展 儿童同伴的交往处在一个复杂的关系中 在这种关系中儿童显示出不同的特点 受欢迎型 这样的儿童易于合作 有主见 学习好 不受欢迎型 不友好攻击性常出现恶作剧或出一些不好的主意受忽视型 这样的儿童多退缩安静有依赖性不是受欢迎的也不让人讨厌 同伴关系的发展 儿童的集体活动 从小学就形成了集团意识儿童这个时期的集团活动分成三个阶段 依从型平行型整合集团型 友谊的发展 儿童对友谊的认知发展3 5岁时第一个阶段短期游戏伙伴6 9岁第二阶段单向帮助9 12岁第三阶段互利性12岁后第四阶段亲密持久的共享关系影响选择朋友的因素相互接近行为品系学习成绩