期末心理学提纲.doc

期末心理学提纲一、情感的种类（一）道德感定义：道德感是由道德生活的需要与道德观念是否得到满足而产生的内心体验掌握要点：道德感是人类所特有的一种高级情感道德标准是省会历史发展的产物，道德感也受社会历史条件制约，不同的历史时代、阶级、社会制度具有不同的道德标准，因而也具有不同的道德感。道德感具有明显的阶级性。五爱公德是我国现阶段的道德标准，义务感和责任感是道德感的核心，五爱功德即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义论述：道德感的形式1、直觉的道德情感体验它具有迅速而突然的特点，对道德行为具有迅速的定向作用。例如：一种突如其来的自尊感激起了一个大胆果断的行动2、与具体道德形象相联系的情感体验它是通过对典范人物或事迹的想象而引起的道德感，是道德教育中一种有效的直观形式。例如：历史或现代人物的形象，在小学生投到中呈现，并产生崇敬感。3、意识到道德理论的情感体验这是以清晰的意识到道德要求为中心的高级情感。使人的道德行为具有稳定性和灵活性，并增强对道德行为的控制能力。例如：一个青年按照理想完成了符合道德标准的是，产生欢欣，自豪和自尊等情感；反之则懊悔，自责。（二）理智感定义：理智感是人在智力活动中，认识，探求或维护真理是否获得满足而产生的情感体验。掌握要点对科学和真理的热爱，对谬误和偏见的蔑视都属于理智小学生的理智感是随认识不断深入发展而建立起来的，主要表现为他们对所学课程的兴趣、爱好、好奇心，并体验到一种获得知识的乐趣（三）美感定义：美感是有审美的需要是否得到满足而产生的情感体验掌握要点：美感的特点：愉快的体验，直觉性（美感有愉快的体验，但美感不是快感，美感比其丰富得多）作用：美感激起人的学习热情和创造精神，陶冶情操，促进个性全面发展，能使人更早的走上成才之路；美的体验帮助人们丰富想象力，提高对事物观察的敏锐性和开发创造力。简答：如何培养儿童的审美情操？1、从大自然中汲取营养2、从社会生活中汲取营养3、从艺术作品中汲取营养，提高和丰富自己的艺术修养4、培养幽默感二、小学儿童情绪情感可控性的发展简答：小学儿童情绪情感可控性的发展的特点1、小学低年级儿童具有容易冲动，外露，可控性差的情绪情感特点2、中高年级儿童控制调节自己情绪、情感的能力逐渐发展起来3、小学儿童情绪情感可控性的发展，有助于培养宽以待人和严于律己的品质三、能力定义：能力是一种直接影响活动效率的个性心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。掌握要点：能力在活动中形成，也在活动中表现出来，人们只有从事某种活动，才能形成相应的能力。（例如：歌唱演员在音乐活动中歌唱的具有曲调感、节奏感，我们便说他有音乐能力。）人在各种活动中表现出来的个性心理特征不都是能力（例如：活动中人所表现出来的及早，开朗，稳重。沉着不是能力）就活动而言，单一的能力不足以完成某种活动，往往需要多种能力的结合（例如:绘画依靠观察力、想象力、线条感、形体感等多种能力组合）才能定义：心理学上把多种能力的完备结合称为才能天才定义：天才是才能的高度发展，它表现为能独特的、创造性的完成某种复杂的活动论述：能力与知识、技能的关系（区别和联系）（一） 区别：1、 知识是来自于人类社会历史经验的概括和总结，以概念和推理的形式为人们掌握；技能是在训练基础上形成的自动化的行为方式，以行动方式为人们多掌握；能力是人从事某种活动时表现出的一种心理品质的概括2、 知识、技能发展速度较快，能力发展速度较为缓慢。出生至26岁为能力增长期，26-36为发展高峰，60岁后急剧下降3、 知识、技能与能力发展不同步，成绩优秀的两个学生，一个智力优秀，另一个智力中能却勤奋刻苦（二） 联系1、 能力是巩固知识、技能不可缺少的前提，他制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响知识技能的运用。例如：同样的班级，每个人有同样的教育机遇，但对知识的掌握、领会程度可能有很大差异2、 知识、技能的掌握也对能力的发展起到促进作用。例如：学生语文知识和写作技巧越多，那写作能力将大幅提高（丰富数学知识，可以提高学生计算、推理能力）。3、 能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在因果制约性。能力还受到个性等其他因素影响。例如：中等智力学生，勤奋与努力使其成绩超越他人，成绩一般的学生中包含着许多智力优秀的学生。能力的种类（分类）1、 按照能力发挥范围不同分为一般能力和特殊能力2、 能力按创造性大小分为再造能力和创造能力3、 根据能力发挥的领域认识能力，操作能力和社会交往能力（社交能力）掌握要点：（一）一般能力和特殊能力一般能力以抽象概括为核心在认识过程中表现出来的一般能力叫智力，创造力是智力的高级表现形式特殊能力包括：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力等（二）再造能力和创造能力学习活动中表现出来的主要是再造能力创造能力中创造思维和创造想象起着十分重要的作用创造能力的基本特征是独特性和有价值型（三） 认识能力，操作能力和社会交往能力认识能力包括感知力、记忆能力、思维能力、想象力操作能力包括生产劳动、实验操作、体育运动等社会交往能力包括组织能管理能力、言语感染能力等，儿童通过参加集体游戏、学习、劳动、来培养和发展社会交往能力四、能力的个别差异论述：能力差异的具体表现1、 能力类型的差异人的能力类型差异主要表现在知觉、表象、记忆、言语和思维方面。人的知觉方面分为综合型、分析型、分析综合型在表象方面，有视觉表象占优势，听觉表象占优势，运动表象占优势的等记忆方面分为视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆性、混合型；又可分形象记忆型、抽象记忆型、中间记忆型在言语和思维方面，有生动的思维言语型（演员）、逻辑的言语型（数学家、哲学家）、平衡型2、能力发展水平的差异能力发展有高有低，小学生在能力发展的水平上存在不均衡性，绝大多数能力正常，极小部分能力发展特殊，表现在两种特殊方面1） 智力超常智力超常儿童智力特点：观察灵敏，全面、准确；记得快、准；想象力丰富，有创造性；思维广阔、深刻、灵活、善于理解事物的性质、意义、关系、善于问问题、分析问题、解决问题；语言能力强，发展较早较快；注意力集中、稳定、善于分析善于考虑学习方发。智力超常儿童性格特点：求知欲强烈、喜欢寻根问底、常常号问“为什么”；兴趣广泛；勤奋；意志坚强，学习有毅力，做事有始有终；富有自信心。能够轻松愉快的学习。2） 智力低下智力落后的儿童可分为四类：轻度迟缓（IQ在60-75）、中度迟缓（IQ在35-60），严重迟缓（IQ在20-35），极度迟缓（IQ在20以下）三能力发展早晚的年龄差异1、 早熟能力的早期表现成为早熟，又称早慧（白居易）2、 中年成才 中年是成才和发明的最佳年龄，是人生的黄金时期。30-45岁是人智力发展的最佳时期3、 大器晚成有的人才能表现较晚，又称大器晚成（李时珍、齐白石）五、能力形成的条件简答：能力形成的条件1、 遗传物质与早期营养条件2、 早期经验3、 学校教育4、 社会实践活动5、 勤奋与努力等主观因素六、小学儿童能力的培养简答：小学儿童能力的培养1、 激发兴趣2、 能力与人格倾向性的良好配合3、 知识与技能训练七、能力测验掌握要点：1、比纳和西蒙1905年发表诊断异常儿童智力的新法，即比纳-西蒙智力测验，是世界上第一个智力量表，后斯坦福大学推孟对其进行修订，1916年发表斯坦福-比奈量表 公式：IQ=MA（智力年龄）/CA（实际年龄）1002、 韦克斯勒的韦氏智力量表是一套比较完整、具有个年龄代表性的智力量表，分为言语和作业两个量表，公式：IQ=15（X-M）/S+100 X是某一年龄组测试的原始分数，M年龄组总体平均分数，（X-M）/S是标准分数。八、人格人格定义：个人独特的、以自我为核心的、相对稳定而又有一定的可塑性、整体的行为模式和经验表现的样式。人格的主要特征：整体性、独特性、稳定性、社会文化性九、气质气质定义：气质是指表现在人的心理活动或行为动力方面的、稳定的个人特点十、性格性格定义：性格是由人对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的稳定的个性心理特征十一、气质类型学说1、 气质的体液说掌握要点：由希波克拉底提出，体液即血液，粘液、黄胆汁、黑胆汁，分别产生于心脏、脑、肝、胃。后经盖伦进一步发展，把气质分为13类，后经医学家简化为四类：多血质、粘血质、胆汁质、抑郁质。气质类型行为表现多血质活泼好动，反应迅速，喜欢与人交往，注意力转移，兴趣易变换，具有外向性胆汁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、一冲动、心境变化剧烈、具有外向性粘液质稳重，安静，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定但不易转移，善于忍耐，具有内向性抑郁质行动迟缓、而且不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性高，善于观察别人不易觉察的细节，具有内向性2、 高级神经活动类型说巴甫洛夫发现高级神经活动有两个过程：兴奋过程和抑制过程。每个过程有三个基本特征：强度、平衡性、灵活性四种高级神经活动类型：1、强、平衡、灵活型又称活泼型，反应灵敏，容易兴奋，能迅速适应变化了的外在环境2、强、平衡、不灵活型又称安静型，行动迟缓，难于兴奋3、强、不平衡型又称兴奋型或不可遏制型兴奋强度胜过抑制强度，易冲动，神经质，行为常常难以控制4、弱型 又称抑制型兴奋和抑制过程都很弱，行为拘谨，适应生活有一定困难，容易表现出神经官能症病状高级神经活动类型与气质类型的关系高级神经活动类型气质类型强型不平衡（兴奋占优势） （不可遏制型）胆汁质平衡灵活（活泼型）多血质不灵活（安静型）粘液质弱型不平衡（抑制占优势） （抑制型）抑郁质补充：常见的投射测验有罗夏墨迹测验和主题痛觉测验十二、人格与学校教育1、 简答：为什么学校在人格教育中具有重要作用？（1） 学校教育是一种有目的、有计划的影响，这种影响具有系统性、连续性和一致性（2） 学校教育影响时间长、且贯穿学生人格形成的关键时期，为学生健康人格的培养奠定了有利基础2、简答：学校教育在培养学生健全人格时应注意什么？（1）树立正确的学生观念 1）要重视学生人格的整体发展 2）要遵循个体心理发展的规律 3）要重视学生人格的自我教育（2）采取有效的人格教育措施 1）建设良好的校园文化 2）帮助学生获得成功的经验 3）利用矛盾冲突，促进人格发展 4）加强与家庭教育的配合十三、气质与学校教育1、气质的优缺点气质的类型优点缺点多血质活泼开朗、热情、机敏灵活行动轻率、浮躁、心思多变胆汁质热情、大胆、直率急躁