如何听课评课.ppt

如何听课评课 徐汇区教师进修学院张培荣 第一部分听课 听课是教学的常规工作 也是教学研究的有效手段 也是教学行政部门和教学业务部门检查 指导及各种层面上的教研活动的重要内容 听课是教师或研究者凭借眼 耳 手等自身的感官及有关的辅助工具 记录本 调查表 录音录像设备等 直接地 也有间接地 从课堂情景中获取相关的信息资料 从感性到理性的一种学习 评价及研究的教育教学方法 听课不是目的 听课是手段 是途径 3 听课也是一种技能和方法 不仅要求听课者有一定的教学经验 而且应掌握一定的听课技术 10 一 听课的类型 1 检查型听课 特点是 突然性 真实性 和 灵活性 12 2 评比型听课 特点是 比较性 和 公正性 3 观摩型听课 特点是 示范性 推广性 和 学习性 4 调研型听课 其特点是 探讨性 选择性 导向性 和 反复性 二 听课的功能 1 掌握和了解学校 教师贯彻落实教育教学法规 政策和要求等的现状 15 2 学习 总结和推广学校 教师先进的教学经验和方法 促进学校 教师教学质量和水平的提高 审题 联想 比较 3 发现学校 教师在教学中存在的问题 及时进行调整 4 了解学生学习的现状及存在的问题 及时进行调整 三 听课的要求 27 1 听课要有计划 1 听新教师的课 2 听新调入的教师的课 3 听学校教学骨干的课 4 听前阶段教学质量比较差的教师的课 课内清 小步子 高难度 2 听课要有目的 28 了解高三复习教学的现状 其目的应是 课堂教学的针对性和有效性 基础知识的巩固和运用程度 练习的数量和质量 讲评是否到位 教师间的团结协作情况 2 听课要有目的 30 了解高三复习教学的现状 其目的应是 课堂教学的针对性和有效性 基础知识的巩固和运用程度 练习的数量和质量 讲评是否到位 教师间的团结协作情况 3 事先应了解教材 学校 教师和学生的基本情况 4 要处理好与被听课者间的关系 5 要不断学习教育教学理论 了解有关学科的课改信息 35 如何提高高三第一轮复习的效率 内容 基础知识 基本规律 基本方法 载体 典型例题 要求 落实 学生为主体和教师为主导的关系 学生为主体 问题的解决由学生自己完成 教师为主导 教师做方法的启示 点拨与小结 6 听课过程中不断思考 36 1 教师为什么这样处理教材 换一个角度行不行 哪种方式更好 F1 Fsin F1 F sin 39 2 对教师成功的地方和不足的地方 要分析其产生原因 并预测对学生所产生的影响 是否面上教师都存在这个问题 三类方法 本节课的专用方法 这一章的专用方法 通用的一般方法 显性化 隐性化 41 3 如果是我自己来上这节课 应该怎么上 进行换位思考 4 如果我是学生 这样教我是否能掌握这节课的教学内容 5 新课程理念如何在这节课内得到体现 46 四 听课的方法 教师方面 1 教学目标是否制定的合理 2 教学过程中重点是否突出 3 教学过程中难点是否突破 4 设问和学生活动安排是否合理 5 是否注重方法教学和能力培养 6 专业知识 语言表述 板书 使用教具等基本功 7 是否关注差生 52 学生方面 1 是否积极参与教学活动 2 学习习惯是否养成 3 是否掌握了所教内容 五 听课的记录 一边是课堂实录 另一边应及时写下点评 第二部分评课 53 评课是学校一项重要的工作 科学化 艺术化的评课对提高课堂教学质量 提升教师教育教学素养有着很强的现实意义 评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价 并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释 54 一 评课的功能 四个功能 促进学校教学质量的提高 促使教师专业素质的提高 带动学校教科研水平的提高 促使学生的素质得到较好的提高 最终实现八个优化 优化教师的教育思想与理念 优化教学目标 优化教学内容 优化教学方法与手段 优化教学过程 优化作业设计 优化教学管理和优化教师教学基本功 59 二 评课的原则 1 实话实说原则 2 激励性原则 3 突出重点原则 4 建议性原则 5 因人而宜原则 68 三 评课的方法 1 评教学目标 1 评价教学目标的表述 一是看教学目标是否符合课程标准和教材的要求 二是看教学目标是否符合学生的实际 三是看有没有过程与方法的目标及情感 态度价值观的目标 方法目标要显性 情感目标要隐性 71 四是看教学目标的陈述是否恰当 教学目标是学生本节课学习完后达到的结果 知道气体压强与体积的定性关系 目标的行为主体应该是学生 通过观察图表 图片 培养学生的分析 归纳能力 过程 是学生的学习过程而不是教师的教学过程 以宇宙结构为专题 以地球到宇宙为主线 在学生收集 整理资料的基础上进行交流 74 2 评价教学目标对教学活动所起的作用 宇宙的结构 杨利伟的录象做引入 让学生讨论录象中的物体为什么会漂浮起来的 在飞船中应该用什么样的笔来写字 80 2 评课题的引入 1 要能提高学生的兴趣 2 时间要短 一般不要超过2分钟 3 不能太简单 但本节课学完后果又能得到解决的 4 学生有体验 但又为本节内容的引入做好铺垫 5 要联系生活 生产和社会实际 89 3 评学生活动的有效性 1 这一个点要能够探究 2 在探究中要有明确的能力培养目标 3 探究不能超出学生现有的能力基础 4 是否全体学生都动起来了 5 是否有足够的时间让学生活动 6 上新课时对新的概念的形成必须要有学生的亲身体验 89 4 评教师主导作用的有效性 1 教师的设问设计是否合理 要有思维深度 设问的指向性要明确 设问不能太难 要在学生思考后能答得出的 2 教师的启发与点拨是否合理 强化一般方法 102 例1 已知某匀变速直线运动初速为v0 末速为vt 求中间时刻的速度与中间位置的速度 例2 比较中间时刻和中间位置那个先到 中间时刻的速度与中间位置的速度那个较大 思维的一般方法 碰到新问题 总是先用老办法去解决 解决不了时要做比较 为什么不能解决了 寻找新的解决方法 102 方法要有可操作性 信息题的解法 108 共点力平衡解题方法 1 多个物体先整体 解决不了再隔离 2 三力平衡用合成 多力平衡用分解 3 动态平衡先按静态解 得出三角形或方程后再分析变化 4 斜三角形已知角用正弦定理 已知边用相似三角形对应边成比例 方法要在学生亲身体验后才能掌握 112 5 评难点的突破 一是看难点是否抓准 例 一正方形物块A重6N 用F 10N的水平推力通过P Q两木板把A物夹住 木板与A物间的动摩擦因数为0 4 如图为它的正视图 现要将A物体匀速拉出 则拉力大小可能为 A 1N B 2N C 7N D 14N 113 看事先有没有铺垫 看难点处是否讲到位 例 分析下列各题中物体A的运动速度的变化情况 并计算运动到图示位置时物体A的速度大小 A 例 分析下列各题中物体A的运动速度的变