曲阜听课体会 王纪荣.doc

曲阜听课体会岱岳实验中学 王纪荣2012年10月17日，两年一度的全省初中语文优质课评选活动（曲阜片区）在曲阜市杏坛中学举行。该活动由山东省教研室主办，曲阜市教体局教研室承办。活动中，来自济南、潍坊、日照、临沂、枣庄、菏泽、聊城、泰安等地市的30名选手同台竞技，各显神通，分别在文言文和古诗词教学方面展示我省新课改以来语文教学的新探索、新成就，向与会教师奉献可资借鉴和学习的丰富课堂教学资源，为语文教师提供高层次观摩学习平台。受学校委派，我于2012年10月17日至19日到曲阜全程参加了这次山东省初中语文优质课观摩活动。本次观摩活动时间虽然短暂，但却深深的吸引了我，打动了我，让我受益匪浅，让我对自己以往的教学进行了重新定位，对自己以往的教学进行了深刻地反思。下面，我把自己本次学习活动的情况和体会作一回顾和总结：一、基本情况：本次活动的会期为三天，共计30节课，听课地点安排在曲阜杏坛中学，分A、B两组同时进行，我在A组阶梯教室共听了15节课。这次活动既没有开幕式也没有闭幕式，一开始就进行讲课，最后安排了B组孔老师和省教研室张伟忠老师的评课并当场宣布了成绩。B组孔老师评课优点：一个体现：课程改革十年来，全省语文教师的思想观念发生了发生巨大的变化，以学为主的思想深入人心，B组所有讲课老师的优质课均体现了自主、合作、探究的课改理念，效果显著。两个重视：文言文和古诗词教学，这次作为一个专题来讲，引起了老师们对传统文化教育的高度重视：1、重视了朗读教学，三分之一的时间都在让学生朗读，方式多样；2、重视了对传统文化教学的研究，教学方法的设计，板书的设计，课本剧的设计得到加强重视。不足：1、学习古诗文对语言的品味不够。2、对文本的个性化理解不够。3、老师的分析和讲解代替了学生自学和探究，学生生成的东西少，老师预设的东西多，以学为主不够。4、在课堂上老师的应变能力不够，肯定得多，批评的少，读错字也不纠正，虚假的夸奖学生。5、解难质疑的环节流于形式。张伟忠老师的评课 （一）、 语文课堂教学的三个标准：1、基础要扎实。每节课都要关注基础知识、基本技能的训练。如教授夸父逐日的金丽君老师，让学生建立文言知识小卡片;充分发挥多媒体的作用，把文字文本呈现其上，如对“走”“相”等文言字词的诠释。不足就是对文学和文化的积累不够，如对文学常识、地理风俗、官职体制等缺少精当的讲解。2、诵读要注视。朗读是学生的权利。诵读本身就是目的。这次讲课的老师，很多都背过了课文，很好，教师教文言文之前，一定要先把文本背得滚瓜烂熟。要教给学生用恰当的语气语调去朗读，表现对文本的个性化的理解。提倡自然个性化的诵读，摒弃表情做作的朗读。3、去除积习，创新语文课堂。课堂设计要创新。湖心亭看雪抓住“痴”字，提携整堂课，深入挖掘，淡出淡入，新颖精妙。读了四遍，最后背过。（二）、暴露问题1. “吃包子”现象 皮太厚，上课十分钟了学生还没有吃到“馅子”，待到吃“馅”时，已是下课时。老师们要深思。 2. “吃鱼”现象 一堂课老师端上一盘鱼，并不让学生吃，而是看佐料、看酱油、看味精。一节课下来，鱼已经凉了，学生还没吃几口，老师又把鱼端走了。这样鱼非但没有化成学生口中的美味，长期下去，学生反而容易坏了胃口或者营养不良。 你的一节课活动的目的是什么？课文读了几遍？重视并挖掘文本了没有？当学生的优点掩盖了老师的瑕疵时，老师要不要反省、充电呢？这都是我们应该思考问题。 3. “画蛇添足”现象 优质课比赛超时两分钟要扣分，有选手问：“一分钟扣不扣分？”答：“得看评委的心情爽不爽。”（众老师大笑）“画蛇添足”的课有好几节，“足”可不可以“砍掉”，下课了就不要再展示自己的作品了，如果把这个时间用在挖掘文本上或者学生谈收获上还好些。 5. 以学为主的问题 先学后教是好的，关键是抓住“没解决”的问题，这也许正是亮点问题，才是动态生成的问题。老师们要牢记，学生需要的才是你应该教的。以上几点问题希望每位老师多钻研钻研，引起重视和反思。（三）、语文课堂教学的“轻”与“重”。1、重文轻言。（把文言文当现代文教）2、重技术轻实质。（重诵读技术指导，二缺乏个性阅读）3、重内容轻写法。4、重读轻写。5、重多媒体展示，轻板书设计。6、重预设，轻生成。7、重部分，轻全体。8、重局部，轻整体。9、重教师提问，轻学生质疑。（四）、语文课堂离“有效教学”有多远（低效教学的课堂表现）1、课前后的歌曲。2、不恰当的拓展。3、有的问题不具体、不明确。4、对课文理解产生偏差，不能抓住重点，美点。5、是否所有的问题都有必要让学生评价。6、评价太廉价，形容词少，针对性差。7、课堂氛围的营造和文章内容不相符。8、有的环节设置多余。最后，张伟忠老师对老师们提出了几个建议：1、更新观念，以学为主；2、研究教材，走进文本；3、改进教法，激发兴趣；4、加强学习，提高素质。提高素质的方法是：多读书，多学习，多实践，多反思。我的体会：一、舍弃浮华，还原本真课堂。我们很多老师在讲课时往往把课件做的比较繁杂，这次执教的老师的课件则是几张可以贯穿课堂的简单的幻灯片，在课堂上并没有抓人眼球的大量的音乐、视频资料，而是侧重了对学生的方法指导和情感体验，使学生的主体地位得到充分体现和尊重，不再让课件在语文课堂上喧宾夺主，真正达到了做本真教师，教本真语文的境界。二、书声琅琅，教语文味课堂。“书读百遍，其义自现”，朗读是理解文章的必要途径，但实际上课中，很多老师是为了读而读，朗读目的和要求不明确，白白浪费了时间。执教老师在让学生朗读的时候，指导学生要充满感情，激情的或以不同的语调朗读与体验，让学生在读中悟，悟中读，整个课堂语文味十足。尤其是让学以作者的语气与角色去朗读并且突出一些关键文句，以让学生更好地体会人物的性格特点，不仅增加了学生的学习兴趣，更能让学生体会作者在写这句话时所蕴含的感情。三、还原角色，创建张力课堂。一个自始至终都充满着张力的课堂，才是真正的语文课堂。要想让学生有学习语文的兴趣并且学好语文，就得让学生真正地深入到文本中去。老师在上课时注重创设情境，把学生还原到文中角色，从而更好的理解课文。如李彦老师在讲惠子相梁这一课时课堂中一直贯穿“两种鸟的表现”，“两种人的心理”；老师让学生分角色去读课文，去演课本剧以深入理解文本。这些能让学生在演绎角色中提高了兴趣，集中了注意力，加深了理解，使得整堂课都充满着张力。通过此次听课，我对高效课堂有了更深的理解，以前总是浅薄地认为所谓高效课堂就是课容量大，通过这次听课我才发现，检测一堂课是否高效应该看这节课师生是否都是愉快的，学生是否轻松地掌握了一节课需要掌握的知识，学生由被动学习变为了主动学习。也就是说只有学生学到了，学好了，这节课才算是有效的，高效的， “高效”是看学生学了多少，而不是看老师教了多少。在以后的教学中，我将努力做到以下几点：1、在今后的教学中坚定“以学为主”的信念。把学生当成学习的主人，同时给学生充分地学习的机会，从而调动他们学习的积极性和主动性，真正把“以学为主”落实到课堂教学中。2、认真研读文本，注重整体把握。教学中不能“工于设计，而疏于品味”，要注重内容与形式的完美结合，要采取放得开，收得拢的模式，要树立“整体-局部整体”的全局意识。3、教学中，要上出语文味。也就是要结合语文学科的特点，不仅要体现语文学科的人文性，更要狠抓它作为工具性的一面。从而实现语文工具性与人文性的统一，上出语文味。4、注重教学细节，提升