试卷-朱明月、戈星月、卢函姝、辜西-遗传与进化综合能力测试卷(GLGZ)new.doc

学科教学论作业试卷0710150067 朱明月 0710200014 戈星月 0710200016 卢函姝 0710220011 辜 茜 遗传与进化综合能力测试卷班级： 姓名： 学号：双向细目表： 教学目标教材内容知识理解应用分析综合评价总计百分比%第一章遗传因子的发现选择211023填空51简答1第二章 基因与染色体的关系选择21512填空11简答第三章 基因的本质选择1149填空11简答第四章 基因的表达选择11023填空432简答第五章 基因的突变及其他变异选择2249填空简答第六章 从杂交育种到基因工程选择1125填空简答第七章 现代生物进化理论选择3819填空简答2111总分比%321632794一、选择题：（每题只有一个正确选项）1格里菲思（F. Griffith）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，这个实验的结果具有划时代的意义，是由于 （ ）A证明了DNA是遗传物质 B证明了RNA是遗传物质C证明了蛋白质是遗传物质 D没有具体证明哪一种物质是遗传物质2. 小明发现了一株高茎豌豆，他想运用生物课上所学的只是鉴别这株豌豆是不是纯合体，你觉得最简便的方法是采用（ ）。A.自交B.测交C.杂交D.测交或杂交3细胞减数第一次分裂过程中不会出现（ ）A同源染色体配对(联会) B四分体中的非姐妹染色单体之间交叉、互换C同源染色体彼此分离 D姐妹染色单体分离4. 科学家对DNA分子进行紫外线照射，导致这个DNA分子某位点上的一个正常碱基（设为P）变成了尿嘧啶，该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G，推测“P”可能是A胞嘧啶 B胸腺嘧啶 C胸腺嘧啶或腺嘌呤 D腺嘌呤5. 下列有关红绿色盲症的叙述正确的是 （ ）A红绿色盲症遗传不遵循基因的分离规律 B红绿色盲症是一种常染色体隐性遗传病C近亲结婚导致红绿色盲症的发病率升高 D红绿色盲症是细胞有丝分裂的结果6. 下列各项中，正确的是（ ）。A.一种氨基酸能被不止一种tRNA运载B.一种tRNA能运载不止一种氨基酸C.一种氨基酸只能由一种密码子决定D.信使RNA上碱基顺序不能决定氨基酸顺序7农民每年都需要购买玉米杂交种子，而不能自留种子来年再种，这是由于（ ）A自留种子种子质量不如购买的商品化种子 B杂交种都具有杂种优势C自留种子容易患病虫害 D农民自留的杂交种子有性繁殖后代会发生性状分离8. 下列各项中，属于单倍体的是（ ）。A. 由玉米种子发育成的幼苗 . 由蛙的受精卵发育成的蝌蚪. 含有四个染色体组的花粉直接培育成的试管幼苗. 由花粉离体培养成的幼苗经秋水仙素处理后长成的小麦植株9. 基因型为AaBBCCDd的个体自交后，其后代表现型的比例接近于（ ）。A.9331B.3311C.121D.3110基因突变、基因重组和染色体变异三者的共同点是（ ）。A. 都能产生新的基因B. 都能产生可遗传的变异C. 均对生物产生不利影响D. 均对生物产生有利影响11四倍体小麦的花粉经离体培养得到的单倍体植株中在经秋水仙素处理之前，体细胞中所含的染色体组数是（ ）。A.1组B.2组C.3组D.4组12目前最广为接受和影响深远的生物进化学说是（ ）。A.自然选择学说B.用进废退学说C.中性突变积累学说D.渐变与突变交替学说13下列哪项不是基因工程中用来运载目的基因的运载体？（ ）A. 动植物病毒 B.噬菌体 C. 细菌质粒D.细菌核区的DNA14一般判别一个新物种形成的标志是（ ）。A.形成了一定的形态结构和生理功能B.产生了地理隔离C.形成了生殖隔离D.基因频率发生了改变15下列最可能反映血友病的遗传系谱图是填空题：16. （共20分，每空2分）中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。由下图回忆中心法则涉及的具体生物学过程并回答下列问题。（1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是 、 、 和 。（2）在这些过程中需要tRNA和核糖体同时参与的过程是 （用图中的字母回答）。（3）真核生物细胞中，a和b两个过程发生在 场所。（相同或不同）（4）能特异性识别mRNA上遗传信息（密码子）的分子是 ，后者所携带的生物小分子物质是 。（5）RNA病毒（反转录病毒）的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述每种过程分开作图）： ； 。17.（共28分）人的耳朵分为有耳垂和无耳垂两种，是受单基因（A、a）控制的。有人对某一社区的家庭进行了调查，结果如下表：组合序号双亲性状父 母家庭数目有耳垂男孩有耳垂女孩无耳垂男孩无耳垂女孩一有耳垂有耳垂20090951516二有耳垂无耳垂8226311611三无耳垂有耳垂63242575四无耳垂无耳垂33600163170合计681140151201202(1)控制该相对性状的基因位于 染色体上，判断的依据是 .(2)显性性状是 ，判断依据是 。(3)一对有耳垂夫妇生了一个有无耳垂儿子和一个有耳垂女儿，那么这对夫妇的基因型是 ，推测这个女儿的基因型是 ，其概率是 。(4)从组合一的数据看，子代性状没有呈典型的孟德尔分离比（3：1），其原因是 。三、简答题：18. （共22分）在一个不发生突变, 迁移和选择的无限大的随机交配的群体中, 基因频率和基因型频率在一代一代的繁殖传代中保持不变, 即在没有进化的影响下当基因一代一代传递时, 群体的基因频率和基因型频率将保持不变. 如果一个群体达到了这种状态, 它就是一个遗传平衡的群体, 未达到这种状态就是一个遗传不平衡的群体.(1).假设一个群体中有一对等位基因A/a, 基因A的频率为p, 基因a的频率为q,其中p+q=1. 如果这个群体中3种基因型的频率是: AA=p2, Aa=2pq, aa=q2, 试计算这三种基因型频率所产生的两种配子的频率分别是多少?(2).根据(1)中计算的结果, 试判断(1)中的群体是否是一个遗传平衡群体并说明原因.(3).假设另有一个群体中有一对等位基因B/b, 基因B的频率为0.8, 基因b的频率为0.2, 如果这个群体中3种基因型的频率分别是: BB=0.7, Bb=0.2, bb=0.1, 试判断这个群体是否处于遗传平衡状态中. 如果是则说明理由; 如果不是则判断若该群体中的个体进行随机交配, 能否达到遗传平衡状态, 若能则需多少代才能达到.参考答案：题号答案分值认知水平测验目标1D2知识学生了解遗传物质基础的发现过程2B2理解学生掌握基本植物遗传实验方法3D2知识学生了解减数分裂各过程染色遗传物质的行为4A2应用学生应用碱基互补配对原则推测出位之碱基5C2知识学生了解伴性遗传代表病症的红绿色盲遗传特点6A2理解学生理解蛋白质合成翻译过程中反密码子与氨基酸的对应关系7D2应用学生理解并学会应用遗传定律解释实际现象8C2理解学生理解单倍体概念9A2理解学生理解基因自由组合定律10B2知识学生了解产生进化的原材料三种方式的异同11B2理解学生理解单倍体概念且不会与染色体组概念混淆12A2知识学生了解进化理论13D2知识学生了解基因工程中运载体的种类14C2知识学生了解新物种产生的标志15C2应用学生理解伴X阴性遗传病的遗传特点并会判别其与其它遗传图谱的区别16（1）DNA复制 转录 翻译 逆转录每空2分知识学生了解这四个生物过程的遗传信息传递方式16（2）C2分知识学生了解tRNA参与的过程16（3）相同2分理解学生掌握复制和转录过程发生的场所均为细胞核16（4）tRNA氨基酸每空2分理解学生掌握在翻译的具体过程16（5）每空2分应用学生掌握遗传遗传信息的传递方式并迁移应用于逆转录病毒的遗传信息传递方式17(1)有耳垂;从组合一来看, 有耳垂的夫妇能有无耳垂的子女, 因此无耳垂为阴性性状, 有耳垂为显性性状2分4分应用学生学会根据双亲与后代表现型个体数分析遗传性状类型。17(2)常染色体;有耳垂为显性性状, 假设基因位于性染色体上，有耳垂父亲（XAY）的女儿（XAX-）不能表现为无耳垂性状，与第一、二组的调查结果不符，所以基因位于常染色体上。2分6分应用分析学生利用常染色体与伴性遗传特点区分不同遗传类型。17(3)Aa;AA或Aa;1/3或2/32分4分4分应用学生学会判断个体基因型，并会计算其所占比例。17(4)只有AaAa的后代才会出现3：1的性状分离比，而第一组的双亲基因型可能为AA或Aa4分分析学生会利用分离定律的分离比判断基因型。18(1)配子一共有两种，A和a. A的频率是p2+1/2(2pq)= p2+pq=p(p+q)=p(2分).a的频率是q2+1/2(2pq)= q2+pq=(p+q)q=q(2分).(2)是一个遗传平衡群体(1分). 因为根据(1)计算, A和a的基因频率是保持不变的(分别为p和q). 根据假设, 个体间的交配是随机的, 所以配子间的结合也是随机的, 因此, 三种基因型频率AA, Aa, aa的频率跟上一代完全一样(分别为p2,2pq,q2). 由于该群体的基因频率和基因型频率均保持不变, 所以它处于遗传平衡群体(3分).(3)假设该群体处于遗传平衡群体, 那么由于个体间的交配是随机的,所以配子间的结合也是随机的, 根据(1)的计算方法,产生的两种配子的频率分别为:B=0.7+1/20.2=0.8(1分); b=1/20.2+0.1=0.2.(1分)由这两种配子产生子一代个体的三种基因型频率分别为:BB=0.82=0.64(2分); Bb=20.80.2=32(2分); bb=0.22=0.04.(2分)因此, 该群体子一代子代的基因频率为B=0.8, b=0.2, 基因型频率为BB=0.64, Bb=0.32, bb=0.04. 由此可知, 该群体的基因频率和基因型频率均发生了变化, 所