营造心理氛围.doc

营造心理氛围 激发美术兴趣 赵成伟内容提要：在新课改实践中，更要把课堂的主动权还给学生，营造相互学习的氛围，改进“满堂灌”的教法。根据学生的基础知识、特点、心理和教材以及课外活动，组织课堂教学方法，设法调动学生的兴趣和积极性，满足学生学习各种技能的情感需要，让学生在老师的主导过程中激发他们互动学习的心理氛围。关键词：营造 学习 激发 培养 兴趣 心理氛围指普遍存在每个学生头脑中反映群体成员关系的共同心理状态和行为倾向，它会在群体活动中形成的，在一定时间内具有相对稳定性的规律。学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的，许多心理氛围是在课堂环境、课堂生活中形成，而且在发展其能力，并在师生交往、同学交往的集体活动中认识自己，感受自己到的学习价值与学习生活的意义。营造学生心理学习的氛围，在美术实践活动中要从学习气氛中激发他们的兴趣，兴趣是指个体对某种事物的一种积极的认识倾向与情绪态度。兴趣是我们每个人做好任何事情的关键引诱，在美术教学中，对学生美术兴趣的培养和激发是学生上好美术课和其它美术活动的前提关健，学生有了浓厚的美术兴趣，才能够长久地保持学习的动力，从内心活动和外在行动形成一致性，同时，营造学生学习心理氛围才能互相扩展影响。在中学阶段，属于儿童美术发展的拟写实期，也是学生学习美术最容易失去兴趣的时期。那么我们美术教师如何巧妙地营造心理氛围，激发美术兴趣呢？一、和谐师生的学习气氛，提高学习兴趣。有位教育家曾经说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一头脑里，而是师生之间每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。”教学是教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际交往过程，情感是对客观事物能否满足自己需要所产生的情绪体验，健康的师生情感活动能激励学生心理需要产生的愉快、和谐的人际氛围、融洽在温馨的主体学习中，使学生在潜移默化中得到激励，师生关系好坏，对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的影响，心理学研究表明，学生喜欢某教师的就喜欢他所教的课程，在学习时该课时兴趣浓厚，作业认真完成，成绩较好，这就是“亲其师，信其道”的心理效应。在课堂教学的同时，尊重爱护学生，使每个学生感到老师都在“偏爱”自己，增加融洽的关系，激发学习的兴趣，结合自己备课的幽默语言，挖掘美术教材的形象性，趣味性，以及课外的开拓视野的材料，创造宽松和谐的学习气氛，日益增强师生情感，使学生积极创新，信心百倍。例如：第三册设计.应用传情达意的贺卡这一课，在制贺卡过程中，老师要求学生在全班中制作最精美的一张贺卡送给老师或同学作纪念；老师也送一张自己的贺卡给这个学生作为中学时代的留念礼物。并展示上届留校作范例的学生优秀贺卡，以及讲述设计的意义。又可以通过如下的方法：（1）用“玩”来训练绘画的技法。玩是每一个学生的天性，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。如：画“花”利用没骨技法的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色）点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果，学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水分的多少对画面产生的效果的作用。在这种气氛下，忘记“师生关系”而进入“同龄”学习欢乐热潮。（2）改变内容，形式多样化。在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择，这样既体现了教学以学生为主，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地。如画“梅花”让学生先看几种不同的梅花，然后让学生自由选择进行绘画，根据自己看到的形式和颜色等进行变化，画出自己喜爱的梅花，这样学生的积极性很高，创作出来的作品也十分新颖。再让学生进行创作，添加动物，如小狗、猫等，这样，师生关系融恰，课堂气氛活跃，增强学习的主动性，积极性得到提高，学生马上就跃跃欲试，在一个愉快的环境中学习到了知识。二、精心设计活动， 树立学生足够的信心和勇气。在寓于美术教育活动之中，营造美术活动氛围，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛中主动接触美术的信息，积极投入到学习知识技能的过程，从引趣到活动后的兴趣，直到成功后的情趣，学生在活动中既经受锻炼又使兴趣趋于稳定，多组织参加各类比赛活动，在活动中不断提高学生的艺术表现力，思考探索创新的才能，使学生充分更完善地发挥其已掌握知识潜力，增强磨练中收获的信心。例如；第一册民间美术纯真朴实的中国剪纸这一课在剪纸作业的学习中，只要借助小小的剪刀和刻刀，就能在纸上挖空，能刻成各种有趣的图纹，而且题材广泛，制作有强的随意性，更有生活通俗性，是民间传统的艺术，同时，让学生欣赏上学期同课时学生自己设计生肖剪纸的优秀作品，甚至几年前毕业生的作品，这样学生兴趣更浓，信心更强，使学生形成有迫不待及地完成更优秀作业的心理动态；又如国画教学，学生对水墨画十分生疏，若以传统的模式进行教学，机械地临摹老师的范画，学生容易产生厌烦，进步很慢，从而讨厌画画，使他们失去一次良好开局的学习机会，使学生的心里蒙上阴影。先让学生听一则有趣的故事（配古典音乐），即：三国东吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，“曹误落笔为素，因就作蝇，既进，权以生蝇，举手弹之。”来调动兴趣，然后在纸上示范上一点墨，让学生想可以画些什么？（如蝌蚪、甲虫等）再进行合理的示范，随即让学生来尝试。也使学生在生活中经常听说：“惜墨如金”、“将错就错”将这些话的真正内涵，这样学生的兴趣调动起来了，学生不但掌握书本的基本知识，而且在散发思维创造过程中领悟课外的信息。这种方法远比平常所用“直述法”更有鼓励性，能激活他们学习美术的火花,信心更稳定。三、加强美育渗透潜化教育，营造学习气氛的内动力。美育是用美的力量教育学生，接受人类创造的文明，培养成德、智、体全面发展的共产主义接班人。美术教育是对学生进行美育的重要手段,以艺术教育为主要内容的美育对于增强和健全人们的审美心理结构，即感知，情感，想象，理解等心理能力的提高和相互协调，对提高学生的基本素质起重要作用：（1）学校创造良好的学习艺术氛围，如：节日的板报，作业的作品展，板报的比赛，以及校内外的书画比赛，这各项活动由老师分班组织欣赏、分析、总结，并且强调学生纪律的自觉严明性。意识培养包括积累意识、表现意识、独创意识。让学生对日常所见所闻、所想所求有意识地进行记忆保存，到创作时，就可以提炼出来，奠定丰富知识材料基础。开展第二课堂活动的国画兴趣班，有利学生在课堂掌握不足；鼓励学生参加各项书画比赛活动。这样可以熏陶学生对绘画艺术的氛围培养，增强学生学画意识，使其形成习惯，促进学生绘画能力。（2）在教学上讲解美术史的知识，名人的艺术简历，名画的价值和思想艺术魅力的真谛。例如 ：讲述雕塑艺术欣赏课的时侯，介绍敦煌石窟（河南）历史的价值和艺术价值时，回顾当时帝国主义持强欺弱对敦煌艺术宝富的劫夺。引起学生深感共鸣，激发学生爱国主义思想的教育，感触祖国伟大的艺术。要努力学习，强盛祖国！这样，使学生对美术的感受知识，丰富和提高审美能力和水平，学生自己不知不觉地融入美术地小天地，走入真的正确的审美教育，保持对美术的兴趣的持续性发展，氛围他们的学习美术的兴趣，在学生心目中自觉地形成积极主动学习的动力，促进学生对美术艺术的追求和向往。四、反馈信息，及时纠正。这是教师促进学生学习进步的重要手段，有效地激励学生的动机。韦纳（Weiner,1980）认为人们对行为稳定成败原因的分析可归为三个维度：控制点（内部与外部）、稳定性（稳定与不稳定）和控制性（可控与不可控）：内 部外 部稳定不稳定稳定不稳定可控平时努力方法与策略人际关系他人帮助不可控能力疲劳任务难度运气学生的渴望性强，急切性浓。每个学生轻松、愉快地完成作业后，他们总想快快知道成绩，分享自己一股激情完成作业的收获，所以老师要捉摸学生的特点心理，及时在作业上对比指导学生：（1）善于发现学生的思想倾向和检查学生的学习态度；（2）分析学生知识技能的缺陷，捕捉学生创造思维的“闪光点”加以引导，在课堂进行友好、民主、幽默谈话，激发学生的“闪光点”，发挥学生的主体作用。优秀作业的学生进行表扬、延续宣传、甚至展览；良好作业的学生进行激励、肯定；比较差作业的学生进行鼓励、现身示范指导；例如：写意花鸟画讲述没骨画法用笔时，老师亲自示范用笔（区分因材施教：握住学生的手体验运笔用力）双勾法和没骨法以及枯笔用法，让学生知觉、察觉、触觉得到“立竿见影”。使学生在求知的瞬间得到收集知识源