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初中物理实验的论文 一、引导学生作出猜想和假设 科学发明大胆的猜想和假设，而当前物理教学中，学生按照教师预设的程式学习，缺少自由想象的空间，以致学生出现不敢猜、不会猜的状况，教师要精心设计教学问题情境，引发学生产生猜想 1培养学生主动参与的意识 教师要想培养学生的参与意识，就要营造平等、民主的教学氛围，放手让学生回答问题，即使回答错了，教师也不要轻易批评甚至训斥学生对于有一定难度的问题，学生在短时间内难以独立完成，教师要让学生进行小组交流讨论，提出有价值的观点 2头脑风暴法教学 部分学生生怕发表错误的观点而引来同伴的讽刺、挖苦，以至于不敢提问教师要强化学生的发散思维训练，鼓励学生毫无顾忌地发表自己的观点，才能产生有价值的新观点、新思路 3为学生搭建脚手架 有些知识远离学生生活背景，如果直接呈现就显得有些突兀，此时，教师要为学生搭建脚手架，引导学生主动猜想因而教师设计的问题应难度适宜，符合学生的“最近发展区”，对于难度过大的问题，教师应将其转变为若干个小问题，让学生逐层深入，各个击破教师还要在新旧知识之间、多层次知识之间、理论与实际应用的衔接处设疑，引导学生沿着有意义、有价值的方向思考问题 二、引导学生积极参与操作实验 1演示实验策略 (1)改进已有的演示实验教师要引导学生对观察效果差的实验仪器进行改造，如在“弹簧的伸长量与所受的拉力成正比”实验中，后排的学生根据看不到刻度尺上的刻度，影响了演示效果，教师可以将其投影到屏幕上，或用白纸加以放大显示，从而增强教学效果 (2)通过多媒体演示，增强效果有一些物理实验受时间和空间的限制，往往在短时间内无法完成教师可以借助多媒体进行实验，利用其图文并茂、交互性强的特点进行演示 2分组实验策略 教师要合理划分实验小组，按组内异质、组间同质的原则划分，以确保每组都包括不同层次的学生小组要明确每个成员的角色和任务，包括组织者、操作者、记录员等，以保证探究活动的顺利进行当学生在操作中遇到障碍时，教师应及时给予指导，为避免造成时间上的浪费，共性问题集中解决、个性问题个别指导，当然教师指导也不是替代学生的思考，直接将结论告诉学生，而留有让学生充分思考的时间和空间，在参与学生讨论后适当予以点拨，让他们在教师的启发下顿悟，寻求到最佳的解决方案 三、组织学生开展自评和互评活动 探究活动注重学生的操作和亲历体验的过程，但其评价却未能受到应用的重视评价作为探究活动不可或缺的一部分，能让学生意识到实验探究过程中存在的问题，能吸收成功经验，反思不足教师要将评价的主动权交还给学生，他们既要对实验探究过程中的环节是否合理、方案设计是否科学、数据处理是否得当、流程是否规范等方面进行反思，也要对实验的结论进行反思，看自己的猜想与假设是否与结论一致，产生差别的主要原因是什么总之，初中物理教师要树立以生为本的教学理念，关注学生的终身发展，从
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