师慧杯教学设计.doc

2010年丰台区小学优秀教学设计评选 教学基本信息课题学科语文学段： 高年级年级六年级指导思想与理论依据指导思想：黄河象是北京市课改实验教材第十二册第十六课内容，它是一篇科学小品文。本课是要使学生了解黄河象化石的形成过程，感受科学家丰富、细致、科学、合理的想象。本课分别介绍了黄河象的骨架的形态以及特点，假想了黄河象化石的来历，及这具大象化石的发掘过程。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。同时，描写生动形象，用词准确，可以进行理解词语、联系上下文的能力的培养。理论依据：教材说明中指出：语文课要发挥语文的人文教育功能，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育。注重提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的社会责任感。努力构建灵活开放的语文教学体系，重视课程资源的开发于利用，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领会文章基本的表达方法。创设情境，激发学生心理动机去探索，给出明确问题引导定向探究，大胆放手，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。引领学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构，发展思维。教学背景分析教学内容：黄河象学生情况： 学生已经掌握了基本的说明方法，如：数字说明，举例说明，比较说明、实验说明等，对科学假想这种方法还不是很熟悉，尤其是对文章的表达顺序极其作用还不是很清楚。另外，学生初步掌握了学习和分析说明文的方法，所以，课堂上可以大胆放手，让学生自主学习，老师加以指导和总结。教学方式： 独立思考 小组分析教学手段： 教学图片 有关资料 教学目标、教学重难点一、教学目标 1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 2、了解文章的表达方法和叙述顺序。3、培养学生热爱科学的思想，提稿保护国家文物的意识。二、教学重点：1、了解科学家家乡的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的依据。2、了解文章的表达方法和叙述顺序。三、教学难点：理解课文内容，了解文章的表达方法和叙述顺序。教学过程（写清设计意图）一、图片引入。 出示黄河象化石的图片。设计意图：吸引学生学生的好奇心，激发他们浓厚的兴趣。二、深入探究课文（一）学习第一部分1、（课件：图片）你觉得黄河角化石有什么特点？从哪些地方看出来的？（l）读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。（2）小组交流讨论。小结：这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。高大：骨架高四米，长八米，象牙长三米。 完整：除尾椎外，全部由化石骨骼安装。这是目前世界上已经发现的剑齿象化石中体格最大、保存最完整的一具。（指出图上各部位。）2、根据黄河象化石的特点，你能推想到什么？ 高大的身材可以推想这是头老象。根据骨骼保存完好可以推想到这头老象死后没有被移动过。板书：高大 完整（特点）感悟重点句子：a这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。（二）理解第二部分1、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？ （1）采取浏览方式阅读第28自然段，阅读思考之后，自己可以小声地说一说：科学家从哪几步假想了黄河象的来历？（2）互动交流，汇报学习收获，进行指导(讨论得出五层意思： （1）过渡性的总述 （2）当时的时间、气候和地理环境。（3）黄河象怎样来到小河边，失足落水的情景。（4）黄河象变成化石的过程。 （气候环境 来到河边 失足落水）2、指名讲述黄河象的来历。（三）自学三、四部分1、朗读第9、10自然段，说说黄河象是怎样变成化石的。条件：泥沙掩盖、大地巨变、时间漫长。2、这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？（1）小组内交流（2）全班交流关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。 指导：依据这些可以假想什么？ “一个老象”，假想：领头的老公象。 “斜插沙土”，假想：倒在河里，有河才有沙土淤泥，才会陷入。 “踩石头”，假想：河水流过。为什么会倒在河里？推想是“口渴了”，进而推想“天很热”；还可推想小河必是弯曲的，水流缓缓的，才会有淤泥沉积。（3）指导朗读。指名读课文，大家想象黄河象失足落水的情景。三、分析表达方法。1、浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？学生交流的基础上，教师总结。 提示：按课文的叙述顺序:陈列假想变化石挖掘按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。2、如果将第二部分和第四部分调换一下顺序，你认为怎样？四、引导学生交流，收集记载动物或植物化石的文字、图片资料。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、开放性更强一些。以往的教学是按课文顺序一步一步，有顺序地进行，而这个教学设计注重学生的亲身体验，然后进行分析，交流自己的阅读所得和自己的观点，在此基础上，教师和同学一起进行归纳和总结，从中发现科学小品文的表达方法，以及表达顺序的不同对于作品的表现程度也不一样。2、教学设计不是仅仅停留在理解课文内容，而更注重了学生对于科学小品文的表