菜园里教案.doc

菜园里教案屠斌教材简述：人教版小学语文一年级上册一、教材说明本课是看图归类识字。通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。二、教学目标1、熟悉14个生字，会写卜、又、心、风4个字。熟悉1个笔画 和2个偏旁走、几。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。三、教学时间 2课时四、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们熟悉世界的重要途径。在教室四面摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个生疏的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于熟悉的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。五、教学预备1、在教室四面摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里预备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。六、教学流程（一）谈话揭题，提示学法。1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四面有这么多蔬菜，赶紧走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四面，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四面轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。（二）汇报交流，巩固认字。1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶紧把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注重及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注重听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。（三）交流感受，学习儿歌。1、你们刚才熟悉了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）（1）快读读看吧。学生个体活动。（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组预备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注重纠正读音。）（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了心旷神怡，心旷神怡。）4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）（2）比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）（3）完成画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）（四）学写生字，指导规范。本课写字教学要注重心与风这两个字的指导。指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。 是新笔画。反思生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。一、教学要求：1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”。2、能正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。二、教学重、难点：重点：识字、写字。难点：正确、流利地朗读课文。了解一些蔬菜的特点。三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件。四、教学时间：2课时五、教学过程： 第二课时一、复习导入。师：上节课我们认识了许多的生字宝宝，还记得它们吗？（出示生字卡片）开火车读、齐读。师：我们还认识了一些词语朋友，也和它们打个招呼吧！（出示词语卡片）请小老师带读、齐读。师：上节课，我们还走进了菜园里，和许多的蔬菜交上了朋友，咱们再一起喊喊它们的名字吧！（出示蔬菜名卡片）齐读。二、学习儿歌。1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）（1）（出示豆角图）师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青 形状：细又长）指导朗读。（2）（出示黄瓜图）师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说（出示相关句子）师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。指导朗读。（3）（出示茄子图）师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？师：一起读读吧。（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？（指名说 我们只看到绿绿的叶子。）师： 萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说 萝卜藏在地下）师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）（5）（出示辣椒图）师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）师：所以儿歌中说（出示相关句子）读师：谁也能用“越越”说一句话？（指名说）（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。三、拓展。师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（ ）青青细又长 （ ）地下捉迷藏 （ ）高高打灯笼 （ ）身穿绿衣裳”帮助学生教学目标： 1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。 2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。 3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的示范作用。教学时间：两课时教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。教学过程： 第一课时一、激发兴趣，导入新课 1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？猜蔬菜名：1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题）设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。 2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件）二、创设情境，学习字词1、学词。 （1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。 （2）指名小老师带读。你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上）设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。 (3）“开火车”读词语。我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！ 2、学字（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。 （2）认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）教师范写学生练字)设计意图：课堂上当着学生的面书写，边写边指导写字的要领，让学生跟着老师写，既是一种示范，更使写字训练落到实处。 3、游戏巩固：规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！设计意图：利用一年级学生爱玩的年龄特征，设计游戏，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。 第二课时一游戏引路、复习巩固 1、设计游戏“找蔬菜”教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。设计意图：面向全体学生，让学生们都动起来了。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。二、自主探究，体会感悟 1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。） 3、小组合作讨论：小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？ 4、各小组发言交流：给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。三、创设情境，积累语言 1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介绍。如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。四、大胆表演，熟读成诵。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配动作。 3、小组推荐代表上台表演。 4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）设计意图：读是学习语文最基本的方法，让学生自由发挥，想怎么读，做些什么动作，给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感，更弘扬了学生的个性。五、巩固词语。时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。六、总结、布置作业今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。附：板书设计豆角细又长黄瓜绿又长茄子打灯笼萝卜黄，红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜越老皮越黄。回归生活、走向开放识字二菜园里教学反思教学应该是开放的教学，生活的教学，主体的教学，它应努力为学生构建生活的课堂，让生活走进课堂，让课堂面向生活，让学生在生活中学习，在发现和创新中成长。为此，教师应该成为课程资源的开发者，实施新课程的要求，教师要转变“课程即学科、学科即课程”的传统观念，走出文本的狭隘视野，广开思路、因地制宜，让课程资源真正成为学生和教师共同成长的凭借。课程资源的源头活水在哪里？其实就在丰富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。执教的菜园里一课时，老师在课前先带学生参观了附近的一大棚蔬菜基地，让学生在课前就了解了什么是菜园，什么是蔬菜。上课前，老师又在教室里准备了各种各样蔬菜。课堂中老师首先播放了参观时拍摄的录像，这一安排，使学生有身临其境之感，接着就借助蔬菜图片识字，各自说说是怎么记住这些生字的。老师又在每个小组里下发了这些蔬菜的“名片”，让学生在组内认读，然后老师组织学生开展了一个送名片的活动把这些表示蔬菜名称的卡片都摆放在对应的蔬菜面前。在送名片的过程中，学生不仅可以仔细看看这些蔬菜长得什么样，还可以去摸摸、闻闻这些形态各异、气味不同的蔬菜，并把观察到的介绍给别的同学，把自己摸到、闻到的不同感受说给小伙伴听。这一环节的设计不仅让学生再一次巩固了这些生字，同时也让每一位学生都能快乐地参与其中，人人有所获。课堂中场面热闹，学生各个忙得不亦乐乎课前组织参观，教室里摆放各种蔬菜，在教学中老师较好的创设情境，让学生在看、摸、闻蔬菜当中获得了直接的生活体验，通过介绍这一形式，无形中也提高了学生的观察和言语表达能力。其实这就是广开课程资源，开放了语文课堂，既让学生学习知识培养了他们的动手能力，也增强了同伴之间的合作交流。生活亦课堂，课堂亦生活。把语文课和生活有机融合在一起，会不断地激发学生学习语文的兴趣，它是语文课堂改革的有效途径 。3、菜园里教学目标：1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。一、创设情境，激发兴趣（1）师：今天老师给你们带来了几个小谜语？你们喜欢猜吗？看谁最爱动脑筋？红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果学生试着猜谜语。师：它们都属于哪一类？（2）师：知道蔬菜长在哪里吗？板书课题：谁来读一读课题？大家一起读。（指导读好菜的平舌音）你有什么好方法记住它们吗？（3）师：菜园里有好多蔬菜，大家想和它们交朋友吗？下面就请你们瞪大眼睛，观察这些蔬菜的样子，借助拼音喊喊它们的名字，看哪位小朋友观察得最认真。二、汇报交流，巩固认字1、师：老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？老师发下几张卡片，我指哪样蔬菜，你就把相应的卡片举起来，当小老师带领大家读。（1）学生带读（2）开火车读，纠正字音（3）齐读（4）摘掉拼音宝宝的小帽，你们还会读吗？同桌一起读读看，注意要互相帮助，纠正字音。（5）开火车读，读对了，蔬菜朋友就会跑出来跟你见面呢！（6）男女赛读2、你们刚才认识了那么多的蔬菜，我要看看你们谁刚才观察得最仔细。谁来选一种蔬菜，说说它的颜色和样子？三、朗读儿歌1、师：蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，它想考考你们。看它来了，师出示某蔬菜的图片：大家好，我是蔬菜王国的小精灵豆豆。我想选几位最聪明的小朋友当我们蔬菜王国的特邀嘉宾，他们将获得我们赠送的小小纪念奖章。师：你们想得到这些纪念奖章吗？想的话要接受豆豆对大家的考验了。看豆豆给我们出的第一题：谁能正确地朗读下面这首儿歌？（1）师：小朋友们，赶快自己先读一读儿歌，不认