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文档简介

“没有不合格的学生，只有不合格的老师”之我见本人对没有不合格的学生，只有不合格的老师这一主题进行研修活动，小组成员积极参与，发表自己的见解，通过对这一主题的研讨，我们得出一结论：此观点适作激励教师的名言，而不是判断教师合格与否的准则。 众所周知，学生的成长受到来自除学校以外的家庭、社会等因素的影响，因而学生的成绩、素质等具有差异性，教师不可能把所有的学生培养成尖子生，有些学生因为智力、家庭教育、学习动机缺乏等因素而成为学困生，中国的考试制度实行优胜劣汰原则，也不可能让所有考生都通过，教师只能把将所有的学生培养合格作为终极目标，而不能把能否将所有学生培养合格作为评判教师合格与否的标准。 学生具有差异性，教师要遵循教育规律，因材施教，分层教学，实施赏识教育，肯定学生的进步，多加鼓励学生，发现其闪光点，不把成绩作为考察学生优秀与否的唯一标准，帮助学生改正自身缺点，一步一个脚印，不能对所有的学生一刀切，让学生在沐浴赏识教育的春风下，不断进步！ 学生成绩的提高与否有教师有密切关系，但并非绝对关系，哲学上说，事物的发展受内因和外因的影响，内因通过外因起作用，教师这个外因对学生无论施加多大的影响，如果学生这个内因不发挥任何作用，不作任何改变，那么学生将不会有进步。 总而言之，作为教师，我们要一切为了
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