导体与绝缘体.doc

导体与绝缘体教学设计执教人：掌政中心小学 苗莉教学内容：教科版小学科学四年级下册第一章第五节导体与绝缘体。教材分析：导体与绝缘体是教科版小学科学四年级下册第一章第五节的内容。它是研究物体导电性能的一篇探究型课文。其教学内容可分为两个部分。第一部分：检测身边的物体是否导电。第二部分：教室里电器设备的绝缘材料。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，以一个小组实验来要求学生学会检测橡皮是否可以使电流通过。它的过程为：从右边的实验器材准备盒中取出一块橡皮，预测橡皮能否通过电流使小灯泡发亮并把预测结果进行记录。检测“电路检测器”是否完好，使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。重复检测一次。将实验结果进行记录。将检测完的橡皮放在左边的盘子中。通过以上六个部分来培养学生的良好的实验习惯：科学研究的有序性。实验工具的重要性。检测方法的科学、准确性。用“电路检测器”检测橡皮是否导电仅仅是一个开始，它的目的是为了引出一个有价值的探究活动。活动要求：选取身边的20种材料，依据上面的方法，用“电路检测器”分别检测他们的导电性。通过实验发现规律，总结出导体和绝缘体的概念。并在习惯培养方面使学生学会如何正确、安全地使用绝缘材料。学情分析：1、学生学习本课内容的基础：本节课的内容是在上节课做个电路检测器的基础上进行的。在做“电路检测器”的时候，学生就已经掌握了其工作原理，知道在有故障的地方小灯泡不会亮，而在没有故障的地方就会亮。运用到此课，如果物体导电，电流就会在通过物体时使小灯泡发亮；如果物体不导电，电流就不会通过物体，小灯泡也就不会发亮。也就是说小灯泡发亮，物体是导体。小灯泡不发亮，物体是绝缘体。2、学生学习本课内容的能力：学习本课内容，旨在培养学生的动手操作，归纳总结的能力并养成有序实验的好习惯。实际上，如果一开始就让学生来独立计划、实验、总结来完成本科的学习，对于绝大部分学生而言还是有困难的，所以还需要在教师的引导下来完成。3、学生学习本课内容的心理：学生对实验比较感兴趣，都喜欢自己动手来操作，但是他们的实验习惯不是很好，所以还需要给学生制定一定的操作要求，使学生能够按规矩、有步骤的有序进行实验。教学目标：1科学知识：通过引导使学生自主探究总结，初步学会判断生活中哪些物体导电是导体，哪些物体不导电是绝缘体，并建立导体和绝缘体的概念。2科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮，科学规范地检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。3情感态度价值观：增强学生的合作意识，培养学生尊重科学事实的精神，认真、仔细、有序的实验习惯，形成安全用电的意识。教学重点：检测20种物体是导体还是绝缘体。教学难点：合理分工，科学进行实验。教学方法：探究法、实验法。教学准备：学生：每组一套实验器材，包括：电路检测器、科学检测记录分析表、实验器材盒内装木片、塑料片、陶瓷片、纸片、橡皮、硬币、玻璃、铅笔芯、泡沫板、回形针、螺丝、不锈钢勺子、海绵、刀片、粉笔、布条、铁丝、易拉罐、钥匙、橡皮筋。 教师：实验器材一套，多媒体课件，视频展示台。教学过程：一、 情景创设1、（展示多媒体课件，幻灯片2）要求学生观察图片上的这个物体是什么？思考它有什么作用？电路检测器：用来检测电路中的故障，如果电路没有故障，小灯泡就会发亮，但是如果电路中有故障，小灯泡就不会亮。2、（展示多媒体课件视频，幻灯片3）一根电线，外面是一层塑料里面是铜丝，用电路检测器检测哪一部分可以使电流通过让小灯泡发亮。教师演示：将电线外面的塑料皮和电路检测器的两个检测头相连，小灯泡不亮；将电线里面的铜丝和电路检测器的两个检测头相连，小灯泡发亮。 学生思考：通过这个实验你发现了什么？二、 探索新知 1、预测电流能否通过橡皮使小灯泡发亮。 思考：橡皮可以通过电流使小灯泡发亮吗？ 学生进行预测。 提示：要将预测结果进行记录。（展示多媒体课件，幻灯片4） 2、材料准备 思考：实验的时候需要哪些实验器材呢？我们可以借助哪些工具来检测电流是否可以通过橡皮？ 3、实验评价 师生合作完成实验过程。（展示多媒体课件图片，幻灯片5） 指导学生对实验过程进行评价。 教师对学生回答进行总结评价（展示多媒体课件，幻灯片6）： a应该对“电路检测器”进行测试，看他是否完好。我们可以将“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发亮，如果小灯泡发亮，就可以证明它是好的，我们可以放心使用。否则，如果小灯泡不亮，我们就不知道它是因为“电路检测器”的问题，还是因为橡皮不导电。 b测试的时候，应该用“电路检测器”的两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发亮。 c在做完一次检测之后再做一次，这样可以使测试的结果更加准确。 d将检测小灯泡“亮”或者“不亮”的结果记录下来。这样就可以更清楚地和之前的预测结果进行对比分析。 e养成好习惯，把检测用过的器材放在另一边的盒子里，这样就不会和没有用过的器材搞混了。 (展示课件，将检测中的每一步进行归纳总结)我们应该养成良好的行为习惯，有计划的进行研究活动，材料不能随意堆在桌子上，材料从右边的盒子中取，用完后统一放在左边的盒子中。如果两次的检测结果不一样，我们可以进行第三次、第四次检测，这样就可以减少失误，使检测结果更加准确。将检测结果进行记录，与预测结果进行对比。（展示多媒体课件，幻灯片7） 设计意图：先请学生按原有经验检测，从而与科学的检测方法相比较，体会科学操作方法的意义，领会科学的严谨性，并对学生的科学素养的提高是一个质的飞跃。三、 自主探索 1、导入语：同学们现在都掌握了科学、正确的检测方法。老师也给大家准备了二十种物体，至于哪一种物体能使小灯泡发亮，哪一种不能使小灯泡发亮，老师希望同学们能够通过自己动手来检测结果。 2、过程与方法： 给学生每组发一张科学监测记录分析表，物体的名称已经记录在这张表上，学生只需要在上面记录你们的预测结果和二次的检测结果，在“亮”或者“不亮”的下面打上“”。 给学生15分钟的时间，对所给的物体进行检测，检测完成快的同学，还可以自己找一些物体来检测。比比看哪一组的检测又快又安静，完成的质量还高，就对这一组进行奖励。 3检测要求：事先分好的四人以小组，分工合作，明确每一个人的任务。检测的过程要严格按照刚才演示的要求，先预测，检测，再检测。 养成好习惯，检测器材不乱放。时间到了，停下手中的工作，把材料都整理放好。 4、检测后讨论“科学检测记录分析表”下面的题目，并进行归纳总结。四、交流汇报总结1、请小组的记录员来回报各自组的检测结果。看哪些材料可以使小灯泡发亮，哪些材料不能使小灯泡发亮，哪些预测是错误的。2、 将学生的“科学检测记录分析表”用视频展示台展示出来，让学生根据自己组的检测结果来据实汇报。可以请几组的同学来说，并对比他们的检测结果，对有争议的可以再次检测。（展示多媒体课件，幻灯片8）3、通过学生的动手检测，总结汇报交流：总结哪类物体可以使小灯泡发亮？哪类不能使小灯泡发亮？4、指导学生归纳导体和绝缘体，并板书课题。小灯泡发亮是因为它能够使电流通过，我们把它们叫做导体。小灯泡不能发亮是因为它不能让电流通过，我们把它们叫做绝缘体。所以，像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它们为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。5课件展示归纳总结结果。（展示多媒体课件，幻灯片9）设计意图：让学生自主检测，培养学生的动手能力，增强合作意识，使学生加深印象，提高教学效率。五、生活中的导体和绝缘体1、观察教室，看看教室里哪些地方用到了导体，哪些地方用的是绝缘体？小组间交流。2、绝缘材料的作用是在电气设备中把电势不同的带电部分隔离开来。因此绝缘材料首先应具有较高的绝缘电阻和耐压强度，并能避免发生漏电、击穿等事故。其次耐热性能要好，避免因长期过热而老化变质；此外，还应有良好的导热性、耐潮防雷性和较高的机械强度以及工艺加工方便等特点。学生思考后回答：我们在生活中应该如何很好的来使用绝缘材料？3、课件展示视频安全用电。（展示课件视频，幻灯片10）4、小结：我们以用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。六、课堂总结这一节课你都有哪些收获？（展示多媒体课件，幻灯片11）设计意图：理论联系实际，提高学生解决生活实际问题的能力，学以致用。板书设计：导体与绝缘体能使小灯泡发亮：螺丝、刀片、铅笔芯不能使小灯泡发亮：塑料片、纸片、木片导体：像铜丝那样容易让电流通过的物体。绝缘体：像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体。附：科学检测记录