学生转变是使出来的教育随笔.doc

学生转变是使出来的教育随笔 有人曾说过“女孩是夸出来的，男孩是使出来的”，在我的教学工作中，这两句话让我也用了一把，真实地证明了它的精辟性。 秋期开学的第一天，我就深深地记住了一个男孩：周飞扬。我清楚地记得：那天，我班的三位老师，各有分工，一个在大门口站礼仪，一个在寝室招呼家长铺床，只有我一个在班级接待家长和孩子。一会儿回应家长的各种提问，一会儿给孩子帮忙找座位，一会儿急忙看看孩子少了没有，走出去了没有此时的我，恨不得有孙悟空的分身术才好应付眼前的局面。可就在这百忙中，我不时发现有一个男孩从我身边过来过去，每次都有理由：“我太热了，出去透透气。”“太吵了，烦人，我出去静静。”“我去玩会儿滑梯去。”.我的天，这是谁，居然这么随便，他完全不顾这闹哄哄的局面，旁若无人地进进出出。再加上天热，连忙带急，我身上早已是一身的汗。可再烦也不是办法，我一溜小跑，拉住了他：“小朋友，你叫什么名字?”他抬起了头。我这才发现，原来他的眼睛有问题，一只眼正常，一只眼小得好象没睁开一样。听到我问他，周飞扬一脸的不屑，歪着头，一大一小两只眼看着我就是不说话。没办法，我只好让他先进班。正在这时，只听身边的一位家长说：“周飞扬，你也在这个班呀。这个小淘气鬼。”周飞扬，真是名如其人，有一个张扬的个性。身边的那位家长见缝插针地说了一句：“这个周飞扬，上学期在中班没少惹老师生气，是个聪明又调皮的孩子。”送走了身旁的家长，我只好边忙边拿眼睛瞄着周飞扬，生怕他再走出去，惹出什么麻烦来。 果不其然，在孩子们差不多到齐，我在纪律的时候发现，大多数孩子都睁着陌生的眼睛看着老师，却没有了我唯一记住的周飞扬的影子，我大吃一惊，大叫一声：“周飞扬。”这时，有孩子大声说：“老师，他在这儿。”我顺着孩子手指的方向看去，原来周飞扬正钻在桌子下面偷着乐呢。见此情景，我气不打一处来：“出来!”可周飞扬居然置若罔闻，继续我行我素，我怒火中烧，一把把他拉了出来。也许是看到老师真的生气了，他老老实实地坐在了座位上。可眨眼的工夫，当我再用目光去寻找周飞扬时，又不见了踪影，我急忙向后面走去，这时有孩子大声喊：“老师，他在那儿呢。”我一看，周飞扬正在后面活动室里扒东西呢。至此，我已无话可说了，朝他狠狠地瞪了瞪眼，把他拉回了座位。 没办法，我们两位老师商量后让周飞扬坐到了第一排，就在老师的眼皮底下。心想：这下看你还敢跑吗?还敢捣乱吗?就在我扭身给孩子们打开展台时，听到后面传来了嘻嘻的笑声。急忙转身一看，周飞扬不是坐在椅子上，而是把书包当作枕头，把一双鞋垫在屁股下，双手拿着鞋子，跷着二郎腿正躺在地上呢。此时，我们在场的三位老师都不想再去理他了，真有了“孺子不可教也”的想法。 好不容易，熬到了放学。周飞扬的爸爸一见到我，就急忙问：“老师，孩子今天惹你生气了吧?”看来，周飞扬的爸爸是个明理的家长，也知道自己孩子的调皮。我请他稍等片刻，等我有时间了与他沟通。当所有的孩子都走了，周飞扬的爸爸看着嗓子沙哑的我，愧疚地说：“老师，又给你添麻烦了。”通过了解我知道，周飞扬的妈妈在乡下上班，他一直都是爸爸带的。爸爸的脾气有点火暴，遇事讲上两遍就没了耐性，有时还会用武力解决。久而久之，孩子就有点儿叛逆。另外，周飞扬的精力非常充沛，往往有使不完的劲，一天到晚到处都是他忙碌的身影。 静下心来时，我针对周飞扬的情况进行了分析：对这个精力充沛的孩子一味地指责、批评是不行的，必须有一个切实可行的办法去约束他，引领他，让他慢慢地融入集体，有一个良好的生活学习习惯。 既然孩子精力充沛，那就让他有事可做，释放其多余的精力。孩子精力充沛，想让他静静地坐着而又不惹事是不可能的。为此，我想出了好多种方法来。每天早上，周飞扬都来的比较早，一到班级就像开笼的小鸟跑来跑去，不是这儿有他制造的声音，就是那儿有他散落的东西。于是，我灵机一动，计上心来。我对他招招手，说：“周飞扬，你愿意不愿意帮老师给小朋友们发接送卡哟?”一听这话，周飞扬边蹦边喊：“行，我就想发。”他那踊跃的样子看起来真可爱。只见他赶忙站到桌子旁边，学着老师的样子，先把接送卡摆放整齐后，两眼直直地盯着窗外，一旦发现有小朋友来了，就急忙找出接送卡，送到小朋友家长的手中，还甜甜地说了声：“叔叔好。”“奶奶好。”家长在走时，他也急忙再说上一句：“再见!”说实在的，一旁的我看得直乐。在整个晨检接待过程中，周飞扬是第一次最省事儿的孩子。在第一节集体教育活动前，我郑重地当着全班小朋友的面，高声说：“今天，老师要表扬一个小朋友。”说到这儿，我用眼睛的余光看了周飞扬一下，哟，他正坐得端端正正，两眼紧紧地盯着我呢。我笑了，赶忙说：“来，我们把掌声送给周飞扬小朋友，因为他今天帮老师了，是老师的好帮手!”在孩子们热烈的掌声中，我看到周飞扬坐得更端正了。整节课，自始至终，他都有很好的配合。当然，又少不了我的不失时机的表扬。 紧接着，我在他先写好作业时，让他去把小朋友们的书包整齐;在上美术课时，让他给小朋友们分发图画纸;在小朋友们去户外活动时，让他把没有摆放整齐的椅子摆放整齐;在午饭后小朋友们准备午休时，让他把小椅子、桌子摆放到位一整天，周飞扬都在老师的安排中忙前忙后，像一个快乐的使者。当然，一天下来，我对他不仅有口头表扬，还有物质奖励：一张五彩的粘贴画。下午放学时，面对他的爸爸，我当着周飞扬的面异常兴奋地说：“今天，周飞扬棒极了!帮老师和小朋友做了好多事儿!”“真的?”他爸爸好像不相信一样看着我。“是真的。周飞扬很能干的。”面对我肯定的眼神，父子两人都开心极了。眨眼间，就看到周飞扬嘻笑着跑去帮周老师打扫卫生去了。看到孩子不在身边，我对周飞扬的爸爸说：“你可以在家里也让孩子多帮你做做他力所能及的事，不仅能释放他多余的精力，还能培养他的各种能力。相信我，你儿子行的。”听了我的话，孩子的爸爸连连说：“王老师，还是你有办法。看来，我们选这个班是选对了。真谢谢你了。”望着他们离去的身影，我还听到周飞扬对他爸爸说：“老师都说我能干，就你不信，这下服我了吧。”我开心的笑了。不出我所料，第二天早早来到幼儿园的周飞扬一见到我就嚷嚷：“王老师，昨晚我帮我妈擦桌了，帮我爸拿拖鞋了，今天早上我还给我妈推自行车呢。”一旁的爸爸对我肯定地点了点头，说：“真的，这家伙会干活。以后就让他多干，省得他捣蛋。老师，让你费心了。”此刻，一种成就感油然而生，不仅改变了孩子，还让我有了许多收获，可谓一举两得。 同时，我再接再励，有意培养他培养他的自制力。通过观察，我发现周飞扬有一个优点，他十分喜欢写字，一听说要写作业，就非常安静、专心。鉴于此，每当有其它活动时，我都及时提醒他要像写作业时一样保持安静，