构想班级工作层面的三条措施.doc

构想班级工作层面的三条措施 班级工作又绝不仅仅是有些同学理解的组织班级活动，在我看来，它至少应有三个层面。最高层面是班级工作的理念和价值追求，即我们要建设一个什么样的班集体，我们要形成什么样的班级文化。这个问题对于大一的同学而言似乎有点抽象，但是，这个问题解决不好，达不成共识，班级活动开展得再多，充其量还是一盘散沙，就是牛书记经常说的“有道无气”。当然，工作理念和价值追求不是一朝一夕就能有的，它需要在班级建设的过程中去凝练。 我理解的第二个层面是班级工作的支撑，即班级文化和价值追求的实现形式，这恐怕是我们的班委通常关注最多的、并认为是整个班级工作的那一部分内容。理论学习、科研实践、文娱体育等活动，QQ群、班级博客、班级刊物等交流平台，兴趣小组、爱心基金、结对帮扶等创新形式，都应该是在班级文化的指导下进行的，是托起班级精气神的有力支撑。 第三个层面是作为班级主体的全体同学。每位同学都是班级不可或缺的一份子，每位同学都有权利在属于自己的班集体中健康成长并获得幸福感。班级组织的种种活动都应当在一定理念指导下、以班级同学的需求为出发点和落脚点。如何增进同学的沟通、增强班级的凝聚力和向心力，如何拓宽班级活动的平台，如何帮助同学解决学习、生活、心理方面的困难，学习经验交流会有没有必要搞，科研班会通过什么方式组织，春游去什么地方等等问题，都应该建立在对班级同学的基本情况和实际需求充分了解的基础上，背离了班级同学的成长需求，所有的活动都成了无源之水，诸多的努力都将付之东流。 以上三个层面是互相联系、循环互动的有机整体，是自下而上、自上而下的往复过程。如果用图形表示应该是一个正金字塔形，位于最下端作为基石的是班级同学，中间由无数班级活动像柱子一样做以支撑，顶端则是班级工作理念和文化，它虽然“高高在上”，但却应当渗透在班级活动中，内化到每位同学的观念和行动中的。 -华丽丽的分割线- 1、确立班集体的共同奋斗目标?班集体的目标,是指班集体成员共同具有的期望和追求,是班级在各项活动中所要达到的预期目的。班集体的共同奋斗目标应由班级的所有成员来确立,辅导员只是充当引导者的角色,只有让学生感到这是我们自己的目标,而不是教师强加给我们的,才能使学生真正从内心去为班集体做好每一件事。 2、开展丰富的班集体活动?学生的主要任务是学习,但如果一个班级中除了上课就是考试,我想没有一个学生喜欢这样的班集体。辅导员应会同学校有关部门,积极开展一些生动有趣、寓教于乐的活动,如书画比赛、心理讲座、音乐欣赏等,让学生在这些活动中受到潜移默化的影响。除开展一些类似的学习活动之外,还组织学生开展一些文体活动,如体育比赛、文艺演出、郊游等,以更好地丰富班级活动。通过这些活动,既提高了学生的素质,拓宽了知识面,也让他们协同合作,培养了他们的团队精神。 3、正确对待隐性“小群体”?由于学生家庭的物质、文化背景、生活习惯的差异;居住区域的不同;性格、兴趣爱好的异同,以及授课教师有意、无意的偏好等等,均会影响学生,从而在班级中出现不同的隐性“小群体”,每位同学又自觉不自觉地将自己归属到某个小群体中。这些小群体的存在,提供了同学交往的机会,满足了学生交往需求,但由于学生年少无知,自制自控能力差,真伪是非鉴别能力低,容易走向偏颇,拉帮结派,以“小群体”利益与班级利益对抗,不利于班级建设。辅导员应