谈谈小学生创造力意识的培养.doc

谈谈小学生创造力意识的培养【摘要】21世纪呼唤创造性人才，如何有效的培养学生的创造个性，培养学生的创造力意识，发展其创造能力，已成为人们研究的重要课题。培养学生创造力意识学校是主战场，课堂教学是主阵地，家庭是主阵营，社区教育活动是创造有利于培养学生创造力意识大环境、营造好氛围的途径。【关键词】小学生；学校；家庭；社区；创造力意识；培养。 小学阶段是人一生中创造力意识形成的最佳时机，如何培养小学生创造力意识，探讨小学生创造力意识的培养不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的现实意义。 波利亚指出“学习的最后途径是 自己去发现发现”。学生的创造力意识是以思维的独创性为核心。思维的独创性，是人的一种宝贵的高品位素质，是经过独立思考，独特和新颖地解决问题过程中表现出来的能力品质，它充分反应了人的主观能动性。一、学校学生创造力意识的培养（一） 建设校园文化，优化育人氛围。所谓校园文化，广义上指学校校园生活方式的总和；狭义的校园文化是指学校以培养学生综合素质，陶冶其情操，完善学生人格为目标，以课内外为目标，以课内外活动、社会实践活动和校园生活为载体，而凸显出来的知、情、意、行等方面的精神环境和文化氛围。这是社会主义文化在学校表现出来的一种特殊的文化形式，是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。优美的校园文化能张扬学生个性，健全学生人格，不断蕴积学校的内涵，提速素质教育过程。苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，构建学生健康人格，还有利于发挥学生的特长，发展个性，增长才干，促进学生全面发展。因此，学校要认真扎实地做好科技宣传和普及工作，渗透着科技学术的气息，创设浓厚的学生科技学术氛围培养学生的科学精神，启发学生的创新思维，努力为学生创新教育营造了浓厚的创新文化氛围。（二）创新课堂教学，培养创造力1要遵循教材内在规律，挖掘教材“生活化”因素，培养创造力意识。教学的内容来源于生活，体现生活问题，与生活紧密联系，教师在教学中应遵循教材内在的规律，积极利用教材规律，挖掘“生活化”因素构建教材的“生活化”趋向，培养学生的创造力意识。2要训练思维的多向性、求异性，培养学科能力、激发创造力意识。教学时，教师可以以课题引发问题、启动思维，引导从“课题”这个窗口去窥探，进行合理的思考想象；这些合理的思维过程是一种正确的审题，选材思维能力的训练。3要抓重点之处，培养学生的学科质疑能力。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打败传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前说为有的问题来认识事物，它是在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。教师要留给学生一定的质疑世纪、时间，及时肯定了学生敢于向教材挑战、敢于质疑的精神。能培养学生不拘于教材、教师，能调动学生积极思维，培养思维能力。二、家庭学生创造力意识的培养创造力是一个孩子智力和能力的标志，是能否成才的重要因素。它取决于后天的培养。有的家长认为孩子聪明、智商高就一定会有所发明创造，其实不然。有的人智商很高，却没有任何创造性表现，终生平平庸庸。这是因为创造力的发挥除要求有正常的智力水平外，还必须具有良好的非智力因素，即兴趣、意志、性格、动作、情感。（一） 创设宽松、民主的家庭环境。父母应为孩子提供一个无拘无束的家庭环境和氛围，让孩子处于一种自负、安全的心里状态中，可以驰骋想象、任意表达；家长要倾听孩子的不同意见，顺应孩子的兴趣，提供足够的活动空间与物质条件。如鼓励他自己找朋友玩，让他在这个空间里自己当主人。（二）鼓励提问、引导观察和比较。孩子对未知世界充满好奇，各种各样的问题也会谁知而来：“鸟为什么在天上飞？萤火虫为什么能发光？船为什么能在水上走？电灯为什么能发亮？.”这些疑问都是引发创造力的开端，家长应和孩子一起去探讨，认真观察分析，寻找答案，而不是直接给答案或不会领会孩子的问题。如果父母完全包办，立刻告诉他答案，孩子长大以后，就不会想问题，总希望别人能提供现成答案，那么孩子的自主性就永远培养不出来。（三）丰富知识、扩大视野、启发思考。家长应经常带孩子参观博物馆、科技馆，带孩子一起亲近大自然，激发他们的想象力、创造力。（四）进行求异思维的训练。家长应让孩子对同一个问题提出各种见解，不拘泥于某个范围，如对于“纸有什么用”这个问题，一般的回答可能是写字、画图、包糖果等常见答案；而创造力强的孩子可能会有更新奇的答案，如做舞台上的道具、各种模型等，他们可能还会联想到发明灭火纸、发光纸、反弹纸等等。家长训练孩子的求异思维可以在日常生活，游戏中进行。多向孩子问这是为什么、你发现了什么、还有什么其他方法、处于某种情景你该怎么办等等问题，让孩子愉快的从不同角度去思考事物的发生原因、发展和变化。三、创设有利于培养学生创造意识的社区教育活动社区是学习社会的基础。社区具有丰富的学习资源，拥有社区成员共同有的学习场所和设施，提供多种多样的学习与活动，多元化的学习型态、途径、手段和方法，培养创造力意识和学习习惯，密切人际关系和邻里关系。综合这种有利于小学生创造力意识形成的活动，教育大环境的功能就更加显露。（一）要构建社区教育网络。创造力意识的真正形成，表现为不同时间、不分场合、始终如一。对小学生来说，形成创造力意识学校教育是重要途径，但不是唯一的途径。所谓课堂教学是创造力意识培养的主渠道，这仅仅是就在学校教育范围内而言。即使是学校教育中的创造力意识培养，如果学校不与社会或社区联系、结合、互动、只是在课堂教学中，只是封闭在学校的围墙内进行，很难形成学生创造力意识的。因此，构建社区教育网络，营造创造力意识的教育大环境，形成时空广阔的社会氛围，对激发学生的创造力意识，有重要而深远的意义。（二） 要建立良好的文化环境。社区教育必须从地方教育那种“升学教育”模式的恶性循环圈中跳出来，发挥其对整个教育乃至整个社会的先导作用。以文化知识、科学技术为工具，以培养自主、职业、创造意识和能力为主线，努力企业劳动者的整天文化素质，培养技艺高超和具有高尚情操的社区优秀人才。通过与社区开展活动，扩大学校教育的大环境，使社区创造意识潜移默化的影响学生，为学生成长创造良好的文化环境。（三）要大力开展创造力意识教育活动。社区是一个大课堂，小学生通过参与社区的活动，让其充分感受具有创造力的魅力，培养他们的创造力意识。社区教育要充分发挥学生家长的作用，联系社会各阶层支持学校工作，把学校推向社会，全方位开发式办学育人。首先，要抓住一切机会向家长宣传教育，向社会宣传学校。把各项大型活动推向社会，走出校门向社会展示师生的风采，展示创造力教育的成果。邀请社区党政领导、学生家长来学校观摩评估、参与活动；或走出校门、走上街头，制造大场面，营造大氛围，创造大影响，充分展示师生的风采、技能、创造、发明。同时利用社区设备、场所开展培训活动，提高社区人员发展的本领和能力，以此影响学生。再次，利用社区内不同层次、不同行业的人自身优势发挥传、帮、带的作用。如老技师运用现身说法，进行传思想传经验、传技术的教育活动，以此感染学生。学校、家庭、社会小学生赖以生存和发展的环境，这三者以不同的空间和时间形式占据了小学生整个的生活。学校、家庭、社会三结合教育是相辅相成的，缺一不可的学校教育是主题，家庭环境是学校教育和社会教育的基础，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续、扩展和延伸；小学生创造力意识的形成，需要学校与家庭、社会、社区沟通、互动，需要教育与社会实践相结合，需要学校、家庭、社区形成合力共同与人，需要学校、家庭和社会共同创造一个有利于培养孩子探索与创新素质的宽松环境。社区教育把学校教育置于社区的大环境中，将各方面的教育力量组织起来，形成合力，使学校、家庭、社区在导向一致的前提下，发挥各自的优势，逐步形成多层次多渠道的合力网络的格局。只有把学校、家庭、社会三股力量融为一体，不断发展三结合教育优势，努力创造良好的育人环境，才能让小学生创造力意识不断得到培养