内蒙古教师招聘考试部分题库.pdf

2011201120112011年内蒙古教师资格证考试 教育心理学 年内蒙古教师资格证考试 教育心理学 中等中等 一 不定向选择题 1 学习动机是由 几个方面构成 A 意志 B 学习需要 C 诱因 D 爱好 2 中学生观察力发展的特点有 A 目的更明确 B 持久性明显发展 C 精确性提高 D 概括性更强 3 相同要素说是由 共同提出 是对形式训练说的一种挑战 A 桑代克 B 贾德 C 伍德沃斯 D 奥苏贝尔 4 经典性条件反射的基本规律包括 A 操作性行为 B 条件刺激 C 获得与消退 D 刺激泛化与分化 5 态度的结构包括 A 认知成分 B 情感成分 C 行为成分 D 意志成分 6 有结构问题的解决过程包括的阶段有 A 建立问题表征 B 调整解决方案 C 搜寻解法 D 执行解法 7 一篇课文 如果记忆 20 次能够达到背熟 那么如果要想达到最佳的学习程度 应该记忆 次 A 20 B 25 C 30 D 40 8 班杜拉认为观察学习的过程主要有 A 注意过程 B 保持过程 C 复制过程 D 动机过程 9 全身松驰法由 在 20 世纪 20 年代首创 A 沃尔朴 B 福勒 C 雅各布松 D 奥苏贝尔 10 奥苏贝尔提出的同化模式有 A 先行组织者 B 下位学习 C 上位学习 D 组合学习 11 中国第一本教育心理学翻译著作是 1908 年房东岳翻译日本小原又一所著的 A 教育心理学 B 教育心理学概论 C 年龄和教育心理学 D 教育实用心理学 12 影响自我效能感形成的因素有 A 个人自身行为的成败经验 B 替代经验 C 言语暗示 D 情绪唤醒 13 影响儿童发展的因素有 A 成熟 B 练习和经验 C 社会性经验 D 具有自我调节作用的平衡过程 14 影响态度与品德学习的外部条件主要有 A 道德认知 B 家庭教养方式 C 社会风气 D 同伴群体 15 根据成就动机理论 学生最有可能选择的是成功概率为 的任务 A 30 B 50 C 60 D 80 16 学习策略的训练要遵循的原则有 A 内化性原则 B 理论联系实际原则 C 特定性原则 D 生成性原则 17 当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时 这个阶段是 A 关注生存阶段 B 关注情境阶段 C 关注学生阶段 D 关注成长阶段 18 中学生心理健康的辅导模式主要有 A 探究模式 B 指导模式 C 治疗模式 D 社会影响模式 19 强迫症包括 A 强迫观念 B 强迫整洁 C 强迫思维 D 强迫行为 20 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有 A 动机原则 B 程序原则 C 因材施教原则 D 强化原则 21 加涅按学习结果分类 有 A 智慧技能的学习 B 认知策略的学习 C 知识的学习 D 行为规范的学习 22 掌握了 蔬菜 这个概念 再学习萝卜 白菜等概念 属于 A 并列结合学习 B 下位学习 C 上位学习 D 强化学习 23 前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点 自我中心的语言的表现形式有 A 重复 B 内心独白 C 独白 D 集体独白 24 心智技能的特点是 A 客观性 B 观念性 C 内潜性 D 简缩性 25 不同的学习者的练习曲线的共同点有 A 开始进步快 B 中间有一个明显的 暂时的停顿期 即高原期 C 后期进步较慢 D 总趋势是进步的 但有时出现暂时的退步 26 智商 IQ 与学业成绩存在中等程度的相关 相关系数在中学为 A 0 6 0 7 B 0 5 0 6 C 0 4 0 5 D 0 3 0 4 27 概念学习的主要方式有 A 概念理解 B 概念形成 C 概念同化 D 概念内化 28 态度与品德的形成过程经历 几个阶段 A 依从 B 认同 C 内化 D 实践 29 问题解决的特点有 A 目的性 B 认知性 C 知识性 D 序列性 30 影响心理健康的个体心理因素主要有 A 心理障碍 B 知识水平 C 心理冲突 D 特殊的人格特征 二 填空题 1 学生的年龄差异主要体现在 的差异 2 维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距 就是 3 发散思维的主要特征是流畅性 独创性 4 常用的组织策略有列提纲 利用图示和 5 恐怖症的类型 在中学生中 较多见 6 自我肯定行为主要表现在三个方面 请求 拒绝和 7 记忆包括识记 再认或重现三个基本环节 8 心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性 定向性和顺序性 不平衡性 9 陈述性知识的表征形式 程序性知识的表征形式产生式系统 10 桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律 练习律 效果律 11 自我效能感这一概念最早由 提出 12 心理学家艾宾浩斯等人发现 遗忘的进程是 13 有些学生把精力集中在一步一步的策略上 他们提出的假设一般说来比较简单 每个假 设只包括一个属性 这种策略被称为 14 要在城市中新开通一条公交路线 应怎样设计较合理 这个问题分类应属于 15 学习风格是学习者在探究 解决其学习任务时所表现出来的典型的 一贯的 独具个人 特色的 和学习倾向 三 判断对错并做简要说明 1 到了内化阶段 稳定的态度和品德即形成了 2 设计 组织者 的目的 是为新的学习任务提供观念上的固定点 所以 组织者 一定呈现 在要学习的材料之前 3 在实施素质教育的今天 对学生不能进行惩罚 4 程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式 5 发现学习一定优于接受学习 四 简答题 1 简述奥苏贝尔对学习的分类 2 为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程 3 如何培养中学生良好的态度和品德 4 智力与创造性思维之间的关系是怎么样的 5 影响中学生心理健康的因素有哪些 五 论述题 1 论述维果斯基的心理发展观及其教育意义 2 联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康 一 不定向选择 1 BC 2 ABCD 3 AC 4 CD 5 ABC 6 ACD 7 C 8 ABCD 9 C 10 BCD 11 D 12 ABCD 13 ABCD 14 BCD 15 B 16 ACD 17 B 18 BCD 19 AD20 ABD 21 AB22 B 23 ACD 24 BCD 25 ABCD 26 B 27 BC 28 ABC 29 ABD 30 CD 二 填空题 1 思维水平 2 最近发展区 3 变通性 4 利用表格 5 社交恐怖症 6 真实地表达自己的意见和情感 7 保持 8 差异性 9 命题网络 10 准备律 11 班杜拉 12 先快后慢 13 系列性策略 14 无结构的问题 15 学习策略 三 判断对错并做简要说明 1 正确 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致 将自己所认同的思想和自己原有的 观点 信念融为一体 构成一个完整的价值体系 在内化阶段 个体的行为具有高度的自觉 性和主动性 并具有坚定性 此时 稳定的态度和品德即形成了 2 错误 组织者 一般呈现在要学习的材料之前 先行组织者 也可以在学习材料之后 呈现 它既可以是在抽象 概括性上高于学习材料的材料 也可以是具体概念 在抽象 概 括水平上低于学习材料 3 错误 当不良行为出现时 应给以必要的惩罚 两种方式 一是给予某种厌恶刺激 如 批评 处分 舆论谴责等 二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等 如不许参加某种娱 乐性活动 但应严格避免体罚或变相体罚 惩罚不是最终目的 给予惩罚时 还要给学生指 明改正的方向 4 正确 程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式 并以此设 计了教学机器 程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元 并按照逻辑关系顺 序排列起来 构成由易到难的很多层次或小步子 让学生循序渐进 依次进行学习 教师 或 教学机器 要在学生每回答一个问题后立即反馈 出示正确答案 这是一种个别化的学习方 式 它适合那些能力高且个性独立的学生 它基本上是一种自学程序 缺少了学生与教师之 间的互动 5 错误 发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段 发现 其他没有任何不同 研究 者必须消除对接受学习的误解 他认为 接受学习未必就是机械的 它可以而且也应该是有 意义的学习 课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习 这是有原因的 首先 由于发现学习费时太多 一般不宜作为获取大量信息的手段 其次 在一些学习情境里 学 生必须用言语来处理各种复杂的 抽象的命题 发现学习和接受学习都是教学中的有效方法 关键是看具体的条件和目的 四 简答题 1 根据两个维度对认知领域的学习分类 一个是学习进行的方式 分为接受学习和发现学 习 另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系 可分为机械学习和有意义学习 这两 个维度互不依赖 彼此独立 并且每一个维度都存在许多过渡形式 2 1 学生学习知识的过程是一种认识过程 知识按获得方式的不同可分为直接经验和间 接经验两类 2 学生学习知识的认识过程又具有特殊性 过程相对径直而简短 3 一 有效的说服 不仅要以理服人 还要以情动人 二 树立良好的榜样 三 利用群 体约定 经集体成员共同讨论决定的规则 协定 对其成员有一定的约束力 易使成员承担 执行的责任 四 价值辨析 讨论交谈等 五 给予恰当的奖励与惩罚 另外 角色扮演 小组道德讨论也有效 4 创造性与智力并非简单的线性关系 二者既有独立性 又在某种条件下具有相关性 1 低智商不可能具有创造性 2 高智商可能有高创造性 也可能有低创造性 3 低创造性者 的智商水平可能高 也可能低 4 高创造性者必须有高于一般水平的智商 即高智商不是 高创造性的充分条件 但是必要条件 5 一 生物因素 1 生物遗传因素 2 病菌 病毒感染 3 脑外伤或化学物质中毒 二 社会环境因素 1 早期教育与家庭环境 2 生活事件与环境变迁 三 个体心理 因素 1 心理冲突 压力最大的 趋 避式冲突 2 特殊的人格特征 五 论述题 1 答 心理发展观 他认为 心理发展是个体的心理自出生到成年 在环境与教育的影响下 在低 级心理机能的基础上 逐渐向高级机能转化的过程 由低级机能向高级机能转化的发展有四 个表现 1 随意机能不断发展 随意性越强 心理水平越高 2 抽象 概括机能的提高 3 各种心理机能之间的关系不断变化 重组 形成间接的 以符号为中介的心理结构 4 心理活动的个性化 儿童心理发展的原因 1 心理机能的发展起源于社会文化历史的发展 受社会规律的制约 2 从个体发展来看 儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具 语言 符 号系统 形成了各种新质的心理机能 3 高级心理机能是外部活动不断内化的结果 教育与发展的关系 最近发展区 儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间 的差距 就是 最近发展区 教学应着眼于学生的最近发展区 把潜在的发展水平变成现实 的发展 并创造新的最近发展区 他认为教学 创造着 学生的发展 主张教学应走在儿童现 有发展水平的前面 教学可以促进发展 教学的作用表现在两个方面 一方面可以决定着儿童发展的内容 水平 速度等 另一方面 也创造着最近发展区 因为儿童的两种水平之间的差距是动态的 它取决于教学如何帮助儿 童掌握知识并促进其内化 只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平 而且能根据儿童的最 近发展区给儿童提出更高的发展要求 就一定能促进儿童的发展 二 对教学的影响 维果斯基是一个建构主义者 首先 他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程 是由结构的改变到最终形成新 质的意识系统的过程 其次 强调活动 认为心理结构是外部活动内化的结果 他认为活动是以语言及其他符 号系统为中介的社会性活动 第三 强调内部心理结构 认为新知识必须在旧知识的基础上建构 认知发展的过程是 一个内在结构连续的组织和再组织过程 在新水平上整合新旧信息以形成新结构 维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石 研究者提出了不少教学模式 其 中值得注意是的支架式教学 对教学结果和外部因素的强调 开始注重影响教学有效性的各 种内在因素 如一些背景性和过程性因素 2 答 教育应该注意以下三点 一是帮助学生掌握正确的心理健康知识 二是帮助学生掌握自我调整的技能 三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性 具体可采取以下措施 1 帮助学生树立正确的人生观和世界观 2 帮助学生充分认识 自己 正确评价自己 接纳自己 中学生常出现二种倾向 一是对自己估计过高 过于自信 二是自我评价过低 过于自卑 对学生发展都不利 3 帮助学生建立良好的人际关系 中 学生应注意两点 一是对他人期望不要过高 二是避免与他人盲目竞争 4 帮助学生保持 健康 愉快的情绪 首先 要保持大脑与神经系统的健康 其次 培养自己的各种兴趣爱好 参加有益的娱乐活动 第三 学会调节情绪的方法 向好友等倾诉 写信 写日记等 转 换环境 5 让学生学习性卫生的知识 6 帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性 求助心理咨询并不是有 病 心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学 帮助的过程 内蒙古 2011 年教师资格证考试教育学 一 单选 1 教育发展阶段上 包括工业社会和信息社会的教育是哪一个阶段的教育 A 远古教育 B古代教育 C 现代教育 D 二十一世纪教育 2 什么是教育目的在各级各类学校教育中的具体化 A 教育目的 B教育目标 C 教育方针 D 教育内容 3 青少年是社会权利的 A 客体 B既是主体 也是客体 C 主体 D 从属者 4 学生在教育过程中的地位属于 A 学生从属于教师 B 教师应当发挥学生的主动性 学生是学习的主人 C 教师是服务员 学生才是教学进程的主宰 D 学生有学习的权利 也有不学习的权利 5 构成课程的三种基本成分 A 课程目标 课程内容和学习活动方式 B 课程目标 课程计划和课本 C 课程目标 课程内容和课程标准 D 课程内容和学习活动方式 6 学生在教师的指引下通过独立探索 创造性地解决问题 获取知识和发展能力 的教学 方法是 A 实验法 B发现法 C 情景教学法 D 演示法 7 教师在进行教学的时候 要遵循一定的步骤 下面正确的步骤是 A 布置作业 引起动机 呈现教材 举例说明 归纳概括 B 引起动机 举例说明 归纳概括 呈现教材 布置作业 C 举例说明 引起动机 归纳概括 呈现教材 布置作业 D 引起动机 呈现教材 举例说明 归纳概括 布置作业 8 一个社会全体居民为着维护公共生活的正常秩序而共同遵循的最简单 最起码的道德规 则是 B A 职业道德 B社会公德 C 文明规则 D 道德规范 9 伴随道德认识所产生的 在心理上对某种道德义务的爱慕或憎恨等体念 是 A 道德意志 B道德认识 C 道德情感 D 道德行为 10 教师在教育实践中的主要对象是 A 家长 B管理者 C 教师 D 学生 11 技能学习阶段的正确顺序是 A 定向 分解 熟练 定位 B 定向 分解 定位 熟练 C 分解 定位 熟练 D 定位 分解 熟练 12 提出先行组织者策略 源于 A 奥苏贝尔 B布鲁纳 C 皮亚杰 D 杜威 13 教学工作的基本规范是 A 教学目标 B教学组织形式 C 教学原则 D 教学方法 14 一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量 是 A A 学习活动总量 B学时 C 学习强度 D 知识学习量 15 教会学生做人属于 A 德育 B智育 C 体育 D 美育 16 教师的 就是教师在学生心目中的威望和信誉 是一种可以使教师对学生施加的影响 产生积极效果的感召力和震撼力 A 权威B 威信 C 角色D 社会地位 17 为中华之崛起而读书 这样的学习动机属于 A 近景性内部动机B 近景性外部动机 C 远景性内部动机D 远景性外部动机 18 在技能形成的练习过程中 其进步情况的表示方法是用 A 图示B 坐标 C 遗忘曲线D 练习曲线 19 人的学习主要通过 A 视觉B 听觉 C 嗅觉D 触觉 20 在学习过程中 学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习 这种学习策略属于 A 组织策略B 精细加工策略 C 资源管理策略D 复述策略 二 多项选择题 1 以下技能属于操作技能的有 A 吹笛子B 打网球 C 体操D 阅读 E 计算 2 下列直观方式中 属于模象直观的是 A 图片B 演示实验 C 图表D 模型 E 教学电影 3 每个人的工作最佳时间不同 主要存在哪三种变化模式 A 先高后低B 先低后高 C 中间低两头高D 中间高两头低 E 白天高晚上低 4 下列属于元认知控制过程的是 A 制订认知计划B 监视计划的执行 C 对认知过程的调整D 对认知结果的反馈 E 管理认知过程中所使用的资源 5 问题的三个基本成分是 A 起始状态B 中间状态 C 目标状态D 存在的限制或障碍 E 答案 三 填空题 四 1 过度学习达到 时 记忆效果最好 2 教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是 3 学习化学中锂 钠 钾等金属元素概念时 它们相互之间的影响是 迁移 4 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森 他认为成就动机可以分为力求成功的动机和 的动机 5 班杜拉把强化分为三种 直接强化 强化和自我强化 6 我国教育心理学家主张把学生的学习分为 的学习 的学习和行为规范的学 习 7 自我意识包括自我认识 自我监控三种主要成分 8 学生的认知差异主要包括认知方式差异和 9 教学测量和测验是对学习结果的客观描述 是对客观结果的主观判断与解释 10 群体规范会形成群体压力 在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致 的行为 即 四 简答题 1 简述提高知识直观效果的方法 2 如何创设问题情境 3 简述心理健康教育的意义 4 简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则 5 影响课堂管理的因素有哪些 五 论述题 1 论述课堂结构 2 如何运用记忆规律 促进知识保持 一 单项选择题 1 C2 B3 C4 B5 A6 B7 D8 B9 C10 D 11 B12 A13 C14 A15 A16 B17 C18 D 19 A20 D 二 多项选择题 1 ABC 2 ACDE 3 ABD 4 ABC 5 ACD 三 填空题 1 150 2 鼓励学生主动参与问题的讨论 3 水平 4 避免失败 5 替代性 6 知识 技能 7 自我体验 8 认知能力差异 9 教学评价 10 从众 四 简答题 1 1 灵活选用实物直观和模象直观 2 加强词与形象的结合 3 运用感知规律 突出 直观形象的特点 4 培养学生的观察能力 5 让学生充分参与直观过程 2 首先要求教师熟悉教材 掌握教材的结构 了解新旧知识之间的内在联系 其次要求教师充 分了解学生已有的认知结构状态 使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度 这 样 才能创设问题的情境 问题情境创设的方式多种多样 并应贯穿在教学过程的始终 3 1 预防精神疾病 保障学生心理健康的需要 近年来我国各地中小学教师自发地开展各 种形式的心理健康教育 其目的就是帮助学生克服各种心理障碍 预防精神疾病的发生 2 提高学生心理素质 促进其人格健全发展的需要 从更积极的意义上说 心理健康教 育是要提高学生心理素质 促进其人格健全地发展 3 对学校日常教育教学工作的配合与补充 通过心理健康教育 改善学生心理素质 可 以为有效实施道德教育提供良好的心理背景 4 布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则 1 教师要将学习情境和教材性质向学 生解释清楚 使学生对问题产生清晰的定向 2 要配合学生的经验 适当组织教材 教师 要在研究教材和学生实际的基础上 根据教学内容设计一个有序的发现过程 要仔细设计问 题和例子 确保参考材料和设备充足 以促进学生的发现进程 3 要根据学生心理发展水 平 合理安排教材的逻辑顺序 教材呈现应该与学生的年龄 能力水平相匹配 4 确保学 习材料难度适中 以维持学生的内部学习动机 5 1 教师的领导风格 参与式领导注意创造自由空气 鼓励自由发表意见 不把自己的 意见强加于人 而监督式领导则待人冷淡 只注重于集体讨论的进程 经常监督人的行为有 无越轨 2 班级规模 班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素 3 班级的性质 不 同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力 4 对教师的期望 人们会按固定的看法 去解释教师们的行为 五 论述题 1 学生 学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构 它包括课堂情境结构和课 堂教学结构 1 课堂情境结构 班级规模的控制 班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会 阻碍课堂教学的个别化 有可能导 致课堂出现较多的纪律问题 课堂常规的建立 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则 能够使课堂行为规范化 学生座位的分配 分配座位时 一方面要考虑课堂行为的有效控制 预防纪律问题的发生 另一方面又要考虑 促进学生间的正常交往 形成和谐的师生关系 并有助于学生形成良好的人格特征 2 课堂教学结构 能使教师满怀信心地按照教学设计 有条不紊地进行教学 教学时间的合理使用 课堂活动有学业 非学业 非教学活动三种类型 学业活动时间越 多学业成绩越好 课程表的编制 编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上 其次 文理学科 形象性与抽象性学科交错安排 教学过程的规划 2 1 深度加工材料 所谓深度加工 是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方 法 人们在获取信息时对它进行深度加工 信息的保持效果就可得到提高 并有利于信息的 提取 2 有效运用记忆术 记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义 以促进知识保持的策略 记忆 术有 寻找记忆材料的规律 做一定的归类和整理 运用多种感官进行记忆 将零散的材料 用一定的方法串联起来 展开想象等 3 适当过度学习 所谓过度学习 指在学习达到刚好成诵以后的附加学习 4 合理进行复习 首先及时复习 即根据遗忘曲线的原理 在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习 其次分散复习优于集中复习 如把一个材料分成若干小块材料 再次反复阅读与尝试背诵相结合 内蒙古教师考试题库 一 单项选择题 在备选的答案中 只有一个答案是正确的 将其选出并将标号填写在题目后面的括号中 每小题 1 分 共 20分 1 教育即生长 是教育哲学家 的观点 A 赫尔巴特B 皮亚杰C 杜威D 瓦 根舍因 2 明确提出 使人类教育心理学化 的口号 为近代教育学的创立做出了贡献 A 洛克B 裴斯泰洛齐C 卢梭D 亚里士多德 3 下列哪一说法是夸美纽斯的观点 A 美德是否可教B 教学的教育性C 教育即生长 学校即社会 D 把一切事物教给一切人类的全部艺术 即教育 4 为了防止考试焦虑症的发生 学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导 讲授自我放松 缓解紧 张的方法属于 A 早期干预B 缺陷矫正C 发展指导D 问题预防 5 教师专业化的尝试始于 A 教师职业的出现B 师资培训机构的建立C 教育立法的规定D 国民教育制度的确立 6 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是 A 神话起源说B 心理起源说c 生物起源说D 劳动起源说 7 为全体人民服务 为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代 教育的特征 A 公共性B 生产性C 科学性D 未来性 8 学校的基本功能是 A 为社会政治 经济制度服务B 为繁荣文化服务 C 能实现人口的控制D 培养社会所需的合格人才 9 就儿童发展整体而言 生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展 的特点 A 顺序性B 不平衡性C 个别差异性D 阶段性 10 下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符 A 教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的法律行为 B 公开 直接 透明C 平等自愿双向选择 D 聘任合同是有法律效力的 11 不在教师资格认定程序之列的是 A 提出申请B 受理C 参加资格考试D 颁发证书 12 国家教师资格考试制度由 规定 A 国务院B 国家教育部C 省教育行政机关D 地方教育行政机构 13 教育的最高理想通过 体现出来 A 课程目标B 教育目的C 教育目标D 培养目标 14 真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的 并且教育无 过程之外 的 目的 这一观点属于 A 神学的教育目的论B 社会本位的教育目的论 C 个人本位的教育目的论D 教育无目的论 15 技能是按照规则 程序 基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力 下列与技能的三种类型 不符的是 A 身体协调能力B 智慧熊力C 元认知技能D 自主能力 16 德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的 功能的两大含义 A 社会性B 个体性C 教育性D 享用性 17 关于课程目标的水平研究最为着名的是 A 杜威B 泰勒C 布卢姆D 布鲁纳 18 下列属于布鲁纳教育观点的是 A 五段教学法B 设计教学法C 范例教学法D 结构化教材和发现学习模式 19 在集体发展的几个阶段中 集体真正成为教育手段的阶段是 A 集体形成初始阶段 B 集体形成正规化阶段 C 集体发展趋于成熟发展阶段 D 健全班集体形成时期 20 讲授法是最普遍 历史最悠久的教学方法 它有利于教师主导 主体的实践 但明显不足在于 A 不利于教师有目的有计划地进行 B 不利于在短时间获得大量系统的知识 C 不利于教师面向全体学生 D 不利于学生主动自觉地学习 二 概念解释题 每小题 4 分 共 20分 1 教育学 2 教师的人际知觉 3 必修课 4 理论联系实际原则 5 义务教育 三 简答题 每小题 6 分 共 30分 1 简述素质教育目标分解有哪些 2 简述教学方法选择的衡量标准 3 简述微观环境的影响 4 简述气质差异和教育 5 人格教育的方法有哪些 四 论述题 每小题 15分 共 30 分 1 论述针对初中生身心特点的教育 2 如何理解学校与社会教育机构联系的内容和方式 1 教育学的研究对象是 学校教育现象 2 教育现象包括 学校教育 家庭教育 社会教育 3 教育学是一种综合性的学科 既是 理论学科 也是 应用学科 4 完备的教师知识结构是 学科基础知识 教育学科基础知识 和广泛的文化科学知识 5 孔子对我国教育的贡献有三个方面 创立私学 创立儒学 删订六经 6 孔子流传于事的著作是 论语 7 启发式教学的渊源是 不愤不启 不排不发 是孔子提出的 8 孔子之后儒豪代表是 孟子 荀子 9 从 性善论 阐述他的观点是 孟子 从 性恶论 阐述他的观点是 荀子 10 后期称墨家为 功利主义者 称道家为 自然主义者 11 曾子所著 专讲古代大学教育的是 大学 12 曾子的学生子思的著作是 中庸 13 学记 是根据今人的考证是战国末期 乐正刻 的作品 是世界上最早的教育经典巨 著 14 乐正真考证是 郭沫若 完成的 15 大学 是 学记 的教育政治学基础 16 中庸 是 学记 的教育哲学学基础 17 系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是 学记 被认为 18 西方启发式教育思想的渊源是 苏格拉底的多婆术 19 西方教育学传统始于古代希腊的 苏格拉底 柏拉图 亚里斯多德 20 古希腊著名教育家柏拉图的著作是 理想国 这部著作是后世公共教育思想的源头 21 亚里斯多德历史性贡献是他 首次系统阐述了体育 德育 智育 美育和谐发展的教育 思想 22 昆体良的代表著作是 雄判术原理 23 夸美纽斯是 17 世纪的捷克教育家 所著作是 大教学论 24 洛克是 绅士教育 的代表著作是 教育漫画 25 卢俊是 自然主义 的代表 著作是 爱弥儿 26 裴斯泰洛齐是 要素教育 的代表 被成为 19 世纪中期以后到 20 世纪世界新教育运动 的开创人 27 赫儿巴特独立化时期的代表作是 普通教育学 是 1860 年出版的 28 福禄贝尔被称为 幼儿园之父 29 杜威是 进步主义教育学派 的代表 30 历史研究法的工作是 史料真伪的鉴别 鉴别包括 外部考证 和 内部考证 31 调查研究法可分为 确定课题 搜集资料 做出结论 32 调查研究法包括 调查 研究 访问 33 教育实验可分为 前实验设计 准实验设计 真实验设计 34 教育一词最早可以在 孟子 尽心上 说 得天下英才而教育之 35 古代教育包括 奴隶制社会教育 封建制社会教育 36 古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关 学校的产生 37 教师的来源是我国夏 商 周时代的 师氏 保氏 大司乐 大司徒 38 我国最早的学校是在夏代 是时称为 校 庠 序 39 埃及古代最早的学校是前 21 世纪的 宫廷学校 40 中国古代社会教育发展有两个典型时期 西周教育 唐代教育 外国的典型代表则有 古代希腊教育 欧洲中世纪教育 4 六艺的内容是 礼 乐 射 御 书 数 42 西周 代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平 西周形成了完备的教育制度体系 在这个体系中分为 国学 和 张学教育 43 希腊 6 世纪形成了著名的 雅典 和 斯巴达 教育体系 44 从雅典教育的课程内容看 他们非常重视体育 智育 和美育 史称 和谐 发展的教育 称他们开设的主要学科一一 文法 修辞 辨证法 几何 天文 音乐 算术 为自由七艺 44 唐代教育有 言学 么学 言学分为 中央官司学 和 地方言学 45 中国封建社会的三大学校典型 言学 私学 书院 46 唐代 教育是封建时代世界上最发达的教育 47 五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中 教会学校 是教育制度的主题 称 骑士教育 48 骑士教育的内容是 骑士七技 49 骑士教育 的内容为骑马 游泳 投枪 击剑 打猎 下棋 吟诗 称 骑士七技 50 有历史记载的我国最早的学业校 是夏朝 51 春秋战国时期 出现了一个 士 独立阶层是我国第一代教师群体 52 教师是学校教育活动的 设计者 组织者 领导者 53 17 世纪捷克教育家 夸美纽斯 说 教师是太阳底下最光荣的职业 54 俄国教育家 乌伸斯基 说 教师职业是历史上最伟大的事业 55 古之学者必有师 出自韩愈的师说 师说 56 前苏联教育理论家 加里宁 人类灵魂的工程师 57 1985 年开始我国确定每年的 9 月 10 日为教师节 58 中华人民铬镍钢和国教师法 又时教师的权利与义务做出了全面的规定 59 教师的一般认识能力包括 观察力 注意力记忆力 60 教师的语言包括 口头语言 书面语言 体态语言 三种 62 十年树木 百年树人 反映了教师劳动的 长期性 63 教师职前教育分为 非定向师范教育也称开方式师范教育 和 定向师范教育也称封闭 师范教育 64 我国师范教育分为两级四个层次 中等师范教育 和 高等师范教育 两级 分 中考 专科 本科 研究生 四个层次 65 教师职后教育有 在职学习 脱产进修 岗位锻炼 66 脱产学习包括 读研 读博 访学 进修 67 我国首次以法律形式颁布 中华人民共和国义务教育法 建立 建立教师资格考核 19 86 年颁布的 68 1995 年 12 月 12 日颁布 教师资格条例 规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任 69 经济的发展与下列那些因素有依存关系 教育人口数量 教育程度 教育年限 教 育资金支付 学科专业设置 70 政治决定教育的性质 71 文化对教育的制约作用表现在哪些地方 教育思想和教育观点 教育内容 72 教育通过对文化的 传递 选择 融合 创造 来促进文化的发展 73 科技是 科学 和 技术 的简称 74 人的发展包括 身体发展 心理的发展 社会适应性 75 儿童身心发展的基本规律 身心发展的协调统一性 发展的连续性和阶段性 发展 的稳定性和可变性 发燕尾服速度的不均衡性 发展内容和程序的差异性 76 在儿童身心发展中起前提作用的因素是 遗传 因素 77 环境在儿童发展中的作用一影响 不起决定作用 78 实践活动在作童身心发展中的作用是 不可替代的 79 教育在儿童发燕尾服起 主导作用 80 广义上的教育包括 家庭教育 学校教育 社会教育 81 作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是 教育目的 82 教育目的和教育价值是 因果关系 后因前果 83 教育目的和教育价值是由 教育价值 决定的 84 教育的价值包括 社会价值 个人价值 85 在近现代西方 康德 卢梭 杜威 等人 是 个人本位论 的代表 86 在西方教育历史上 尔干 孔德 凯乐斯仄德纳 等人是 社会本位论 的代表 87 个人与社会发展统一性 是马克思的代表总结 88 实现个人全面发展的条件是 教劳结合 89 德育教育是指 思想教育 政治教育 道德教育 90 美育是对受教育者的 审美观点 审美能力 的教育 91 乳儿期 出生至一岁 婴儿期 一至三岁 幼和期 3 6 7 童年期 6 7 11 12 少 年期 11 22 14 15 青年期 14 15 17 18 92 1999 6 13 中央发布 关于深化教育改革 全国推进素质教育的决定 93 学制是 学校教育制度 的简称 是一个 国家 各级各类的学校体系 它规定了 各 级各类 的学校性质 任务 入学条件 修业年限以及彼此之间的相互关系 94 我国近年学制的开始是由 壬寅学制 和 癸卯学制 95 壬寅学制又名 钦定学堂章程 96 癸卯学制又名 奏定学堂章程 97 壬寅和癸卯学制的制定参照的是 日本明治维新时期的学制 98 首次规定男女同校的学制是 壬子一癸丑学制 99 壬戌学制是 中国现代教育史一第一个学制 100 壬戌学制借鉴的是 美国学制 101 近代颁的两个学制是 癸卯学制 壬子 癸丑学制 102 我国现代阶段初中毕业后 进入高一般采用的是 统一考试 制度 103 我国学制体系由哪几部分构成 学前教育系统 初等教育系统 高等教育系统 104 学前教育的任务是 根据保育与教育相结合的原则以及德 智 体 美全面发展的原则 向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育 发展他们的思想 想象和言语表达能力 培养他们的学习 兴趣 求知俗望和良好的行为习惯 促进幼儿身心和谐发展 105 幼儿园一般分为 一年 二年 或 三年 制 106 初等教育又称 小学教育 107 国家学制系统中学校教育的第一阶段是 小学 108 义务教育法 规定小学入学的年龄是 6 7 岁 109 中等教育分为二级 初级中等教育 高级中等教育 110 中等教育的培养目标 向上一级学校输送合格新生 培养合格的后备力量 111 普通中等教育包括 初中 高中 112 中等职业技术教育 中等职业学校 职业高中 中等专业学术 持工学校 113 学制的三种类型 双轨制 单轨制 分支型学制 114 高等教育分为 专科教育 本科教育 研究生教育 三个阶段 115 现已开办的在职人员攻读硕士种类有 工商管理硕士 MBA 公共行政管理硕士 MPA 教育硕士 在职攻读同学学历硕士研究生教育 等 第八章课程和教学管理 116 古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分 理想课程 正式课程 感知课程 动 作课程 体验课程 117 学科课程有 科目本位课程 综合学科课程 学术性学科课程 118 我国课程改革未来的走向是 以学生为本 119 我国在教学研究上二种理论观点是 认识教学理论 系统论教学理论 120 系统论教学理论所遵循的教学原则是 整体性原则 及时反馈原则 教学民主原则 主体性原则 121 结构主义教学论的代表人是美国心理学者 布鲁纳 122 什么是学校中心工作 教学工作 123 教学工作包括 备课 上课 辅导答疑 作业布置与批改 学业成绩检查与评 定 环节 124 人本主义教学理论 它的代表人物是 卡尔罗杰期 125 合作教育学派 数学理论以 雷先科娃 沙塔洛夫 阿莫纳什维利 为代表 126 教师直接备课要写好三个计划是 单元教学进度计划 课时教学计划 127 上课 是教学工作中的中心环节 128 班级授课制 是教学的基本组织形式 129 三项工作 了解和研究学生 钻研教材 准备各种教学用具和选择教学方法 教学 手段 130 语言性教学法有 讲授法 讹诈法 读书指导法 131 学生学习结果检查与评价方法 观察 调查 考查 考试 132 参观与讲解相合我们称其为 现场教学 133 评价教师的工作质量是人 目标 过程 效果 三个方面 134 课堂教学检查与评价的基本内容 教学目的和任务 教学内容安排 教学方法和手 段 教学的形式和结构 教态自主 教学基本功 135 现代儿童观与近代相比有新发展 表现在 儿童权利观念 儿童至上观念 儿童智 能开发观念 136 最早的学前机构的出现在 英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校 137 德国教育家 福禄内尔 被称为 幼儿园之父 1 中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分 它 的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育 2 中学教育是基础性教育 不要过早定向 3 中学教育一般具有双重任务 为上级学校输送合格新生 为经济和社会发展输送后备力量 4 我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育 5 在 1993 年国家教委颁发了 小学德育纲要 成为小学德育最重要的政策法规文件 6 在 1995 年国家教委颁布了 中学德育大纲 7 中学生品德评定依据为 中学德育大纲 中学生守则 中学生日常行为规范 8 中学智育的目标有 知识目标 技能目标 智力目标 9 从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程 其内容主要包括 信息技术教育 研究 性学习 社区服务 社会实践 劳动技术教育 10 体育课教学包括 体育基础知识 身体锻炼 两部分 11 中学卫生保健工作包括 教学卫生 环境卫生 个人卫生 疾病防治 四部分 12 中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动 家务劳动 公益劳动和简单的生产劳动 使 学生掌握 基本的劳动知识和技能 培养正确的劳动观念 良好的劳动习惯和热爱劳动 热爱劳 动人民的思想情感 13 智育的目标有 知识目标 技能目标 智力目标 14 智 德 美三育提出在 1906 年 王国维 的 论教育之宗旨 五育提出在 民国时 期 1 小学教育是我国教育制度的组成部分 它是在学前教育的基础之上 对 六到十一二 岁 的儿童实施的学校教育 2 小学学习的技能主要是 智力技能 动作技能 人际交往技能 三 简述题 1 简述教育学功能 答 1 可以帮助人们深刻地认识教育现象 2 可以使教师上有完备的知识结构 3 可以为 进一上学习教育学理论打下基础 4 可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性 水平 2 教育学的研究经历那些阶段 答 1 古代 教育学的萌芽 2 近代 教育学的形成 3 现代 教育学的繁荣发展 4 20 世 纪 50 年代后教育走向成熟 3 学习教育学的方法 答 1 了解教育学的知识特点 2 一功夫读书 3 善于独立思考 4 坚持用于实践 4 简述原始教育的特点 答 主要是教劳结合 1 是同生产劳动和社会生活密切结合的教育 2 是普及平等的教育 3 教育的内容是社会的生产 生活需要要适应的 4 教育的形式 方法和手段极为简单 5 简述中外古代教育的特点 答 1 具有鲜明的阶段性和等级性 2 与生产劳动要脱离 3 个别施教与师生关系的不平等 6 简述现代教育的特点 答 1 反映生产发展的需要 2 与生产劳动日益结合 3 教育得到普及和发燕尾服 4 教育 形式多样化 7 简述教师职业的功能 答 1 教师是人类文化知识的继承者 传播者和创造者 是社会文明进步的推动者 2 教 师是学校教育教学活动的设计者 组织者和领导者 3 教师是社会所需人才的造就者 是青少年 健康成长和发展的引路人 8 简述教师应具备那些教育能力 答 1 对学生进行思想教育的能力 对教材 大纲的分析 理解 运用能力 2 组织学生活 动的能力 3 课堂监控能力和处理突发事件的教育机智 4 板书能力 5 运用现代化教学手段的能力 6 对教学效果进行评价和反馈的能力 9 简述教师劳动的特点 答 教师的劳动具有师范性 复杂性 创造性 长期性和迟效性 10 简述教师劳动的创造性表现在哪些方面 答 1 日常教学工作中的创造性 2 教育改革中的 3 思想品德教育中拭 教师的劳动虽然 是创造性的 但教师的创造意识 创造能力却不是一蹴而就的 11 简述我国教师的职后教育 答 是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师 但没有达到新 的岗位要求 因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练 又称教师培训 又三种形式 在职学习 脱产进修和岗位锻炼 12 简述经济对教育的制约作用 答 1 经济是教育发展的物质基础和条件 2 经济决定着教育权利 培养目标 教育内容和 手段 3 经济决定教育发展的规模和速度 4 经济决定教育发展的体系和结构 13 简述教育对经济的影响 答 1 教育是实现国家现代化战略目标的保障 2 教育推动经济增长 3 教育通过与人口的 关系促进经济的发展 14 简述政治对教育的制约作用 答 1 政治决定教育的领导权 2 决定受教育的权利 3 决定着教育目的性质和德育的内容 15 教育对政治的影响作用 76 页 一 教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展 二 教育通过传播思想形成借古舆论 影响政治的稳定发展 16 论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面 787 90 页 1 儿童身心发展的协调统一性 儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性 系统性 协调各方面的教育影响 开展和谐的全面的教育 2 儿童身心发展的连续性和阶段性 儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作 针对不同年龄阶段儿 童身心发展上的年龄特征开展教育工作 3 发展的稳定性和可变性 儿童身心的阶段 顺序和每 一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的 它表现在同一年龄的儿童 其发展水平是有差 异的 同时又是可为的 另外 教育还应该重视儿童身心迅速 健康地发展 4 发展速度的不均衡性 儿童身心发展的不均衡性 要求教育者必须了解成熟期 抓住关键 期 不失时机地采取有效的教育措施 以期促进儿童身心健康地发展 5 发展内容和程度的差异 性 儿童身心发展的差异性规律 要求教育者必须学生实示 观察 了解其身心方面不同的兴趣 爱好 特长 能力倾向 进行因材施教 有的放失地开展教育工作 17 环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用 为什么 94 页 1 环境因素是对儿童的影响是广泛的 但常常是偶然的 片断的 分散的 它没有既定的目 标 也不能按着一一的方向持续 系统地产生影响 2 环境因素对儿童的影响是其发的 盲目的 既有利的 积极的影响 也有不利的消极的影响 3 随着儿童个体主观能动性的影响 其接受环 境的影响不是被动的 消极的 而常常是积极的 能动的过程 18 实践活动的身心发展中起重要作用 为什么 95 页 一 实践活动是儿童成长过程中的根本活动 二 儿童在改造周围环境的实践过程中发展自 己 认识自己 丰富自己 19 简述教育目的的含义及其意义 103 页教育目的名词和以下四条 一 教育目的能规范教育者的行为 指导教育者按既定的目标开展教育实践活动 二 教育 目的能激励受教育者 强化其成就动机和学习动力 满足其身心发展方向的客观要求 三 客观 的 切实可行的教育目的 能协调各种教育影响 形成教育合力 四 一定时期的教育目的 是 国家管理教育的重要手段 是国家政权意志在教育中的具体体现 20 马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有 108 页 答 1 个人片面发展是旧式分工造的 个人全面发展是历史的必然 机器大工业生产为人的 全面发燕尾服提供了可能性和条件 2 个人片面发展是同共产主义任务相一致的 也只有到了共 产主义社