送东阳马生序1.doc

送东阳马生序宋濓素质教育目标 （一）知识储备点 朗读课文，并背诵课文。 理解积累一些文言文实词和虚词。 （二）能力培养点 能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。 训练学生的概括能力。 训练学生的语言表达能力。 （三）情感体验点 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。 重难点：1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 课型：自读课 教学构思： 送东阳马生序是宋濂的名篇，编入了语教版九年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在讲授时，我指导小组交流合作，完成文意疏通工作 。第一课时：课上为了强化学生的搜集和处理信息的能力，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感 ，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。 教学时数：两课时 第一课时：学习步骤：一、新课导入：孟子说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。 （板书课题）出示学习目标1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。2.理解课文的层次和对比论证和手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 二、文学常识介绍：1、宋濂(13101381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。他幼年家贫，学习十分刻苦。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。 宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有王冕传等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有宋学士文集。 2、解题及介绍本文体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”。序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。送东阳马生序即是“送给东阳县姓马的年轻人的临别赠言”。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生：东阳的马君则。 三、初读课文，疏通文意1、请大家自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。（幻灯片：读准字音；想想每句话的意思，对不能理解的句子做好标记。）2、纠正字音、解释词义。（幻灯片：请同学读，边显示读音） 叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾拥覆 皆被绮绣 容臭 烨然 皲裂 3、 据注释和参考资料试译课文。分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义，大家交流。（巡回指导）（幻灯片打出重点字词翻译）4、师生弄清课文大意，落实重要字词。（学生分组发言） 一词多义以：以衾拥覆（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 无从致书以观 （来，连词） 和：久而乃和 （缓解、暖和 ） 言和而色夷（ 谦和 ）冠：冠军 （第一） 既加冠 (男子20岁成年) 请：战则请从(请让我) 俯身倾耳以请 （请教） 再：一而再，再而三 （第二次） 日再食 （两次） 患： 又患无硕师名人与游 （担忧 ） 无冻馁之患（ 忧患） 之：每假借于藏书之家（的，助词） 走送之（代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此（不译） 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生） 而：足肤皲裂而不知 （表转折） 久而乃和 （顺承连词） 词类活用腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 通假字 四支僵劲不能动 支：通肢，肢体 同舍生皆被绮绣 被：通披，穿着 日再食 食：通饲，给饭吃 古今异义 媵人持汤沃灌 汤：古：热水 今： 菜汤 走送之 走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余 假：古：借 今：假期 四、研读赏析： 1、听课文第一段的配乐朗读思考：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决（请找出相关句子加以印证。）2、学生自己高声朗读课文第一段，边读边圈出仍有疑难的词句和感触最深的句子。质疑活动 余幼时即嗜学。我从小就爱好读书。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气很冷，砚台里的水结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也从不（因此）对抄书有所懈怠。 未尝稍降辞色。态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 援疑质理。援疑，提出疑难；质理，询问道理。 盖余之勤且艰若此。盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。交流感受第1段中，哪些语句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦?围绕下列几方面进行： 第一，幼时求学的情形。面对“嗜学”与“家贫”这一对矛盾，作者的勤苦求学令人感动。借书抄录，手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期，结果是“遍观群书”。 第二，成年后求师的情形。这一层着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬，“立侍左右”、“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。 第三，从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”“足肤皲裂四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦。 第四，求学时的生活情况。衣食粗劣不堪，生活极其简朴，但不追求“口体之奉”、一心向学。 第五，作者“勤且艰”的求学经历给我们的启示是，只要有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这是作者学有所成的根本原因。作者现身说法，用自身的实例不仅最有说服力，也最能打动人，作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。 这一段结构层次较清楚，在交流谈论过程中可理清本段的层次关系。 第一层幼时求学（开头至“余因得便观群书”） 第二层成年求师（“既加冠”至“卒获有所闻”） 第三层跋涉艰难（“当余之从师也”至“久而乃和”） 第四层简朴生活（“寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人”） 第五层勤奋艰苦（最后一句） 3、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观-每假借于藏书之家 手自笔录 生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游-从乡之先达执经叩问 生：求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：四肢支僵劲不能动-媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。 生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享， 缊袍敝衣处其间-以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。 师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？ 生：我经常感到资料缺乏，就借阅资料或去好朋友家上网。 生：我是住校的，冬天太冷，学校又不供开水，没有办法洗脚。许多同学就免了这道工序，我呢，坚持用凉水，这样既卫生，又锻炼了意志。 生：我课下不会做作业。但又害怕问老师，也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来参考参考。（同学们都笑了） 师：你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固，抄别人的，就检查不出自己的不足，老师也无法了解你的实际情况，上课就没有针对性，也就不能很好的解决问题，这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是，勤学好问，养成一种良好的学习习惯。 师：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？ 生：想当官。 生：想赚钱。 生：万般皆下品，惟有读书高。 生：为了自己的将来。 师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢？难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己？ 生：不是。 师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。 生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。 师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。 生：知识就是力量。 生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。 生：我们学过周国平的人的高贵在于灵魂，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。 师：（鼓掌）说的很精彩，而且能学为所用。知之者不如好知者，好知者不如乐知者，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到作学问的趣味，生活才更具价值。 拓展延伸 师：在讨论中，大家明白了不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在学习中我们必须勤奋好学，发扬永不知足的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了不知足外，有时也很知足请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是知足的？（找出相关的语句） 生：余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。 生：还有以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。 师：同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很知足，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？ 下面我们看一段视频（老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的，刻苦学习，在平凡中寻找自己的快乐。）五、课堂小结 （说说这节课自己的收获）六、布置作业1、熟读课文；2、古人“嗜学”的事例很多，试搜集一两个，并与同学交流。3、2006年广东升中考题“余幼时即嗜学故余虽愚，卒或有所闻”（1）现代汉语翻译下面句子。俟其欣悦，则又请焉。（2）人们为什么“多以书假余”？（3）本段看，作者最终能够学业有成的原因是：第二课时 一、复习导入 提问重点字词句；学生复述课文。二、研读探究1、请一位学生朗读课文第2段，听读的同学思考如下问题：（1）这一段的中心意思是什么?（2）文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?（3）作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 2、学生活动要求：结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。3、讨论交流（1）这一段的中心意思是什么? 明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。（2）文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 明确：这一段内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比： 衣食：禀稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷 从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录。 经过四层对比，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 （3）作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 明确：业有所精，德有所成，关键在于用心是否专。这一段给我们的启示是，我们应该认识到，现在学习条件好，学有不成，非他人之过，因而应多反省，知警惕。三、诵读设疑 （1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。 （2）设疑激趣：作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案? （3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。 讨论活动 （1）作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案? 明确：第3段点明这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则来拜访“我”，因觉其“善学”，在他将回乡省亲之际，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励马君则进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诫。 （2）活动策略 抓住关键词“善学”。“是可谓善学者”的结论的得出有三个依据：一、同辈的评价“流辈甚称其贤”；二、“善学”的结果，“辞甚畅达”；三、“与之论辩”时的表现“言和而色夷”。 结尾交代写作意图，是“赠序”的文体特点。四、提高升华情境练习1、 教师介绍情境练习的要求。A、 调动学生已有经验，紧密结合课文解读。B、 进行情感体验，深入到人物的内心去。C、 动口、动眼、动手、动脑，进行活动。D、形式：一定要紧密结合课文内容。 都以第一人称进行，可以加入合理的想像。 六组练习中任选其一。 可以说，可以写，可以表演。2、 出示情境话题。A、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真的说：当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：B、“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：当“我”听闻宋濂的成就时，“我”欣慰地说:C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说：当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。 五、活动总结 主题方面：本文的写作意图是什么? 技巧方面：在写作上本文有哪些方法值得学习? 结论 主题：以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义。 技巧：对比的手法 六、课外迁移 古人“嗜学”的事例很多，试搜集一两个，并与同学交流。1、屏幕展示囊萤映雪 悬梁刺股等成语，让学生讲给大家听。囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家