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语言的魅力课文内容 语言的魅力是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。接下来为大家推荐的是语言的魅力课文内容，欢迎阅读。 语言的魅力课文内容 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。 他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” “唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。 晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。 “春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。 这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ 语言的魅力教案 一、教学要求： 、通过法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。 、默读课文，练习分段，继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。 、学会生字新词，练习用可是造句。 、有感情的朗读课文，背诵第六自然段。 二、教学重点： 同教学要求 三、教学难点： 理解填上字后的作用。 四、教学用具： 投影片 五、课时安排 课时。 第一课时 教学要求：检查预习情况，熟读课文，质疑。 教学过程： 一、导语： 今天，我们来学习第课语言的魅力。 二、检查预习情况： 、音、形、义 （音）魅、漆 （形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆 （义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。 褴褛形容衣服破破烂烂。 乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。 陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。 良辰美景天气好风景美。 魅力很能吸引人的的力量。 无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。 、自读课文，做到正确。 三、读熟课文。 、自由读课文，做到正确。 、再读课文，争取正确流利。 、同桌互读互查。 、指名读。 、自读自查。 四、默读课文，质疑。 五、小组讨论，归纳疑问。 六、全班讨论，归纳疑问。 （为什么添上几个字会产生这么大的作用？） 作业：抄写生字词，读熟课文。 第二课时 教学要求：理解课文内容，分段，归纳段意。 教学过程： 一、导语： 为什么诗人让彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。 二、默读课文，给课文分段。 、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 、每个自然段讲了什么？ 、给课文分段。 第一段：自然段。 第二段：第自然段。 或： 第一段：第自然段。 第二段：自然段。 第三段：第自然段。 三、理解课文内容，概括段落大意。 、要弄清为什么添上字后会产生这么大的作用，就要知道：添上了哪几个字？添上前与添上后有什么变化？为什么会产生这么大的作用？ 、理解第一段。 、默读，思考：添上之前与添上之后有什么变化？ 之前：无动于衷，淡淡一笑，姗姗而去。什么也没有得到。（体会乞丐的穷苦与有钱人的冷漠） 之后：笑着，多极了。 、诗人为什么满意的笑了？表达了他怎样的心情？ （他对自己在那行字前面添上的几个字所起到的作用感到满意，也为自己能用语言帮助了那为穷苦的盲老人感到高兴。揭示了诗人关心同情穷苦残疾人的善良品质。） 、有语气地朗读。 、概括第一段段意。（哪些内容是主要的？自己试着归纳。） 、理解第二段 、默读课文，想想诗人让彼浩勒添上的那几个字为什么会产生这么大的作用？ 第自然段描绘了一幅怎样的图画？与让彼浩勒加的几个字有什么关系？ （春天到了自然会使人们产生许多美好联想，可是一词把正常人和盲人拉到了一起，形成鲜明的对比和极大的心理反差） 、有语气的朗读第自然段。 、概括第自然段段意。 （诗人添上了几个字后木牌上的话具有浓厚的感情色彩，使行人产生了同情心。） 四、有感情的朗读课文。 作业：有感情的朗读课文，背诵第自然段。 第三课时 教学要求：完成课后作业。 教学过程： 一、搭配词语。 二、照样子写句子。 可是：转折关系。句子前后意思相反。 、理解例句的意思，体会可是前后的句子关系 、补充句子。 教室外同学们有说有笑，可是（我在教室里闷闷不乐。）