风娃娃教学设计.doc

课题： 16、风娃娃（第一课时）施教日期： 教时数：2教学目标：认识本课的12个生字及相关词语，会正确熟练地认读。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的内容，初步知道风娃娃的特点。3、会正确书写“夫、表、示、号、汗、伤、吸、极”8个字。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：生字卡片及相关课件。教学过程：一、激趣导入：1、出示谜语，学生猜谜，揭示谜底。1）抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动着树枝，大时推倒了房子。 2）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2、师：小朋友真能干，这两则谜语的谜底就是“风”，今天，我们要去认识来自风家族的一位小成员“风娃娃”（师板书：风娃娃，课件出示可爱的风娃娃图片）你瞧，风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！喜欢吗？那就和风娃娃打个招呼吧！3、课件出示课题，读题。（设计意图：伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流）4、师：这几天，可爱的风娃娃碰到了一件烦心事，他写了一封信给我们二2班的小朋友，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示求助信）求 助 信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜 你的朋友：风娃娃（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧让我们一起到书中看个明白吧！（设计意图：一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。）二、初读识字：1、自由大声读课文，做到读准字音，读通读顺句子，难读的多读几遍。2、字词学习： 1）出示要求会认的字，让学生自主识字。2）同桌合作，互读生字，互相介绍自己认字的方法。 3）老师逐一出示生字，认读。（指名、齐读、开火车读）（重点提醒：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。）4）出示词语认读：转动 抽水机 断断续续 吸气 高兴极了 纤夫 流汗 行驶 纤绳 表示 容易 风筝 无影无踪伤心 仍然 折断 责怪3、出示课文第一自然段，师范读，学生说说老师扮演的风妈妈怎么样？（和气、温和）你能扮演好说话和气的风妈妈吗？学生自读，指名读，评议，齐读。（设计意图：初读课文，旨在让学生扎扎实实地读准字音，读通课文，在此引导学生以自学与合作学习相结合的方式学会生字。）师：风妈妈要风娃娃帮人们做事，哪风娃娃到底做了些什么事情呢？让我们再读读课文，找找风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？三、再读感知：1、学生再读课文，找找课文中的风娃娃去过哪些地方？做了些什么事？2、反馈交流，教师板书 田野吹风车 河边吹船帆广场吹风筝吹衣服、小树3、指名分节读课文，评议，教师指导朗读。4、齐读课文，要求：读得有感情。 师：读完课文，我们知道风娃娃帮人们做了很多事，可是为什么人们还责怪它呢？这个问题我们下节课来细细地研究。（设计意图：与前面的初读相比，这环节的朗读有了一个层次的提高，让学生读课文找找风娃娃去过哪里，做了哪些事情，是学生概括能力的一个训练，也是引导学生感悟课文的开始。）四、指导写字。1、出示要求写的8个生字，认读。2、观察，说说哪些字难写易错，师生共同分析。3、教师范写，重点指导“吸、极、表”三个字。“号”注意长横，“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：“及”第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。4、学生书写，教师巡视指正。5、扩词，补充词语。五、作业：1、抄写生字。2、再读课文5遍。板书设计： 16 风娃娃 田野 吹风车 河边吹船帆 广场 吹风筝 吹衣服、小树教学反思：课题： 16、风娃娃（第二课时）施教日期： 教时数：2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。3、复习巩固本课字词，完成相关作业。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。课前准备：生字卡片、课件教学过程：一、复习巩固生字词语。1、比较“及、级、极”的不同意思。2、多方式认读生字和词语，直至熟练。 3、回顾风娃娃做了哪几件事情。（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树。二、研读课文，读中感悟：（一）学习第2段师：让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧（出示插图1和课文第二段）1、 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2、结合重点句指导读中感悟 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”交流：（1）品读句子：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子）（2）品读句子读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ （设计意图：通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。）（二）分组学习，品读课文第3段、68段师：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。1、分组合作学习2、小组汇报第3段教学策略预设：（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。（3）指导朗读（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。第68段教学策略预设：（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读（设计意图：本文中的几段课文在写作结构上略有相似，因此在教学过程中尽可能让学生学法迁移，以自学交流为主，培养学生的学习能力。同时根本文本特点适当安排了说话训练，为学生提供表达的机会。）四、齐读课文，明白事理：1、齐读全文，说说学完课文的收获。2、教师小结：其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？（学生发言，教师及时纠正常识性的错误。）3、师：听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）感 谢 信亲爱小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！ 你的朋友：风娃娃 （生读风娃娃的感谢信）