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把诚信读到心里卖鱼的人教学实录贾志敏第一课时一 师：在3000个常用汉字中，最容易写的是“人”（ 板书：人），可是要做好它却很不容易。人有思想，人能思维。人类，创造了文明世界。人还有追求，有目标。你最崇敬的人是谁？ 生：诗人李白。 师：唐代诗人李白写下许多不朽的诗篇。 生：我最崇敬的是雷锋。 师：雷锋是我们的榜样。 生：我最崇敬的人是孔子。 师：孔子是古代春秋时期的大教育家。 生：我最崇拜的是唐太宗李世民。 师：注意，不是“崇拜”是“崇敬”。 生：我最崇敬的是唐太宗李世民，他是杰出的军事家。 师：咱们说说活着的人物吧。 生：我最崇敬的是成龙。 师：成龙是电影演员，我也很喜欢观看他演的戏。 生：我最崇敬的是杨利伟。我国第一个登上太空的英雄。 师：孔子也好，杨利伟、成龙也好，都是值得崇敬的人，为什么？他们在某一个方面取得了无人企及的成就。但是一些无名无姓、普通百姓身上也有值得我们学习的地方。今天我们要认识一个好人。（在“人”前板书：“卖鱼的” ）会读吗？ 生：卖鱼的人。 师：错了。 生：卖鱼的人（后两个字读轻声）。 师：对了。一起读。（生齐读）二 师：卖鱼的人是台湾作家谢武彰写的，总共9个小节， 512个字。拿起书本，通读一遍。 （生自由读，师巡视观察，并将读得最快的学生、坐姿最正确的、预计读得最好的三位学生请出来。） 师：读书要讲究速度。书读得快，思维就敏捷。思维敏捷就聪明，做事效率就高，这个小朋友第一个读完；读书要讲究姿势，这个小朋友坐得最好。读书还要读正确，读流利，读出感情。听了大家读书，发现大部分同学一字一句地读书，这不好。估计这位同学读得不错，等一会，我们请她示范。 师：有四个生字，能借助拼音读准它们的字音吗？ 生：挨，挨家挨户。 生：惑，疑惑。 生：迟，毫不迟疑。师：迟是翘舌音。一起读。 （生齐读 ） 生：檐，屋檐。师：请同学把四个生字一起读。（生读字词） （生读“买、卖”。） 师：“买”是什么意思？ 生：把东西买回家。 生：从商人那儿用钱把东西买回家。 师：还是没讲清楚。用货币换取商品叫“买”；那么卖呢？ 生：用商品换取货币叫“卖”。 师：两个字连着怎么读？ （指名读） 师：后面的“卖”字读轻声。（范读）买、卖。 师：这两个字（鱼、渔）怎么读，什么意思？ 生：第一个“鱼”是我们吃的鱼，第二个“渔”是渔夫。 师：“鱼”指水中的一种生物，餐桌上我们吃的；“渔”什么意思？ 生：捕鱼的人。师：错了。（板画“鱼”）“渔”指打鱼、捕鱼、捉鱼。“渔夫”什么意思？生：打鱼的人。师：“渔民”呢？生：也是打鱼的人。师：“渔人”呢？生：愚蠢的人。（误认为愚人）师：你以为“4月1日愚人节”的“愚人”吗？生：也是打鱼的人。师：“渔翁”呢？生：钓鱼的人。生：打鱼技术很好的人。生：不对！是指“打鱼的老人。”师：对，指“打鱼的老人”。师：“挨”，什么意思？生：靠着。师生示范：“挨”就是靠在一起，你挨着我，我挨着你。那“挨家挨户”呢？ 生：一家靠着一家。 师：家就是户，户就是家。一家靠着一家。 师：“惑”呢？ 生：不明白。 师：对！古人说，“三十而立，四十不惑，五十知天命。”说的是，男子三十岁成家立业，四十岁该明白做人的道理，五十岁知道一生该怎么过。“疑惑”，什么意思？ 生：还是不明白。 师：“疑”就是惑，“惑”就是“疑”。给“迟疑”找个近义词。 生：犹豫。 师：“毫不迟疑”呢？ 生：一点都不犹豫。 师：“屋檐”，什么意思？ 生：屋顶下面的。师：不准确。（边板画边说）城市化以后，很少看到“屋檐”了。农村里多的是。这是屋顶，屋顶上有瓦片。下面有个承重墙，屋顶与承重墙相交处突出来是用来遮风挡雨的，叫屋檐。师：一齐读生字新词。 （生齐读）三师：课文会读吗？（指名九位同学分读课文，并指导、纠正。）（生读第一段）师：好的。 （生读第二段）师：好的，读错两个地方。 （生读第三段）师：很好! （生读第四段）师：短短的一句话，读错了三个地方，不应该。再读。 （生第二次读） 师：这次有进步，但还是有读错的地方。请第三次读。 （生第三次读） 师：很好，为他鼓掌。一句很短的句子，第一次读错三个地方，第二次读错一处，第三次一处也没错。 （生读第五段） 师：可以。 生：(读第六段)那么久的日子里 师：听到了吧？不一样就是不一样。一般的都读成“那么久的日子里”，她是这么读的，“那么久的日子里”。她是自己悟出来的，再示范一次! （生接着读） 师：太好了，你读得太好了。我没看错，就知道你读得好! 生：（读第七段）正当 师：不对！正当。 生：（读）大家赶过去一看，正是 师：这里的“正是”读对了。 生：就是他送来的。 师：不对了。你（女孩）读给他听。（女孩读：就是）师：这就靠“悟性”。你是老师教的，她不需要老师教。 （笑声） （生读第八段） 师：你读得很好。 （生读第九段） 师：读得不错。 （请读得“很好的”两位同学上台）他们俩口齿清楚，语句连贯，读得还有感情呢！奖励他俩，奖励什么？请他们俩合作再读一遍。（众笑） （生合作读完全文）师：两人读得各有千秋，有所长，也有所短，要相互学习。四 师：（板书：奇怪）什么是“奇怪”？ 生：怪怪的，不明白。 师：课文中找一找，它在哪里？ 生：“奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。” 师：“奇怪”就是不明白，课文中还有三个与它意思相近的词，能找到吗？ 生：疑惑、想不通、不太明白（师相机板书）。 师：（边说边画连接线）卖鱼的人有些怪异，让小作者感到奇怪，疑惑，不明白，想不通。让他疑惑的是哪一件事？ 生：第六节，以前卖鱼的人每天把鱼送来，可是到现在还没送来，却要收钱。 师：后来明白了吗？ 生：是大花猫把鱼吃掉了。师：看第二段四句话，轻声地读。（请四名学生读）（生读）师：读得有味，很自然。 （生读）师：声音甜美，流畅。但缺少激情。 （生读） 师：缺少味儿。（指导读） (生读) 师：读得真好!师：四个同学读了。听老师读。（师背诵）按着老师的样儿，再读一遍。 （生自由读）师：请两位读。 （生读）师：有点紧张，但是进步显著。 (生读) 师：是“大家”，你读成“打架”了。 师：很可惜没有一个同学读得“很好”。我们请这两位同学示范。 （生读） 师：（摸着学生小脸）读得真好！第二个示范。 （生读） 师：很好! 师：跟着老师一起轻轻地读。（跟着老师速度读） 师：一起背，能背的就不必看书。（师生共背，老师用手势提示。）师：每天清晨三四点钟，他就挨家挨户地把鱼挂在屋檐下。（板画：挂钩）师：请两位同学来背。 （生背，师用手势提示。）（生再背，背得很熟。）师：“我们毫不迟疑地”把掌声送给他。（掌声）第二课时一 师：小作者不奇怪、不疑惑，想通了，也明白了，可我们却想不通，不太明白了。你会说一段话吗？说两层意思：一，你不明白（用上四个词中的一个）；二，你们买鱼方式和课文里买鱼方式有什么不一样？ 生：让我感到奇怪的是，我们平常买鱼是到菜场里去买的，而课文里的卖鱼的人却挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。 师：地点不同。 生：让我不太明白的是，我们去菜场买鱼时都怕小贩们短斤缺两而与小贩斤斤计较，有时还要讨价还价。而这个卖鱼的人，开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。 师：付款方式不一样。 生：让我想不通的是，平时我们买鱼都是上午去买的，而他却是清晨三四点钟把鱼送到每家每户的。 师：时间不同。 师：是啊，卖鱼的人独特的卖鱼方式让我们奇怪、疑惑、想不通、不太明白。但是你只要找到两个字说明卖鱼的人是一个讲什么的人？（板画）一切都明白了。 （生上黑板写：诚信） 师：卖鱼的人是个讲诚信的人。 师：（范读）“诚信”，“诚”是后鼻音，“信”是前鼻音。 结合课文内容说话。正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人 生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，当我问祖父为什么不把鱼提去称一称，祖父笑笑说，我信任他。 师：说得真好! 生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。 师：是啊! 生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，在很多年以后，我买鱼回来，发现少了斤两，他就不禁回想起小时候记着的那个不知名的卖鱼的人。师：人称要统一。前面用“我”，后面也要用“我”。二 师：什么叫诚信？ 生：诚信就是自己踏踏实实地做事，不干不好的事。 师：这么说吧：“踏踏实实谋事，老老实实做人”。请写在黑板上。 生：诚信就是“为人诚实，讲信用”。 师：写上。 生：诚信就是“讲信用，不欺骗他人。” 生：诚信就是“说到就要做到，不能做说话的巨人，行动的矮子”。 师：多好的语言呀！ 生：诚信就是“言必行，行必果”。 师：好啊！（情不自禁鼓掌） 生：诚信就是“答应别人的事就要努力做到”。 师：不是“就要”，是“必须”。师：用成语解释。生：诚信就是“一诺千金”。师：是个成语。生：一言九鼎。生：诚信就是“一言既出，驷马难追”。 师：是啊！用“不”的句式说。 生：诚信就是不骗人。 生：诚信就是不坑蒙拐骗。 生：就是不干缺德事。 师：说的都是大白话。能否说得诗意一点？如：诚信是通向成功之路的名片。 生：诚信是一种高尚的品质。 师：说得好！高尚的品质，做人的根本。 生：诚信就是“言行一致，为人正直，说到做到”。 生：诚信是尊严的基石；诚信是维系社会稳定的纽带。 师：诚信是什么？大家理解得对，不过，都是片言只语，讲得不具体、不生动。请写一段话，诠释你对诚信的理解。你可以摘抄黑板上的语句。 （师巡视，提醒学生写字姿势。） 师：请六名学生读自己写的话。 生：诚信是世界上最美的词汇。诚是金，信是银，诚信就是稀世宝贝。（师：听到了吧，写的就是不一样。）诚信是用自己诚实行为来博取别人对自己的信任。（师：“博取”用得准。）诚信就是说一不二，说到做到，一诺千金，一言九鼎。 （师：都是四个字，句式整齐！）诚信就是兢兢业业做事，踏踏实实做人。（师：“做事”改成“谋事”。）相信这样的人能拥有很多幸福、朋友，（师：建议改为“拥有很多朋友，拥有一生幸福”。）不会变成孤独寂寞的人。我们不能变为语言的巨人，行动的矮子。这样才能成为一名品德高尚的人。（师：“变为”改成“做”。很好！师带头鼓掌。）我们要做一个像卖鱼的人那样讲诚信的人。（师：很好!） 生：诚信，像一首诗。 你若读得坚定，写得用心，那么，你就会获得金子般灿烂耀眼的尊重；诚信，像一幅画。你若画得五彩缤纷，那么，就会赢得绚丽、珍贵的信誉。 诚信，不是你的小玩偶。 你若一不小心丢失了它，你的人生就好比一片灰色的天空。 师：写得很美，令人陶醉。 生：一个人讲诚信，他就成为高尚的人，他会拥有很多财富；一个家庭讲诚信，那么，这个家庭就和和美美，生活幸福，“家和万事兴”；一个社会讲诚信了，社会就和谐，社会就进步；一个国家讲诚信，这个国家就强大，没有人敢欺负。 师：视野开阔，思路清晰。连老师也比不上。 师：读文章最后一节。（请一生读） 师：这段话是不是多余的？去世了不就完了？再写那个卖鱼的人干嘛呀？ 生：用不讲诚信的人来突出讲诚信的卖鱼的人。用的是衬托的手法。师：卖鱼的人姓什么?生：不知道。师：多大年纪?生：不知道。师：高的矮的?生：不知道。师：胖的瘦的?生：不知道。师：黑的白的?生：不知道。师：男的女的?生：不知道。(众笑)生：男的。生：女的不能打鱼。师：别想当然，要读书。 生：课文中用的“他”都是单人旁的“他”。 师：对，课文中用了六个“他”。 生(再读)：卖鱼的人(诚信。) 师：说一句话，用上这两个词。 生：卖鱼的人是一个讲诚信的人。 师：倒过来，先说“诚信”，再讲“卖鱼的人”。 生：讲诚信，是卖鱼的人的崇高品质。 师：(擦去“卖鱼的”，留下“人”“诚信”)用上它们说两句话。 生：人要讲诚信。 生：讲诚信了，人才变得高尚。师：如果没有了诚信(擦去“诚信”)，这个一撇一捺，也就没有必要存在了，死了。(擦去“人”)下课! 评析让母语滋润学生的生命发展周一贯 有幸听到被称誉为语言大师的贾志敏老师的一堂新课卖鱼的人，令我耳目一新，总觉得这堂课非同一般，体现着一种少见的语文教学思想。 语文教学只是教课文吗？不是。课文无非是例子。我们借助这个例子，希望达到的目的是“理解和运用祖国的语言文字”。这是建国以来颁布的“语文教学大纲”中都有的一句话。这句话告诉我们的内涵十分丰富，但其中有一点很重要，就是语文这东西，只有在运用中才能获得鲜活的生命力，才有了血肉和温度。所以也只有在学生听说读写的运用中，才能真正感受到语文的魅力。这个道理应当是“语用学”的基本理论。于是，笔者感悟贾老师这堂课的鲜明特色，也相当深刻地体现了“语用学”思想的光明。 课文很短，言辞朴实，但贾老师在教学生识字、用词等方面没有丝毫放松。他指导学生识字、用词时更注重用字、用词，一个“买与卖”的对比，一处“渔”与“鱼”的辨析，即可从一斑而窥全豹。 在解读课文主旨时，围绕课题“设疑”，“奇怪”“疑惑”“想不通”“不太明白”等等的同义列举；对于何谓“诚信”的个性化解读，“诚实”“讲信用”“说到做到”“绝不食言”等等的多言描述，都在学生的运用中显示语文的分外光彩。 阅读课文时，重点指导学生读和背第二小节，以点带面，为学生的语文实践活动赢得了开阔的空间。于是，为读写结合，放手让学生写一段话：“诚信”是什么，不讲“诚信”又会怎么样，创造了极为有利的条件。 语文教学是需要唤醒的，需要爱的。将语言文字具体地语用于学生的生命活动之中，就是对它的唤醒，对它的爱。由此悟出“课标”中的那句话“语文是一门实践性很强的学科”，其实还没有引起我们足够的重视。从这个角度说，贾老师的卖鱼的人教学，对我