朱滢老师 北京大学 实验心理学试卷(有答案)期末试题(二)sc.pdf

中华心理学习网 官方总站 圣才学习网 中华心理学习网 官方总站 圣才学习网 一 名词解释 每题 5 分 共 30 分 一 名词解释 每题 5 分 共 30 分 1 盲视 2 stroop 效应 3 SOA stimulus onset asychrony 4 特征整合论 5 部分报告法 6 加工水平说 二 简答题 共 50 分 二 简答题 共 50 分 1 什么是概念形成 15 分 2 比较注意的几种理论模型 20 分 3 什么是认知失调理论 15 分 三 实验设计题 共 20 分 三 实验设计题 共 20 分 态度是个体对某一特定事物 观念或他人稳固的由认知 情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向 人们的态度与行为有着非常密切的关系 我们经常从他人的态度来预测其行为 这就是通常所说的 态度 决定行为 但有时行为也会反过来决定态度 请设计一个实验来证明态度和行为的相互影响 参考答案参考答案 一 名词解释 一 名词解释 1 盲视 盲视病人在其视野的一定部位是看不见的 但如要他们 猜猜 他们却可以指向位于那个区的他们声 称看不见的物体 也就是说 视觉皮层某个区域的损害会引起相应视野的盲视 如果一个对象放在那个区 域的视野 那个对象就不会被感知 相当于那个视觉区域发生了盲视 很清楚 脑仍然在实施功能 但 实际看到物体的意识已丧失 2 stroop 效应 所谓 Stroop 现象就是当人们对某一特定事物做出反应时 由于不能阻断对刺激情境中无关特征的影响 而难以注意 难以对特定的刺激进行反应 这一现象是 Stroop 首先发现的 因此叫 Stroop 效应 后来有 人用数字和数字的位数来进行测验 就是大家做的这个测验 也得到 Stroop 效应 可见它是普遍的存在 于人的心理活动中 只要在感觉信息分析中含有一种信息冲突时 就会出现 Stroop 效应 3 SOA stimulus onset asychrony SOA通常被用於描述视觉 视觉刺激呈现的时间间隔 4 特征整合论 特征整合理论是基于知觉的特征分析学说 特征整合论 feature integration theory 将注意分为两个阶 段 即前注意加工和集中加工 前注意加工以自动的平行的方式对一些基本特征进行加工 形成特征地图 迅速而无需注意 集中注意则对特征地图进行扫描 进行特征整合 形成对象 5 部分报告法 Sperling 用部分报告法的实验证明 瞬时记忆的容量很大 但保留的时间很短 一般认为 瞬时记忆的 容量为 9 20 比特 图像记忆保持的时间为 o 25 1 秒 声象记忆保持的时间可以超过 1 秒 但不会长于 4 秒 在部分报告法的实验中 被试注视刺激卡片 50 毫秒 然后 他们不必报告所看到的所有字母 面是只 报告四个字母 至于是哪四个字母 由声音指示 高音指示被告报告上面一行的四个字母 中音指示被试 报告中间一行 低音指示被报告下面一行 三种音调是随机出现的 所以被试无法猜测而必须看所有的字 母 通过实验 斯波灵断定 被试看到的比他能报告的多 视觉形象的贮存可以在瞬间保存较多的信息 但这些信息也可以飞快地消失 中华心理学习网 官方总站 圣才学习网 中华心理学习网 官方总站 圣才学习网 6 加工水平说 Craik 和 lockhart 1972 的加工水平说则认为 记忆的久暂不取决于时间 加工层次才是决定的因素 记忆依赖于 测验 与加工 学习 的一致性 记忆痕迹的持久性是加工深度的函数 提取线索是否有效 由已记住的信息来决定 也就是说 后来的提取过程与早先的加工过程越一致 回忆的成绩越好 他们还 用实验证实 简单的机械性复述不能把短时记忆中的信息转入到长时记忆中 二 简答题 二 简答题 1 什么是概念形成 概念形成也即概念学习 是指个人掌握概念的过程 它是心理滨一个重要研究领域 在现代心理学中 已有数十年的研究历史 概念形成的假设考验说 这个学说目前在概念形成的学说中占据主导地位 是由 Bruner Goodnow 和 Austin 首先提出的 后来又有一些心理学家将它发展 假设考验说认为 人在概念形 成的过程中 需要利用现在获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能的假设 即设想所要掌握的概念可 能是什么 假设可看作认知的单元 它是人解决概念形成问题的行为的内部表征 这些可能的假设组成一 个假设库 在概念形成的实验中 对任何一个刺激做出反应之前 被试发布从他的假设库中 取出一个或 几个假设并据此做出反应 也即对所应用的假设进行考验 如果被试作出的这个反应被主试告知为正确的 这个假设就将继续使用下去 否则就会更换假设 将的假设送回假设库 再取出其他的假设进行考验 这 个过程如此继续下去 直到获得某个正确的假设 即形成某个概念 这种假设考验的过程也就是概念形成 的过程 假设考验说的名称也由此而来 2 如何利用双耳同时分听的实验范式来分别验证注意的三种理论模型 注意作为心理活动的调节机制在信息加工心理学中有着重要的地位 下面详细阐述几种流行的模型和 理论 A 过滤器模型 它是英国著名心理学家 Broadbent 于 1958 年提出的一个的注意模型 它对后来的注意的研究产生了重 要的影响 他认为 来自外界的信息是大量的 但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限 于是出现 瓶颈 为了避免系统超载 需要过滤器加以调节 选择一些信息进入高级分析阶段 而其余信息可能摆在 于某种记忆之中 然后迅速衰退 通过过滤器的信息受到进一步的加工而被识别和存贮 这种过滤器类似 波段形状 可以接通一个通道 使该通道的信息通过 而其余的通道则被阻断 信息不能通过 这种过滤 器的作用体现出注意的功能 因此这种理论被称为过滤器模型 这种理论有其合理性 不过模型的核心思 想是只存在一条通向高级分析水平的通道 而实质上 我们有时也能同时注意两个通道的刺激 B 衰减模型 根据非追随耳的信息也可以得到高级分析实验结果 Treisman 对上述过滤器模型加以改进 提出了衰 减模型 她认为过滤器并不是按 全或无 的方式来工作的 不是只允许一个通道的信息通过 而是既允许 追随耳 又允许非追随耳的信息通过 只是非追随耳的信号受到衰减 强度减弱了 但一些信息仍可以得 到高级加工 比如鸡尾酒效应 当前 多倾向于将这两个模型合并 把两个名称联合起来 称之为过滤器 衰减模型 在当前认知心理学中有着广泛影响 C 注意的反应选择模型 对于非追随耳的信息可以得到高级分析的实验结果 除了衰减模型以外 还提出了另一个与之完全不 同的理论 即反应选择模型 这个模型认为 几个通道的信息均可进入高级分析水平 得到全部的知觉加 工 注意不在于选择知觉刺激 而在于选择对刺激的反应 它设想中枢的分析结构可以识别一切输入 但 输出是按其重要性来安排的 对重要的刺激才会做出反应 对于不重要的刺激则不做出反应 如果更重要 的刺激出现 则又会挤掉原来重要的东西 改变原来的重要性标准 做出另外的反应 显然 这种重要性 的安排还依赖于长期的倾向 上下文的指示语等 这个理论认为请注意是对反应的选择 因而它被称为反 应选择模型 D 中枢能量及其分配 中华心理学习网 官方总站 圣才学习网 中华心理学习网 官方总站 圣才学习网 知觉选择模型和反应选择模型都与认知系统加工能力有限相联系 从信息加工观点来看 这是均可争 议的 但是 在这两个注意模型里 中枢加工能力或中枢能量有限只作为它们的出发点 并没有用来具体 说明机制 没有成为解释原则 一些心理学家看到这一点并力图更多地应用中枢能量来说明注意 具体地 说 他们并不设想一个瓶颈结构 而是将注意看作人能用于执行任务的数量有限的能量或资源 用这种能 量或资源分配来解释注意 这种理论可称作中枢能量理论 Kahneman 提出的能量分配模型较好地体现中枢 能量理论 他认为人可得到的资源的唤醒是边在一起的 决定注意的关键是所谓的资源分配方案 它本身 又受到几个因素的制约 受制于唤醒因素的可能的能量 当时的意愿和对完成任务所需能量的评价 当然 个人长期倾向也起作用 在这几个因素的作用下 所实现的分配方案体现出注意的选择 依照 Kahneman 的看法 个人的长期倾向反映不能随意注意的作用 即将能量分配给新异刺激 突然动起来的东西和自己 的名字等 当时的意愿体现任务的要求和目的等 对完成任务所需要的能量的评价是一个重要的因素 它 不仅影响可得到的能量 使其增多或减少 而且极大地影响分配方案 从这个模型来看 只要是不超过可 得到的能量 人就能同时接收两个或多个输入 或者进行两种或多种活动 否则就会发生相互干扰 甚至 只能进行一种活动 应当指出 这个模型磁学明确地将不随意注意包括进来 而且 Kahneman 还认为存在 某些自动加工 这些都对说明注意是有意义的有重要的作用 4 什么是认知失调理论 费斯汀格的认知失调是指一个人的态度和行为等的认知成分相互矛盾 从一个认知推断出另一个对立 的认知时而产生的不舒适感 不愉快的情绪 认知失调理论认为 一般情况下 个体的态度与行为是相协 调的 因此不需要改变态度与行为 假如两者出现了不一致 如做了与态度相违背的事 或没做想做的事 这时就产生了认知失调 认知失调会产生一种心理紧张 个体会力图解除这种紧张 以重新恢复平衡 其 中有两个重点或难点 一是认知成分 即所谓人们的思维 态度和信念等等 二是推断 即所谓逻辑推理 是否正确 这两点同时又是产生失调的原因 随着认知失调的不断增加 一个要求减少和消除失调的压力 就越来越大 减少和消除这种由失调而产生的压力和心理紧张 减少认知失调的方法通常有 4 种 1 改 变认知 如果两个认知相互矛盾 我们可以改变其中一个认知 使他与另一个相一致 2 增加新的认知 如果两个不一致的认知导致了失调 那么失调程度可由增加更多的协调认知来减少 3 改变认知的相对 重要性因为一致和不一致的认知必须根据其重要性来加权 因此可以通过改变认知的重要性来减少失调 4 改变行为 认知失调也可通过改变行为来减少 但一般情况下 行为比态度更难改变 三 实验设计题 三 实验设计题 态度是个体对某一特定事物 观念或他人稳固的由认知 情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向 人们的态度与行为有着非常密切的关系 我们经常从他人的态度来预测其行为 这就是通常所说的 态度 决定行为 但有时行为也会反过来决定态度 请设计一个实验来证明态度和行为的相互影响 理论支持 理论支持 态度与行为相互影响 态度可以指导个体的行为产生 而若认知发生矛盾时 人们会出现 认知失调 产生消失认知失调的动机 实验目的 实验目的 通过影响被试的态度 从而影响其行为 再根据行为的不同判断其态度的态度 实验设计 实验设计 本实验为 2 3 的组间设计 自变量有两个 1 主试所决定的被试态度 有 3 个水平 a 这是一个很容易的任务 b 这是一个很难的任务 c 未向被试介绍任务的难度 2 任务类型 有 2 个水 平 a 不可能完成的任务 b 可能解决的任务 因变量有三个 1 被试进行任务前对任务难易程度的评 价 在 5 点量表内进行评价 2 被试完成可解决任务的时间或者试图解决不可能任务时的尝试次数 3 被试完成任务后对任务难易程度的评价 在 5 点量表内进行评价 控制变量为限定的任务完成时间 实验程序 实验程序 1 主试告诉被试这个任务的信息 难 易或者无难易程度介绍 2 让被试对这个 任务的难易程度作出评估 3 给被试一项可完成的任务 记录其完成任务所需要的时间 或者给被试一 项不可能完成的任务 记录其在一定时间内试图解决不可能任务时的尝试次数 结果预期 结果预期 1 态度