2016—2017第一学期九年级历史质量检测分析报告.doc

2016-2017学年第一学期期末九年级历史质量检测分析报告一、成绩统计科目：历史 教者：王永文1.成绩统计表（保留一位小数）班级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级(3)5741.2866.6745.10九年级(5)5936.7556.2522.922.分数段统计表（单位：人）班级总人数60分59504940393030分以下九年级(3)57113161413九年级(5)5911519204二、检测成绩分析说明（一）试题覆盖及难易程度分析本次考试试卷共4页，三个大题，共计30小题，满分60分，其中第一题为选择题分值30分，第二题为综合题，分值30分。此份试卷主要考察学生对九年级上册所学前15课知识的掌握情况。试卷以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难易适中。 （二）试题特点分析本次试题主要有以下几个基本特点：1强调“三基”，突出主干。（1）“三基”-基础知识、基本技能和基本思维方法。强调“三基”、突出主干是历史考试的一贯思想和命题原则，本次考试也不例外，本次考试覆盖面广，能力性较强，整套试卷覆盖了九年级历史上册前15课的各章节，且各部分知识点的分布合理。（2）突出了知识系统性。在本次考试中比较明显地表现出对知识系统性的要求，考查了学生应用历史原理，分析、解决历史问题的能力。2.重点突出，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。3.综合性较强。试题的综合性较强，17、18、19、题都有较强的综合特性。4. 以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。三、存在的问题分析、说明及改进办法（一）存在的问题 通过本次考试，反映出存在的主要问题在于：1、基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。2、部分学生对于图片的识读能力不强，概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对教材中图片的分析，点明相关重要知识点。3、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，如“丝绸之路在现实生活中的价值”一题，学生有不少是将丝绸之路的影响作为答案。反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。4、第20题简答题，部分学生答得比较好，多数能讲出理由。但部分学生回答时考虑不够周全，口语化严重。此题出现少部分学生无作答情况。此题整体得分率较低。（二）今后的改进措施 、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。、加强对学生历史记忆能力的培养现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。对学生记忆能力训练的主要途径。总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。3、课堂上注重基础知识教学和基本能力培养，对重点知识、热点问题扎扎实实要求学生过手，务必牢固掌握，并能举一反三，触类旁通，灵活运用。 4、认真学习新课程标准，并根据自已班的学生实际有针对性教学，最大限度地挖掘和发挥课堂效益。 5、为适应现代教育、教学和考试改革的要求，有计划地长期培养学生分析问题、解决问题（含社会、生产、生活应用问题、探究性、开放性问题）的能力；综合、灵活运用知识的能力；知识迁移、发散思维、逆向思维的能力。 四、检测考试程序及考试过程情况总结说明本次考试由学校统一组织安排，九年级历史考试时间为80分钟，统一考试后由教师以流水作业的方式阅卷、登分，然后进行评比，得出结论。五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议本次试卷的命题严格依据历史课程标准和教材，注重基础，难易适