现代教育技术综合.doc

现代教育技术 综合版1 填空1. 现代教育技术的内涵包括一种手段、两种方法和三种技术2.“经验之塔”的基本内容：（1）做的经验：1有目的的直接经验2设计的经验3演戏的经验 （2）观察的经验：1观摩示范2里外旅行3参观展览4电影、电视5静态图像、广播、录音（3）抽象的经验1视觉符号2言语符号3.四种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。 （填空或名解）建构主义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。4.多元智能理论的内涵：1言语、语言、智力2数理逻辑智力3空间视觉智力4音乐节奏智力5身体运动智力6人际交往智力7个人反省智力8自然观察智力5.教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境6.教育传播模式：拉斯威尔的“5W”传播模式、香农-韦弗传播模式、韦斯特莱的传播模式和贝罗的“SMCR”传播模式7.拉斯威尔的“5W”传播模式拉斯威尔（1902-1977）是美国著名政治家，美国耶鲁大学法学教授，传播学奠基人之一。拉斯威尔的传播理论，也叫做“5W”传播理论。8.“5W”传播理论的基本观点：（1）.传播的五大要素Who 谁 传者研究Says What 说什么 内容研究In Which Channel 通过什么渠道 通道研究To Whom 对谁 受者研究With What Effect 产生什么效果 效果研究（2）.传播的五大因素传者是一个人，也可能是一群人。信息是声音、文字，也可能是图像。通道是直接的，也可能是传播媒介。受者是听众、观众、读者或某个人。效果大和小，明显或不明显。（3）.传播模式 9. Flash中的动画主要有三种类型（动画方式）：补间动画、逐帧动画和脚本动画。10. Flash界面的六个部分：菜单、工具、时间轴、舞台、浮动面板、属性面板11. 关键帧：分为关键帧和空白关键帧。只有关键帧才可以绘图、放置脚本、添加声音和实现动画，没有内容的关键帧就是空白关键帧。12. 普通帧：分为普通帧和空帧。普通帧的内容就是前面紧挨着的一个关键帧的内容，如果他前面的关键帧中没有内容，那么就成了空帧。13. 过渡帧：在补间动画中的两个关键帧之间的帧。过渡帧的本质是普通帧。14. 图层的种类：普通层、遮罩层和被遮罩层、引导层和被引导层以及注释层15. 库：用来储存和管理元件的地方16. 元件的分类：影片剪辑元件、按钮元件、图形元件17. 补间动画分为两种：动作补间动画和形状补间动画18. 图像类型大致可分为：向量试图像与点阵式图像19.常用图象格式：1 BMP(* .BMP) 2 PSD(*. PSD/*.PDD) 3 JPEG(*.JDG/*JPEG) 4 GIF(*.GIF) 5 PDF(*.PDF)20.数字音频信息的储存格式：1、WAVE(*,WAV)格式2 、MP3格式3、MIDI文件4、 RealAudio文件5、CD格式6、WMA格式等21.数字视频信息的储存格式：1 GIF格式 2 SWF格式（Flash动画）3 AVI格式 4 Real video 格式（*RM）5 MPEG 格式（*，MPEG/*,MPG/*,PAT等）22.目前国内比较著名的教学设计模式是由何克抗教授团队设计的主导-主体模式。二选择1.教学走在发展前面的时候，是赞可夫的发展教学原理2.布鲁纳的结构发展教学原理体系是采取发展法3.巴班斯基的教学最优化理论：投资少、收获多4.数字音频的质量取决于采样频率和量化位数这两个重要参数。采样频率越高，声音失真越小，音频数据量越大，量化位数越高音质越好，数据量也越大。CD唱片的采样频率为44.1kHz三名词解释1.教育技术AECT1994：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。2.教育技术AECT2005：教育技术是通过创造使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与 符合伦理道德实践。3.现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过教育学的过程和教育学资源的设计、开发、运用、管理和评价以实现教学最优化的理论与实践。 4.教学设计 是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创建学与教的系统“过程”和“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。5.信息技术与课程整合：是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体四简答1.“经验之塔”的基本观点1、“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象；2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象内容；3、教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；4、在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。5、位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。2.加德纳德多元智能理论的教育意义1 教育工作应致力于8种智能的整体发展 2教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型3教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案 4基于多元智能理论的教学设计至少应包括3种不同范式的课程，即智能本身作为教学的主题，智能作为一种获取知识的方法和后设智能3.教育传播的基本原理1、共同经验原理2、抽象层次原理3、重复作用原理4、信息来源原理4.教学媒体选择与使用原则1、最大价值原则2、经验一致原则3、抽象层次原则4、重复使用原则5、教学实用原则5.教学媒体选择的基本依据1、依据教学目标2、依据教学内容3、依据学习者特征4、依据教学媒体的物理特性5、依据教师的教育技术能力6、依据低成本、高效能6.教学媒体的作用1.有利于优化教学2、有利于提高教学质量3、有利于提高教学效率4、有利于扩大教学规模普及教育5、有利于适应学生个别差异、实施因材施教6、有利于促进教师角色的转变7、有利于探索和实现不同的教学/学习模式，推动教育教学改革8、有利于开展特殊教育7.图像信息的获取方法1 软件生成 2扫描仪捕获 3 数字摄像机、照相机摄取 4 软件抓取 5 屏幕拷贝8.数字音频信息的获取方法 1 录制声音 2 从CD、VCD、DVD中抽取声音（抓音轨） 3 编辑软件制作9.教学设计的模式1、 迪克和凯里的教学设计系统化方法的模式：2、教学设计系统化模式：10.信息技术与课程整合的特征1、任务驱动式的教学过程2、信息技术作为教师、学生的基本认识